Um olhar crítico sobre a Educação Física inclusiva para alunos deficientes visuais contida na proposta curricular do estado de Goiás / A critical look at the inclusive Physical Education for visually impaired students contained in the curriculum proposal from the state of Goiás

A partir da pesquisa de mestrado desenvolvida com o mesmo título deste artigo, buscou-se, neste estudo, apresentar as concepções levantadas acerca da deficiência visual e o que essa limitação acarreta ao indivíduo em razão da perda de informações que resultam das oportunidades reduzidas de interação com o meio e as pessoas que o rodeiam. Diante desse cenário, o objetivo deste artigo é investigar e compreender os benefícios, dificuldades, perspectivas e avanços do aluno com deficiência visual quanto à prática de atividades esportivas e de Educação Física no ambiente escolar. A referida temática se justifica devido à importância dessa prática para promover a inclusão do aluno deficiente visual na escola, uma vez que seus conteúdos podem ser trabalhados de diferentes formas. Trata-se de uma pesquisa efetuada junto à Secretaria de Estado de Educação, no município de Mineiros–GO, fundamentando-se nas atividades de Educação Física e esportivas contidas na proposta curricular e de formação de professores do estado de Goiás, para alunos com deficiência visual, em consonância com Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional — Lei n.° 9.394/1996. Assim, a partir de uma pesquisa documental, agregada à bibliográfica em livros, artigos especializados, dissertações e teses, foram verificadas as principais concepções e abordagens para a reflexão que se propõe sobre as relações entre inclusão, deficiência visual e Educação Física escolar. Os resultados apontaram para a necessidade de se investir em programas de formação continuada docente que promovam a revisão e adoção de estratégias e metodologias nas aulas de Educação Física como recurso essencial para a formação do aluno deficiente visual, pois trata-se de uma disciplina que pode auxiliar no alcance de uma educação mais significativa e que se mostre inclusiva efetivamente

PAULO FREIRE E OS DIREITOS HUMANOS: POR UM DIÁLOGO EFETIVO

Busca-se com este artigo refletir e ampliar os debates sobre as contribuições epistemológicas de Paulo Freire que se aproximam das concepções voltadas às garantias dos Direitos Humanos. Assim, pretende-se a partir das reflexões levantadas pelo educador, analisar a contribuição da educação em direitos humanos na formação humana e para o exercício da cidadania de forma crítica e significativa. Para tanto, agregam-se a Freire (1971, 1979, 1980, 2001, 2005) neste estudo, como aporte para a sustentação teórica e ampliação das concepções apontadas, além das normativas legais, os seguintes autores: Benevides (1996, 2003), Candau et al (2013), Gadotti (2001) e Padilha (2008). Será, para além de uma percepção teórica e metodológica, que se apresenta neste artigo a educação em direitos humanos como um movimento que visa contribuir com exercício da cidadania, promovendo a aproximação e o diálogo entre a educação e direitos humanos, como direito e garantia inerentes a todos os cidadãos

Diálogos sobre a socioeducação em tempos de pandemia

Nosso objetivo com este texto é convidar a uma reflexão crítica que visa auxiliar no processo de compreensão quanto às práticas socioeducativas, em especial, no atual contexto decorrente da pandemia causada pelo coronavírus (covid-19), momento em que os jovens em regime de privação de liberdade se viram desprovidos de qualquer forma de acesso à educação. Para tanto, os estudos foram realizados sob a ótica dos diálogos estabelecidos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) e da discussão sobre as possibilidades metodológicas de manutenção do processo educativo para esses jovens. Com o intuito de garantir sua sustentação, buscou-se aporte teórico em estudiosos como Antônio Costa, para debater sobre as concepções de socioeducação, Paulo Freire e seus ensinamentos sobre dialogicidade, educação cidadã, libertadora e/ou emancipatória e Elenice Onofre, dentro do viés da educação como inclusão social, utilizando ferramentas da pesquisa bibliográfica, em que se procurou correlacionar as teorias defendidas pelos respectivos autores e as práticas vivenciadas, tomando por base o Centro de Atendimento Socioeducativo de Cuiabá–MT (CASE/MT). A partir das análises reflexivas, os resultados apontam a necessidade premente de aprimorar o entrelaçamento entre as concepções teóricas apresentadas, as normatizações vigentes e as práticas sociopedagógicas, pois só assim será possível garantir um efetivo processo para a reinserção do jovem na sociedade, balizada numa prática que busca evitar reincidências, uma vez que as ferramentas socioeducativas ainda se mostram como o melhor instrumento para auxiliar na emancipação dos jovens em privação de liberdade e, por conseguinte, atuar na transformação social

Diálogos sobre a socioeducação em tempos de pandemia

Nosso objetivo com este texto é convidar a uma reflexão crítica que visa auxiliar no processo de compreensão quanto às práticas socioeducativas, em especial, no atual contexto decorrente da pandemia causada pelo coronavírus (covid-19), momento em que os jovens em regime de privação de liberdade se viram desprovidos de qualquer forma de acesso à educação. Para tanto, os estudos foram realizados sob a ótica dos diálogos estabelecidos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) e da discussão sobre as possibilidades metodológicas de manutenção do processo educativo para esses jovens. Com o intuito de garantir sua sustentação, buscou-se aporte teórico em estudiosos como Antônio Costa, para debater sobre as concepções de socioeducação, Paulo Freire e seus ensinamentos sobre dialogicidade, educação cidadã, libertadora e/ou emancipatória e Elenice Onofre, dentro do viés da educação como inclusão social, utilizando ferramentas da pesquisa bibliográfica, em que se procurou correlacionar as teorias defendidas pelos respectivos autores e as práticas vivenciadas, tomando por base o Centro de Atendimento Socioeducativo de Cuiabá–MT (CASE/MT). A partir das análises reflexivas, os resultados apontam a necessidade premente de aprimorar o entrelaçamento entre as concepções teóricas apresentadas, as normatizações vigentes e as práticas sociopedagógicas, pois só assim será possível garantir um efetivo processo para a reinserção do jovem na sociedade, balizada numa prática que busca evitar reincidências, uma vez que as ferramentas socioeducativas ainda se mostram como o melhor instrumento para auxiliar na emancipação dos jovens em privação de liberdade e, por conseguinte, atuar na transformação social

ADOLESCENTES E JOVENS EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL: UM ESTUDO CRÍTICO DA REPRESENTAÇÃO DE ATORES SOCIAIS

Este trabalho tem como objetivo apresentar parte de uma pesquisa acerca das representações de adolescentes e jovens da Escola Estadual Meninos do Futuro, localizada no Centro Socioeducativo de Cuiabá (Complexo Pomeri). Os alunos estão sob guarda judicial e em situação de vulnerabilidade social. Os pressupostos teóricos que sustentam esta pesquisa ofereceram ferramentas crítico-discursivas para a realização da análise. O diálogo teórico-metodológico que o Realismo Crítico (RC) mantém com a Análise Crítica do Discurso (ACD) e a Representação de Atores Sociais trouxeram contribuições significativas para a concretização desta pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico. Os resultados das análises esclarecem, por meio das produções escritas e entrevistas, a relevância da escola na vida de cada um, a aproximação com os professores por meio de suas práticas e a aprendizagem significativa. A escola revela ser um local de humanização e emancipação, proporcionando condições de inclusão social

PAULO FREIRE E OS DIREITOS HUMANOS: POR UM DIÁLOGO EFETIVO

Busca-se com este artigo refletir e ampliar os debates sobre as contribuições epistemológicas de Paulo Freire que se aproximam das concepções voltadas às garantias dos Direitos Humanos. Assim, pretende-se a partir das reflexões levantadas pelo educador, analisar a contribuição da educação em direitos humanos na formação humana e para o exercício da cidadania de forma crítica e significativa. Para tanto, agregam-se a Freire (1971, 1979, 1980, 2001, 2005) neste estudo, como aporte para a sustentação teórica e ampliação das concepções apontadas, além das normativas legais, os seguintes autores: Benevides (1996, 2003), Candau et al (2013), Gadotti (2001) e Padilha (2008). Será, para além de uma percepção teórica e metodológica, que se apresenta neste artigo a educação em direitos humanos como um movimento que visa contribuir com exercício da cidadania, promovendo a aproximação e o diálogo entre a educação e direitos humanos, como direito e garantia inerentes a todos os cidadãos

Da Proteção ao Risco: Configurações da Violência Intrafamiliar na Juventude Paraense

This study investigated domestic violence as a risk factor affecting the development of younsters, and aimed to identify the main perpetrators and the main types of violence. 658 youngsters of both sexes participated with ages between 12 and 24 years. They attended from 7th grade of junior high school to 3rd grade of high school in 10 different schools of Belém- Pará - Brazilian Amazon Region. Verbal abuse and physical violence were the most frequently types of violence. Parents were the main perpetrators of physical violence, stepmothers and grandmothers the main perpetrators of psychological abuse, while stepfathers and others were the main perpetrators of sexual violence. We concluded that understanding family dynamics is essential in proposing public policies to protect youngstersEste estudo investigou a violência intrafamiliar como fator de risco no desenvolvimento dos jovens, identifcando os principais agressores e os tipos de violência. Participaram 658 jovens de 13 a 24 anos, de ambos os sexos, que cursavam entre a 7ª série do Ensino Fundamental e o 3º ano do Ensino Médio de 10 escolas públicas de Belém. As violências verbais e físicas foram as mais identifcadas. Mãe e pai apareceram como principais perpetradores da violência física, madrastas e avós da violência psicológica e da categoria outros e o padrasto da violência sexual. Os resultados apontam para compreensão da dinâmica familiar e para a proposição de políticas públicas de proteção às famílias

Systematization of nursing in preventing infections in intensive care unit

Objective: to identify possible interfaces between the Systematization of Nursing Care and the prevention of infections in the Intensive Care Unit. Methods: It was performed through direct observation of reality, in an Intensive Care Unit, in the State of Rio Grande do Norte. In the context studied, the SAE was sometimes performed, disregarding the specificities of each patient, in terms of infection prevention. During the admission to the sector, and in the elaboration of the patient's history, the individual risk factors for the occurrence of infections were not investigated. Results: During the physical examination and the care plan, some principles of asepsis were not respected. The SAE in the studied ICU is incipient, and its stages attend more to institutional routines than to the needs of patient care. Conclusion: It is possible to articulate to SAE the prevention and control of infections, adding it to nursing care

LITERATURA INFANTIL NA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

Este texto tem como objetivo discutir a importância da aproximação do ensino da matemática e da literatura nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, analisamos as conexões da Alfabetização Matemática e do Numeramento à literatura infantil. Posteriormente, salientamos a possibilidade de relacionar matemática e literatura infantil trazendo autores com destaque na produção de obras literárias que também produziram obras com ideias matemáticas. Porúltimo, discutimos como conciliar os conceitos de ver e ver-como em Wittgenstein e o Livro Pato! Coelho! de Rosenthal e Lichtenheld (2011), obra que tomamos como referência para possibilitar às crianças o trabalho de manejo de algumas técnicas que desvelem relações entre o aprendizado de alguns conceitos matemáticos, assim como a interpretação de obras literárias

Socioeducação e juventudes: Ressignificando os processos educativos na privação de liberdade / Socio-education and youth: Resignifying educational processes in deprivation of liberty

Este estudo tem como objetivo apresentar parte de uma pesquisa de doutorado que busca compreender os significados e sentidos dos processos educativos vivenciados pelos jovens em situação de privação de liberdade. Esses jovens cumprem medida socioeducativa no Centro de Atendimento Socioeducativo de Cuiabá/MT, na internação masculina. O Programa de Medidas Socioeducativas possui um caráter sociopedagógico, ou seja, educativo e social, com vista à promoção do desenvolvimento pessoal dos jovens, para que tenham possibilidade de construir outro projeto de vida.  A questão que orienta a investigação é: como os jovens em situação de privação de liberdade significam os processos educativos que vivenciam e quais expectativas manifestam para as práticas sociais no Centro de Atendimento Socioeducativo? O referencial teórico do estudo está ancorado em autores como: Freire (1984, 1992, 2005) Costa (2004) e Fairclough (1999; 2001), dentre outros que compartilham a inter-relação entre visão de mundo, de ser humano e de educação. O estudo é de natureza qualitativa e foram utilizados como recursos metodológicos de coleta de dados: rodas de conversa e registros das interações que aconteceram durante as oficinas temáticas, por meio de notas de campo organizadas em diários de campo. Os resultados das análises anunciam, por meio das falas dos jovens, a relação dialógica e a ação socioeducativa, as representações ambivalentes dos processos educativos vivenciados pelos jovens e as expectativas manifestadas. Demonstraram, ainda, como os jovens significam os processos educativos e o que é cumprir uma medida socioeducativa de privação de liberdade, apontando caminhos que podem contribuir com a melhoria do Programa de Medidas Socioeducativas de Mato Grosso, na construção de alternativas para que esses jovens possam se aproximar e contar, efetivamente, com atividades que dialoguem com o seu cotidiano, suas expectativas e interesses, visando a superação e ressignificação para suas vidas