Exercícios do Olhar

Resumo: O presente artigo relata uma dentre as várias “intervenções estéticas”, em contextos escolares, que resultaram na pesquisa de pós-doutorado, realizada na Universidade do Estado do Rio de Janeiro, ao longo do ano de 2014, sob a supervisão do Profº Drº. Walter Khoan. Pesquisa esta, que partiu das experiências de projetos de extensão e iniciação à docência, desenvolvidos ao longo de quatro anos, na Universidade Federal Fluminense, no Instituto de Educação em Angra dos Reis. O objetivo consistiu em compreender como os sentidos, a percepção e o corpo podem se constituir uma alternativa analógica ao pensamento lógico formal priorizado pela escola. Em outras palavras, esta proposta consistiu em pensar como as experiências estéticas atuam como dispositivos que acionam afectos e perceptos produzindo conhecimentos e processos autoformativos

Aprender com a infância a educar como obra de arte

This article proposes an intersection between art and education, as well as thinking about learning as an artistic experience, an aesthetic device to overcome the rigidity of curricula and the reproducibility of pedagogical methods and strategies that conceive learning by representation. We present childhood as an aesthetics of existence whose forms of activity on itself expose an ethical possibility for life. In this sense, we invite the school to learn with children to reinvent itself in its pedagogical proposals offered to children. This is a theoretical study that is based on observations lived in a school context whose bibliographic sources allowed the deepening of discussions that point to learning as a work of art.Este artículo propone una intersección entre arte y educación, además de pensar el aprendizaje como una experiencia artística, un dispositivo estético para superar la rigidez de los currículos y la reproductibilidad de métodos y estrategias pedagógicas que conciben el aprendizaje por representación. Presentamos la infancia como una estética de la existencia cuyas formas de actividad sobre sí misma exponen una posibilidad ética para la vida. En este sentido, invitamos a la escuela a aprender con los niños a reinventarse en sus propuestas pedagógicas que ofrece a los niños. Se trata de un estudio teórico que parte de observaciones vividas en un contexto escolar cuyas fuentes bibliográficas permitieron profundizar discusiones que apuntan al aprendizaje como obra de arte.O presente artigo propõe uma intersecção entre arte e educação, bem como pensar a aprendizagem como uma experiência artística, dispositivo estético para transpor a rigidez dos currículos e a reprodutibilidade de métodos e estratégias pedagógicas que concebem a aprendizagem por representação. Apresentamos a infância como uma estética de existência cujas formas de atividade sobre si expõem uma possibilidade ética para a vida. Nesse sentido convidamos a escola a aprender com as crianças para reinventa-se em suas propostas pedagógicas ofertadas às crianças. Este é um estudo teórico que se pauta em observações vividas em contexto escolar cujas fontes bibliográficas, permitiram o aprofundamento de discussões que apontam para o aprender como obra de arte

A LITERATURA INFANTIL E A LEITURA DO MUNDO NAS PONTAS DOS DEDOS

RESUMO: Este artigo resultou de uma pesquisa de Mestrado que investigou modos de promover acessibilidade, às imagens da Literatura Infantil, para crianças com deficiência visual. Portanto, trataremos adiante das questões teóricas, levantadas na referida pesquisa, sobre a importância da literatura infantil na formação humana, apresentando conteúdos para que professores e professoras possam compreender como essa literatura deveria ser apresentada para que crianças cegas e com baixa visão possam ler com autonomia, através das pontas de seus dedos. Em síntese, trata-se de uma exposição teórica fundamentada em dados empíricos, realizados por uma pesquisa- intervenção, que procurou promover reflexões com professores e professoras sobre a importância de se produzir artesanalmente, a acessibilidade necessária e adequada à literatura, para ao público infantil com deficiência visual. Palavras-Chave: Literatura Infantil. Formação Humana. Acessibilidade. Crianças. Deficiência Visual. ABSTRACT: This article resulted from a Master's research that investigated ways to promote accessibility, to images from Children's Literature, for children with visual impairments. Therefore, we will expose theoretical questions raised in the referred research, about the importance of children's literature in human formation, presenting contents for teachers can understand how this literature should be presented for blind and low vision children can read independently, through your fingertips. In summary, this is a theoretical exposition based on empirical data with the aim was make teachers aware of the importance of producing, artfully, the necessary and adequate accessibility to literature, for children with visual impairments. Keywords: Children's Literature. Human formation. Accessibility. Kids. Visual impairment

CONTRIBUIÇÕES DA NEUROCIÊNCIA COGNITIVA PARA PROPOSTAS DE ENSINO/INTERVENÇÃO EM CRIANÇAS COM TEATRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA A PARTIR DAS TECNOLOGIAS

The present study presents empirical results that point out that digital language is a more favorable means of learning for children with Autistic Spectrum Disorder (ASD) than analogical language. Thus, the focus on Cognitive Neuroscience contributed as a source of knowledge for the deepening and elucidation of this analysis. Therefore, the fact of taking children with ASD and intervention/teaching-learning processes favorable to their global development as an object of study; it is one of the ways of re-dimensioning theoretical-methodological positions with a view to contributing to new studies for the academic area.El presente estudio presenta resultados empíricos que apuntan que el lenguaje digital es un medio de aprendizaje más favorable para los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que el lenguaje analógico. Así, el enfoque en Neurociencia Cognitiva contribuyó como fuente de conocimiento para la profundización y elucidación de este análisis. Por tanto, el hecho de tomar como objeto de estudio a los niños con TEA ya los procesos de intervención/enseñanza-aprendizaje favorables a su desarrollo global; es una de las formas de redimensionar posiciones teórico-metodológicas con miras a contribuir con nuevos estudios para el área académica.La présente étude présente des résultats empiriques qui soulignent que le langage numérique est un moyen d'apprentissage plus favorable pour les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) que le langage analogique. Ainsi, l'accent mis sur les neurosciences cognitives a contribué en tant que source de connaissances pour l'approfondissement et l'élucidation de cette analyse. Ainsi, le fait de prendre comme objet d'étude des enfants avec TSA et des processus d'intervention/enseignement-apprentissage favorables à leur développement global ; c'est une des manières de redimensionner les positions théorico-méthodologiques en vue de contribuer à de nouvelles études pour le champ académique.O presente estudo apresenta resultados empíricos que apontam que a linguagem digital, se constitui um meio mais favorável à aprendizagem de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) do que a linguagem analógica. Desse modo, o debruce na Neurociência Cognitiva contribuiu como fonte de conhecimento para o aprofundamento e elucidação desta análise. Portanto, o fato de tomar como objeto de estudo a criança com TEA e processos de intervenção/ensino-aprendizagem favoráveis ao seu desenvolvimento global; é uma das formas de redimensionar posições teórico-metodológicas com vistas a contribuir com novos estudos para a área acadêmica

POR QUE PRECISAMOS FALAR DE INCLUSÃO?

O presente artigo aborda a questão da exclusão no contexto escolar e enfatiza que a inclusão deve ser um direito de fato e não somente um discurso cujas práticas não produzem diferença na escola e, consequentemente, na sociedade. Trata-se de um estudo teórico e de cunho bibliográfico, que tem como objetivo discutir a relevância e valorização da diversidade para grupos sociais que têm experimentado a exclusão, pelo fato de não se encaixarem nos padrões ideais socialmente prescritos

POR QUE PRECISAMOS FALAR DE INCLUSÃO?

O presente artigo aborda a questão da exclusão no contexto escolar e enfatiza que a inclusão deve ser um direito de fato e não somente um discurso cujas práticas não produzem diferença na escola e, consequentemente, na sociedade. Trata-se de um estudo teórico e de cunho bibliográfico, que tem como objetivo discutir a relevância e valorização da diversidade para grupos sociais que têm experimentado a exclusão, pelo fato de não se encaixarem nos padrões ideais socialmente prescritos

AUTOFORMAÇÃO E EXPERIÊNCIA SENSÍVEL EM “FILOSOFIA COM CRIANÇAS”

No presente artigo, propomos a experiência filosófica, como experiência de pensamento, que, como acontecimento, germine questões que agucem a curiosidade de estudantes para novas aprendizagens. Nessa direção, utilizamos a arte como dispositivo desencadeador de estados múltiplos de sensibilidade, a fim de participar da autoformação das crianças para que estas experimentem a complexidade da condição humana

A universidade pública frente ao contexto contemporâneo: em discussão o currículo e suas possibilidades na formação docente

Considering the demands of the contemporary society, the public and cost-free University faces the challenge of rethinking itself. Therefore, it is necessary to recognize the instrumental reason crystallized in society, which aims at training for the production of consumer goods to the detriment of human education. In dealing with these issues, it is necessary to reflect on the university autonomy, against the curricular adequacy of the undergraduate courses to the national curriculum developed in the National Curricular Commom Base (BNCC). Thinking under that prism helps us to understand the limits and possibilities of the University in our country, specifically teacher training, and, in this sense, we analyze the cuuriculum at Federal Fluminense University (UFF), with emphasis on the curricular component Cultural Activities, whose results demonstrate the possibility of creating spaces/times for enabling aesthetic-cultural critical-emancipatory experiences that allow the formation that prioritizes the Being to the detriment of the Having.Considerando las demandas de la sociedad contemporánea, la Universidad pública y gratuita enfrenta el desafío de repensarse a sí misma. Por lo tanto, es necesario reconocer la razón instrumental cristalizada en la sociedad, que tienen por objetivo la formación para la producción de bienes de consumo en detrimento de la formación humana. Al tratar estas cuestiones, se hace necesario reflexionar sobre la autonomía universitaria, en contra de la adecuación curricular de los cursos de pregrado al currículo nacional desarrollado en la Base Común Nacional Curricular (BNCC). Pensar bajo ese prisma nos ayuda a comprender los limites y las posibilidades de la Universidad en nuestro país, específicamente de formación docente y, en este sentido, analizamos del currículo de la facultad de Educación de la Universidad Federal Fluminense (UFF), con énfasis el componente curricular Actividades Culturales, cuyos resultados emuestran la posibilidad de crear espacios/tiempos de experiencias estético-culturales critico-emancipadoras que permiten la formación que prioriza el Ser en detrimento del Tener.  Considerando as demandas da sociedade contemporânea, a universidade pública e gratuita enfrenta o desafio de repensar a si própria. Portanto, é preciso tensionar a razão instrumental cristalizada na sociedade, que visa à formação para a produção de bens de consumo em detrimento da formação humana. Ao tratarmos dessas questões, faz-se necessário refletir sobre a autonomia universitária, frente à adequação curricular dos cursos de Licenciaturas ao currículo nacional gestado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Pensar sob esse prisma nos ajuda a compreender os limites e as possibilidades da universidade em nosso país, especialmente da formação docente. Neste sentido, analisamos o Currículo da Faculdade de Educação da UFF, com ênfase no Componente Curricular Atividades Culturais, cujos resultados demonstram a possibilidade de se criar espaços/tempo de experiências estético-culturais crítico-emancipadoras que possibilitem a formação que prioriza o Ser em detrimento do Ter

SÍNDROME DE DOWN: A NARRATIVA MIDIÁTICA EM DIÁLOGO COM O DISCURSO DE SUPERAÇÃO

Em uma sociedade voltada para a lógica produtivista, qual o discurso utilizado para relatar as vidas de pessoas com Síndrome de Down? Para produzir sua aceitação, as mídias forjam um discurso de superação das diferenças que lhes são próprias. O presente trabalho analisou uma série de reportagens sobre síndrome de Down intitulada “Qual é a diferença?”, em um programa de TV, veiculado aos domingos, em horário nobre, a fim de propor uma reflexão sobre a abordagem das mídias em relação a diferença