Projectos inovadores para a sustentabilidade local ancorados em dinâmicas sociais e redes de cidadãos. ensinamentos a registar e o papel do engenheiro do ambiente

Dissertação para obtenção do Grau de Mestre em Engenharia do Ambiente, perfil de Ordenamento do Território e Impactes AmbientaisA actualidade tem sido marcada por várias crises, não só a nível económico mas também a nível ambiental e social. De forma a contornar estas dificuldades é urgente actuar a nível dos problemas que ocorrem na sociedade. No entanto, é necessário que as comunidades se adaptem, que sejam resilientes, ou seja, tenham a capacidade de suportar perturbações sem colapsar, adaptando-se às novas condições de forma a reequilibra-las e a tornar a sociedade mais sustentável. Este discurso de sustentabilidade tem sido largamente discutido devido aos problemas que a sociedade enfrenta, e tem enfrentado, ao longo dos anos. Para a atingir é fundamental agir de forma mais incisiva. No entanto, a maioria dos problemas que impedem a sua prossecução possuem raízes locais, sendo assim indispensável actuar num âmbito territorial mais reduzido. De acordo com esta abordagem, é fundamental agir a nível da sustentabilidade local, com a colaboração de todos, como factor estratégico para uma sustentabilidade global. A realização desta dissertação teve como principal objectivo avaliar projectos inovadores, na Área Metropolitana de Lisboa, que contribuem para a sustentabilidade local. A sua avaliação foi realizada de modo a compreender as dinâmicas sociais e os motivos de sucesso, incidindo também na análise do papel que o Engenheiro do Ambiente desempenha ou que pode desempenhar neste tipo de projectos. Deste modo, foi possível verificar que os projectos em estudo seguiam um modelo de desenvolvimento integrado. Este facto é um dos motivos de sucesso dos projectos, pois torna-os eficazes na resolução dos problemas locais. Relativamente à mobilização da população, verificou-se que esta é cada vez maior. Os cidadãos demonstram, cada vez mais, uma preocupação e sentido de pertença pelo espaço público, e a sua cooperação com as autoridades locais e a participação nas acções a realizar para a execução dos projectos é visível de uma forma crescente na nossa sociedade. A colaboração de um Engenheiro do Ambiente foi verificada em alguns dos projectos, sendo que noutros essa participação não ocorreu. No entanto, considera-se que a colaboração do Engenheiro do Ambiente é sempre uma mais-valia para este tipo de projectos devido às suas competências profissionais e ao contributo que pode oferecer para a sua realização e sucesso

Invented spelling and perspectives on spelling development: The necessity of an integrated cognitive model

There are several models about the mechanism that make pre-school children evolve regarding the quality of their invented spelling. Ehri's teorical perspective (1997) describes the development of children's spelling skills in terms of their increasing ability to map sounds of words to phonetically appropriate letters. According to this perspective, written language is conceived as an instrument for translating oral language and phonological awareness determines the precision of invented spelling. This model neglects linguistic variables that might influence children ability to analyse the oral and written language and also does not conceive children's reflection about written code as a factor of evolution. The constructivist perspective from Ferreiro (1988), emphasizes the importance of internal conflict between different criterion about the organization of the alphabetic code. For instance, the repetition of the same vowel in syllabic phonetised writing might cause a conflict in children's thinking with another criterion that they attaint, related with the variation of letters within the written word (e.g. Nunes Carraher and Rego (1984) cited a Portuguese-speaking child who spelled urubu 'vulture' as UUU). This conflict might lead children to analyse syllables in their phonemes and became a source for an alphabetic approach of writing. This and other conflicts are the main factor, from the point of view of this theory, for the evolution of children's conceptions about written language. However those mechanisms are described independently of children ability to analyse oral words or the frequency of words and the articulatory properties of phonemes that integrate those words. On the other hand, Polo, Kessler and Treiman (2005), think that that statistical learning skills exists from an early age. These skills are applied in learning to spell, as in other tasks. This perspective emphasizes that children's writing reflects the characteristics of the input to which they have been exposed as they try to find meaningful patterns in regularities of written language. These regularities give children information about graphical as well as phonological patterns of the language in which they reflected their very early spellings. However, this perspective never analyses the nature of children thinking and how that reflects their approach to written language. It is quite important to create a model that integrates these several contribution. © 2011 by Nova Science Publishers, Inc. All rights reserved.N/

Relations between children’s invented spelling and the development of phonological awareness

The objective of this study was to assess the impact on phonological skills of a training program that was intended to lead preschool children to move from prephonetic spellings to early phonemic spellings. The participants were 30 preschool children who were divided into two groups (experimental and control groups) that were equivalent in terms of the children’s intelligence, the number of letters with which they were familiar and the nature of their invented spelling. The intervention proved effective, inasmuch as the children in the experimental group moved to early phonemic spellings, whereas those in the control group did not. This conceptual evolution entailed enhanced performance in phonemic classification, segmentation and deletion tests, in which the children in the experimental group displayed a degree of progress which differed significantly from that achieved by the members of the control group

Phonological abilities and writing among portuguese preschool children

The objective of this study was to identify causal relationships between the development of phonological abilities and progress in writing in preschool children. The participants were 44 children, with an average age of 5 years and 6 months, and whose writing was syllabic with phonetization. The children were divided into three groups. They were subjected to a pre-test and a post-test that were intended to evaluate both their writing and their phonological skills. In between the two tests experimental group 1 underwent a writing training program designed to lead them to produce syllabic-alphabetic/alphabetic writing, while experimental group 2 was subjected to a phonological training program designed to work on phonetic units. The third group served as a control group. The number of letters known and the level of intelligence were controlled. The children in the two experimental groups achieved results that revealed a similar degree of progress (greater than the control group) in both their writing and their phonological abilities

The impact of invented spelling on phonemic awareness

The objective of this study was to assess the impact of a training programme, designed to make preschool-age children’s invented spelling evolve, on their phonemic awareness. The participants were 90 children who were divided into 3 experimental and 3 control groups based on the nature of their invented spelling. Children’s phonemic skills were evaluated in a pre-test and a post-test. In between the experimental groups underwent the training program. The experimental groups achieved greater progress in the phonemic tests than the control groups. The training’s impact on those tests differed depending on the level of the children’s invented spelling

A relação entre os pensamentos automáticos, a inflexibilidade psicológica e o bem-estar psicológico nos adolescentes

Dissertação de Mestrado, Psicologia (Área de Especialização em Psicologia Clínica e da Saúde - Psicoterapia Cognitiva-Comportamental e Integrativa), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2020A presente monografia pretende alargar a investigação com adolescentes, através da recolha de informação, sobre factores associados ao desenvolvimento e manutenção de perturbações psicológicas. O foco assenta em três variáveis: Pensamentos Automáticos, Inflexibilidade Psicológica e Bem-Estar Psicológico, tendo como objectivos: (a) identificar diferenças no conteúdo dos Pensamentos Automáticos em função do sexo e grupo etário; (b) identificar diferenças no conteúdo na Inflexibilidade Psicológica em função do sexo e grupo etário; (c) identificar diferenças no Bem-estar psicológico em função do sexo e grupo etário; e (d) analisar a relação entre os Pensamentos Automáticos, a Inflexibilidade Psicológica e o Bemestar psicológico em adolescentes. Os dados foram recolhidos de uma amostra de 275 adolescentes, com idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos. Foram aplicados três instrumentos de medida: Questionário de Pensamentos Automáticos-CATS-N/P, Questionário de Evitamento experiencial e Fusão Cognitiva para Adolescentes (AFQ-Y) e Escala de Bem-Estar Psicológico para Adolescentes (EBEPA) Os resultados sugerem que nos Pensamentos Automáticos são as raparigas a apresentar valores superiores nas dimensões Visão Negativa de Si e Ameaça Social e os rapazes nas dimensões Pensamentos Positivos e Hostilidade, não apresentando diferenças entre grupos etários. Na segunda variável, os resultados indicam que são as raparigas a apresentarem maior Inflexibilidade Psicológica sendo que esta aumenta com a idade. No Bem-Estar psicológico, o sexo masculino apresenta valores superiores no Índice Total de Bem-estar psicológico e nas dimensões Cognitiva-Emocional Positiva e Perceção de Competências. O sexo feminino apresenta valores superiores nas dimensões Cognitiva-Emocional Negativa e Ansiedade. É verificado ainda que o Bem-estar psicológico diminui com o aumento da idade. Por último, foram verificadas algumas correlações significativas moderadas e fortes entre os Pensamentos Automáticos, a Inflexibilidade Psicológica e o Bem-estar psicológico.The present monograph intends to expand the investigation with adolescents, through the collection of information, on factors associated with the development and maintenance of psychological disorders. The focus is based on three variables: Automatic Thoughts, Psychological Inflexibility and Psychological Well-Being, aiming to: (a) identify differences in the content of Automatic Thoughts according to sex and age group; (b) identify differences in content in Psychological Inflexibility according to sex and age group; (c) identify differences regarding psychological well-being according to sex and age group; and (d) to analyze the relationship between Automatic Thoughts, Psychological Inflexibility and Psychological Wellbeing in adolescents. The data were collected from a sample of 275 adolescents, aged between 12 and 18 years. Three measurement instruments were applied: Children Automatic Thoughts-CATSN/P, Avoidance and Fusion Questionnaire for Youth (AFQ-Y) and Escala de Bem-Estar Psicológico para Adolescentes (EBEPA). The results suggest that in Automatic Thoughts it’s the girls who present higher scores in the dimensions Negative Vision of Self and Social Threat and the boys in the dimensions Positive Thoughts and Hostility. There are no differences between age groups. In the second variable, the results indicate that it’s the girls who present the greatest Psychological Inflexibility and this increases with age. In Psychological well-being, boys have higher scores in the Total Psychological Well-Being Index, in the Positive Cognitive-Emotional dimensions and Perceived Skills. Girls, showed higher scores in the Negative Cognitive-Emotional and Anxiety dimensions. It is also verified that Psychological well-being decreases with increasing age. Finally, there were some significant moderate and strong correlations between Automatic Thoughts, Psychological Inflexibility and Psychological Well-being

Os nomes das letras e a fonetização da escrita

A perspectiva psicogenética do desenvolvimento da linguagem escrita formulada por Ferreiro, parece apresentar algumas lacunas no que respeita ao modo como se processa a transição entre diferentes níveis conceptuais. Procurámos, neste artigo, contribuir para a compreensão de como se processa a transição entre a hipótese silábica e o começo da fonetização da escrita em crianças de idade pré-escolar. Partimos da hipótese de que os conhecimentos infantis relativos ao nome das letras interagem com a análise que crianças silábicas, que ainda não fonetizam a escrita, fazem dos segmentos orais das palavras permitindo-lhes chegar a uma produção escrita em que os sons do oral começam a ser representados por letras convencionais. O mesmo não se passa com crianças pré-silábicas. Trabalhámos com uma amostra de 38 crianças, 23 silábicas e 15 pré-silábicas em idade pré-escolar, a quem pedimos que escrevessem um conjunto de palavras possuidoras de elementos fonológicos facilitadores em que o som inicial de cada uma delas coincide com o do nome de uma letra conhecida pela criança, assim como de um conjunto de palavras controlo. Os resultados obtidos mostram que a introdução de palavras facilitadoras de uma análise das correspondências entre o oral e o escrito, conduz as crianças silábicas a fonetizar esse som inicial, o mesmo não se passando com crianças pré-silábicas.The psychogenetic perspective on written language development proposed by Ferreiro, seems to present some gaps concerning the processes inherent to the transistion between different conceptual levels. In this article, we aim to contribute for the understanding of the processes underlying the transition between the syllabic hypothesis and the first steps on writing phonetization among kindergarten children. We start from the hypothesis that childrens' knowledge about the name of the letters interact with the analysis that syllabic children, who still do not phonetize the writing, make of the word oral segments, allowing them to achieve a written production where the oral sounds start to be represented by conventional letters. On the contrary, we expect that pre-syllabic children do not achieve this conceptual level. Of the 38 children who participated, 23 were syllabic and 15 pre-syllabic. We asked them to write a set of words where the initial sound of each one of them coincides with the one of the name of a letter known by the child, as well as a set of control words. Overall, findings suggest that, in contrast with presyllabic children, the introduction of facilitating words of an analysis of the correspondences beiween oral and writing, prompt the syllabic children to phonetize this initial sound.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Two spelling programmes that promote understanding of the alphabetic principle in preschool children

Our aim in this study was to test two programmes designed to lead preschool children to use conventional letters to spell the initial consonants of words. These programmes differed in terms of the characteristics of the vowels that followed those consonants. The participants were 45 five-year-old Portuguese children whose spelling was pre-syllabic - they used strings of random letters in their spelling, making no attempt to match the oral to the written language. They were divided into two experimental and a control group. Their age, level of intelligence, and phonological awareness were controlled. Their spelling was assessed in a pre- and a post-test. Inbetween, children from the experimental groups participated in two programmes where they had to think about the relationships between the initial consonant and the corresponding phoneme in different words: In Experimental Group 1, the initial consonants were followed by an open vowel, and in Experimental Group 2, these same consonants were followed by a closed vowel. The control group classified geometric shapes. Experimental Group 1 achieved better results than Experimental Group 2 following open vowels, being more able to generalize the phonological procedures to sounds that were not taught during the programmes. Both experimental groups used conventional letters to represent several phonemes in the post-test whereas the control group continued to produce pre-syllabic spellings

O impacto de programas de escrita na evolução das escritas inventadas em crianças de idade pré-escolar

Hoje em dia é relativamente consensual a importância desempenhada pelas escritas inventadas para a compreensão do princípio alfabético. Em estudos anteriores (Alves Martins & Silva, 2006 a, b) mostrámos que crianças em idade pré-escolar que participaram em programas em que lhes era pedido que confrontassem as suas escritas inventadas com escritas de um nível mais avançado mas muito próximo do seu, evoluíam nas suas escritas. O objectivo deste estudo é o de verificar se a evolução das escritas inventadas das crianças varia consoante as escritas de confronto. Os participantes foram 39 crianças de 5 anos, cujas escritas eram grafo-perceptivas (Ferreiro, 1988). As crianças foram aleatoriamente divididas em dois grupos experimentais e um grupo de controlo. A idade, letras conhecidas, nível de inteligência e consciência fonológica foram controlados. As suas escritas inventadas foram avaliadas num pré-teste e num pósteste. Entretanto, os grupos experimentais participaram num programa de escrita delineado para induzir a reestruturação das suas escritas (o grupo 1 foi confrontado com escritas silábicas com fonetização e o grupo 2 com escritas alfabéticas), enquanto as crianças do grupo de controlo fizeram desenhos. As crianças do grupo experimental 2 produziram escritas mais avançadas do que as do grupo experimental 1.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Fontes de informação, conhecimentos e uso do preservativo em estudantes universitários do Algarve e de Huelva

Embora os estudantes universitários tenham fácil acesso à informação sobre a transmissão do VIH e os comportamentos de risco associados à actividade sexual, esta informação nem sempre é correcta nem se baseia em fontes fiáveis ou conhecimentos científicos. Por outro lado, o nível de conhecimentos nem sempre se traduz numa utilização mais frequente do preservativo. Neste estudo analisaram-se as fontes de informação sobre os métodos contraceptivos e as doenças de transmissão sexual, os conhecimentos sobre a AIDS e o modo de transmissão do VIH e o uso do preservativo em 678 estudantes universitários portugueses e espanhóis. O nível de conhecimento é elevado em ambas as amostras, contudo os estudantes portugueses apresentam um melhor nível. Encontraram-se algumas diferenças no uso do preservativo e na utilização das fontes de informação entre países e sexo. Discutem-se as implicações para as actividades de promoção da saúde assim como o papel dos diferentes agentes educativos