Digital Storytelling and Multimodal Literacy in Education

This article argues in favour of using digital storytelling to encourage a critical socio-educational focus in education and include multimodal explicit teaching in the curriculum.The analysis of fifty digital stories indicates that the students developed a certain awareness of the issue chosen for their story (e.g. violence, racism, war) since the final product transmits a critical perspective on the topic itself. Further work, however, needs to be invested in the development of the digital story content itself and on the issue of multimodal learning, with especial emphasis on the interface between multimodal elements and more traditional modes of transmitting ideas. El estudio realizado confirma que el relato digital es una herramienta adecuada para favorecer un enfoque socio-educativo en la enseñanza, bien sea secundaria o acualquier nivel, gracias a un amplio abanico de elementos multimedia (imágenes, música,videos, animaciones y su propia voz) que permiten expresar de forma multimodal el mensaje que se quiere transmitir. El análisis de cincuenta historias digitales indica que los estudiantes desarrollaron conciencia crítica. Sin embargo, fallan en la expresión multimodal: la mayoría de los relatos denotan una falta de coherencia entre los elementos multimodales y modos tradicionales de transmisión de ideas

On a result of Peetre about interpolation of operator spaces

We establishin terpolation formulæ for operator spaces that are components of a given quasi-normed operator ideal. Sometimes we assume that one of the couples involved is quasi-linearizable, some other times we assume injectivity or surjectivity in the ideal. We also show the necessity of these suppositions

Bueno, hasta luego: el uso de bueno en conversaciones

En las páginas que siguen presentamos un posible análisis de bueno en su función de marcador del discurso. Este análisis es parte (y a la vez resultado) de un trabajo contrastivo en torno a well/bueno y de otros marcadores del discurso en inglés y en castellano, dado su frecuente uso en la conversación cotidiana. La razón por la que se comparan estos dos marcadores es porque se pensó que podían coincidir en su función en ambos idiomas, y se procedió al análisis para comprobar esta hipótesis. El corpus utilizado no es muy amplio: incluye quince conversaciones relativamente breves1 en las que se han clasificado cincuenta ejemplos del uso de bueno como marcador del discurso; si bien el corpus es limitado, creemos que es suficiente para una primera aproximación al tema. Un análisis posterior, con una ampliación sustancial también del corpus objeto de estudio, permitirá clasificar con más acierto el uso y la función de los marcadores discursivos de forma sistemática y científica. El corpus en que nos hemos basado son conversaciones cotidianas, y que podrían ser clasificadas como “phatic communion” en el sentido que Malinowski (1923) le dió inicialmente: a type of speech in which ties of union are created by a mere exchange of words.... They fulfil a social function and that is their principal aim, but they are neither the result of intellectual reflection, nor do they necessarily arouse reflection in the listener. Once again we may say that language does not function here as means of transmission of thought. Las conversaciones fueron grabadas sin conocimiento ni previo aviso a los participantes, para no restar naturalidad, aunque posteriormente se les solicitó permiso para la utilización de esos datos. Queremos subrayar que este tipo de conversaciones, aparentemente banales, son sumamente interesantes para nuestro propósito y creemos que los marcadores del discurso desempeñan aquí una función fundamental y decisiva. En este tipo de conversaciones, más que los temas tratados, lo importante consistiría en evitar posibles conflictos en las relaciones entre los participantes, ya sea a fin de evitar un clima “tenso” o ese “silencio” que tanto temen la mayoría de los hablantes occidentales (no es ése el caso con los finlandeses).This paper presents a possible approach to the analysis and use of the Spanish discourse marker bueno in everyday conversation. The analysis is part (and at the same time a result) of a project in which the functions of bueno are compared to those of well in English conversations. In this project English and Spanish discourse markers are being compared in order to find similarities and differences between their function and use in conversation. In this paper we do not try to reach definitive conclusions since the corpus needs to be extended and it is necessary to elaborate a framework in order to classify every occurrence of the different markers in a systematic [email protected]

Relatos digitales un género de expresión personal mediatizada: introducción

This article provides a critical review of some of the most relevant studies on digital storytelling and proposes a genre typology that allows an initial classification of digital storytelling into two main types: educational and social. Digital storytelling is a multimodal emergent genre characterised by its versatility and flexibility which has resulted in a series of subgenres. However, the main premise here is that differentiating between social and educational– although one does not exclude the other– and bearing in mind that most digital stories may lie at the intersection of both, is the most useful way to start labeling the massive production of digital stories available nowadays on the Internet. The articles included in this number are mostly educational (Ramírez-Verdugo & Sotomayor Grande, and Reyes, Pich & García, Londoño-Monroy) but they all include some traces of the social type. Thus, Bou-Franch is an example of how students interpret certain events that had social impact and that are part of history while Westman’s article involves the creation of communities of practice among those who share the same interests. Finally, Herreros-Navarro, although educational in essence, describes a social act in which students intentionally choose a way to present their own identity to society using digital storytelling.Este artículo ofrece una revisión crítica de algunos de los estudios más relevantes sobre relato digital y propone una tipología de género que permite una clasificación inicial en dos grandes tipos: educativo y social. El argumento principal es que la diferenciación entre lo social y educativo, aunque uno no excluye al otro, ofrece la posibilidad de clasificar la producción masiva de relatos digitales disponibles hoy en día en Internet. Los artículos incluidos en este número son, en su mayoría, educativos (Ramírez-Verdugo y Grande Sotomayor, y Reyes, Pich & García, Londoño-Godoy), aunque en todos ellos todos ellos incluyen algunos rasgo de lo social. Bou-Franch nos habla de las estrategias utilizadas por los estudiantes en la interpretación de acontecimientos históricos que tuvieron impacto social; mientras que el artículo de Westman conlleva la creación de comunidades de práctica entre aquellos que comparten los mismos intereses. Por último, para Herreros Navarro el relato digital es un acto social en el que los estudiantes deben decidir como quieren que la sociedad les vea ya que describen y exploran su “o” a través del relato digital

The eastern precinct of the Bayrén Castle (Gandia, Valencia, Spain)

Presentem ací una aproximació preliminar a les restes que romanen en peu als vessants oriental i nord-oriental de l’altell de Bairén (La Safor, Gandia), dins de la problemàtica de les estructures de poblament associades als assentaments castrals rurals valencians, els estudis dels quals s’han centrat tradicionalment en els recintes militars, i que haurà de completar-se amb la pertinent investigació arqueològica. Paraules clau: Castell de Bairén. Arqueologia de la construcció. Poblament en altura. Tàpia. Estructures d’habitatge.In this paper you will find a preliminary approach to the remains still standing on the eastern and western slopes of the Bayrén hill (Gandia, Valencia, Spain), within the subject of the populating structures linked to the Valencian rural castle settlements whose studies have been traditionally focussed on military buildings, which will have to be completed with its relative archaeological research. Key words: Bayrén Castle. Construction archaeology. High-level settlement. Forms and moulds for adobe or mud walls. Room structures.Presentamos aquí un acercamiento preliminar a los restos que se mantienen en pie en las pendientes oriental y nororiental del cerro de Bayrén (La Safor, Gandia), dentro de la problemática de las estructuras de poblamiento asociadas a los asentamientos castrales rurales valencianos, cuyos estudios se han centrado tradicionalmente en los recintos militares, y que deberá completarse con la pertinente investigación arqueológica. Palabras clave: Castillo de Bayrén. Arqueología de la construcción. Poblamiento en altura. Tapial. Estructuras de habitación

Audiolibros: mejorar la fluidez e inculcar habilidades literarias y educación para el desarrollo

El objetivo de este artículo es doble: en primer lugar ofrecer una revisión crítica de una serie de artículos y páginas web en las que se hace referencia al uso de audio libros, su contribución al aprendizaje de lenguas, la manera en la que promueven la creatividad y la imaginación del alumnado y su papel en la literatura infantil contemporánea. En segundo lugar, presentar dos proyectos de innovación educativa relacionados con la solidaridad y las competencias cívicas e interculturales y que usan audio libros como herramienta para el aprendizaje de lenguas. Como conclusión podemos adelantar que el uso de audio libros en educación primaria tiene un impacto positivo en el alumnado, que mejora su competencia en lenguas y sus habilidades literarias.The objective of this article is twofold: firstly, to provide a critical review of an assortment of articles and web pages that report on the use of literary audio books, their contribution towards language learning, the way in which they promote children’s creativity and imagination and their role in contemporary children’s literature. Secondly, to bring in two innovative educational projects related to solidarity and civic and intercultural competences, which use audio books as a tool for language learning. The conclusions indicate that using audio books in primary education may have a positive impact on the learners, and help students improve their language competence and their literary skills.peerReviewe