Formación de modelos mentales en la resolución de problemas de genética

From the perspective of the so-called «Psychology of Information Processing» we analyse the building of mental models through the resolution of problems in the field of classical genetics. This analysis is focused on the representation of the knowledge and the problems, as well as on the inference process, used by students while trying to find a solution. The methodology used in the research, of a causal-explanatory type, has finally rendered hypotheses on the general principles controlling the formation of mental representations and their redescription to develop more consistent and flexible models

Análisis de la resolución de problemas como estrategia de enseñanza de la biología

Solving-problems as a biology teaching strategy could make the process of comprehension easier and lead to the student's acquisition of knowledge. This paper analyses problem-solving as a basic element of the above strategy (method). For this reason it first proposes the definition of the terms «problem» and «problem-solving» inside practical teaching and secondly discusses the nature of solving as a method within the particular case of biology teaching-learning

Formación de modelos mentales en la resolución de problemas de genética

From the perspective of the so-called «Psychology of Information Processing» we analyse the building of mental models through the resolution of problems in the field of classical genetics. This analysis is focused on the representation of the knowledge and the problems, as well as on the inference process, used by students while trying to find a solution. The methodology used in the research, of a causal-explanatory type, has finally rendered hypotheses on the general principles controlling the formation of mental representations and their redescription to develop more consistent and flexible models

Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas

Resumen basado en el de la publicaciónDesde la perspectiva del llamado proceso psicológico de información se analiza la construcción de los modelos mentales a través de la resolución de problemas en el ámbito de la genética clásica. Este análisis se centra en la representación del conocimiento y los problemas, así como en el proceso de inferencia, usado por los estudiantes mientras intentan encontrar una solución. La metodología usada en la investigación, de tipo explicativo-causal interpreta finalmente las hipótesis de los principios generales que controlan la formación de las representaciones mentales y su descripción al desarrollar modelos más coherentes y flexibles.CataluñaES

La Investigación/acción como coadyuvante en la interacción, proyecto educativo innovador-proceso innovador

New Information Technologies (NIT) involvement in the teaching-learning process raise a complex curriculum innovation. The project Aplicación de las Nuevas tecnologías en la Enseñanza de las Ciencias (ANTEC) try to facilitate this innovation process. In this paper is analized the interaction beteween ANTEC and the innovation in the NIT context and particularly action-research's role as interaction assistant elementLa incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información (NTI) al proceso de enseñanza-aprendizaje plantea una innovación curricular compleja. El proyecto Aplicación de las NTI en la Enseñanza de las Ciencias (ANTEC) pretende facilitar dicha innovación. En este artículo se analiza la interacción que ha establecido ANTEC con el proceso innovador citado y en particular el efecto de la investigación en la acción como elemento coadyuvante en la interacció

Notas : educación de personas adultas

La Consejería de Educación de Castilla y León esta desarrollando, en materia de educación de personas adultas, un conjunto de acciones educativas y formativas. Estas acciones formativas se dividen en tres áreas: educación orientada al acceso a otros niveles del sistema educativo, educación orientada al desarrollo profesional y educación para el desarrollo personal y social. Los centros de educación para personas adultas son de carácter territorial, es decir, no solo atienden las acciones formativas del propio centro sino también las de las localidades incluidas en su ámbito de actuación. Esto da un carácter itinerante a los profesores que deben desplazarse no solo a las localidades del ámbito territorial del centro, sino también a las penitenciarias para atender tutorías. Los centros cuentan con especialistas en cada una de las cuatro materias en que se divide la enseñanza secundaria para personas adultas, un especialista en ingles y uno en formación profesional, además de un psicólogo que actúa como orientador. En ellos también hay una serie de órganos de coordinación docente. En la comunidad existen veinte aulas de educación de personas adultas, que estas adscritas a alguno de los CEPA. Las aulas de educación cuentan con uno o dos maestros que imparten clases según el modelo del CEPA al que están adscritos. También existen ocho establecimientos penitenciarios en la comunidad con unidades educativas para facilitar a los reclusos la formación. En ellos los profesores pueden dar clase directa o intervenir como mediadores en la educación a distancia. La Consejería de Educación de Castilla y León tienen un programa de ayudas a entidades privadas sin ánimo de lucro, ayuntamientos y diputaciones provinciales para desarrollar acciones formativas en el ámbito de la educación de adultos. Por último considera que la formación del profesorado es fundamental para una buena calidad en el servicio formativo, por ello ofrece una serie de cursos para los profesores.MadridMadrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; [email protected]

Análisis de la resolución de problemas como estrategia de enseñanza de la biología

Solving-problems as a biology teaching strategy could make the process of comprehension easier and lead to the student's acquisition of knowledge. This paper analyses problem-solving as a basic element of the above strategy (method). For this reason it first proposes the definition of the terms «problem» and «problem-solving» inside practical teaching and secondly discusses the nature of solving as a method within the particular case of biology teaching-learning

Aplicación de las nuevas tecnologías a la enseñanza de las ciencias (ANTEC): criterios y dilemas para una realidad artificial

Este artículo constituye la presentación de un proyecto dirigido a la formación inicial y permanente del profesorado y al desarrollo de un currículo de ciencias que incorpore las Nuevas Tecnologías de la Información (NTI). En particular, se examina el papel de la investigación-acción en el desarrollo de la capacidad de análisis del profesor en cuanto a la utilidad de las NTI en el proceso de enseñanza-aprendizaje

"La Ciencia" en el diseño curricular base: ¿imagen del presente o diseño del futuro?

La imagen de "la ciencia" que damos a nuestros alumnos es un componente del curriculum escolar que debe tenerse en cuenta a la hora de diseñar un cambio curricular. En este artículo se comentan algunas de las reflexiones teóricas que sobre "la ciencia" y su imagen en la enseñanza obligatoria han sido manifestadas por los estudiosos de la epistemología y la filosofía científica, intentando con ello enfatizar la importancia de este elemento curricular en la creación del modelo social futuro