O Livro Didático e as aulas de História: o que dizem os alunos?

No final do século XX a circulação do livro didático foi ampliada, consolidando esse material como principal aporte didático no contexto escolar. De modo semelhante, as pesquisas envolvendo o livro didático como fonte e objeto de estudo também ganharam espaço e representatividade. Nesta pesquisa tem-se por objetivo compreender os usos do livro didático de História no contexto escolar, observando, especialmente, a relação que os alunos estabelecem com esse material. Assim, vislumbra-se dar conta dos processos pelos quais o conhecimento histórico escolar é apreendido por aqueles que passam pela escola, como também os mecanismos que aproximam ou distanciam os indivíduos desse conhecimento. O estudo envolveu dez instituições da rede pública de ensino da cidade de Pelotas, nas quais foram aplicados questionários semiobjetivos a um total de 146 alunos das séries finais do Ensino Fundamental, durante o primeiro semestre de 2014. O questionário respondido pelos alunos apresentava questões relacionadas à disciplina de história e ao uso do livro didático nas aulas. Entre os dados analisados observa-se que 85% dos alunos que responderam o questionário declaram que gostam da disciplina de História, contudo, o índice não é o mesmo em relação ao gosto pelo livro didático

Representação de campo e cidade no livro de leitura “Na cidade e no campo”

O presente trabalho tem por objetivo analisar o livro didático de leitura “Na cidade e no campo”, de modo a compreender o leitor que a obra intenciona construir a partir das representações de cidade e de campo e das atividades propostas aos estudantes. O título, de autoria da professora gaúcha Maria de Lourdes Gastal, foi publicado pela editora FTD e direcionado ao 3º ano primário. A análise do livro, em seus aspectos materiais e textuais, está embasada no referencial teórico de Chartier (1990, 2001, 2014). O estudo se insere num conjunto de investigações que tomam o livro didático como importante artefato da cultura escolar, possibilitando diferentes enfoques investigativos acerca de um mesmo material. Assim, o artigo discute aspectos relacionados à representação de campo e da cidade presentes na obra, marcados como espaços homogêneos e singulares, visando instituir determinados comportamentos sociais nas crianças leitoras.Palavras-chave: Livro Didático. Leitores. Representação. Campo e Cidade

Sobre os sentidos e os efeitos do passado no presente: a presença da temática nazista em uma conversa no episódio 545 do programa Flow Podcast

The paper aims to historically problematize the senses of the fragment of a controversial conversation, which took place in episode 545 of the Flow Podcast program, in which the then presenter Monark defended the possibility of legalizing a Nazi political party in Brazil. Another objective is to identify the effects of such a conversation on the historical consciousness of internet users when they elaborate their different comments, on youtube channels, about the referred situation. To this, the analyzes are anchored in concepts and principles from the studies of Didactics of History, supported by notions such as science, historical culture, sensitive issues, denialism and historical revisionism. At the end of the text, we also take a look at the unfolding of this theme in the teaching and learning of History.O texto visa a problematizar historicamente os sentidos sobre o fragmento de uma conversa polêmica, ocorrida no episódio 545 do programa Flow Podcast, no qual o então apresentador Monark defendeu a possibilidade de legalização de um partido nazista no Brasil. Além disso, objetivamos identificar os efeitos, de tal afirmação, na consciência histórica de internautas ao elaborarem seus diferentes comentários, em canais de YouTube, sobre a referida situação. Para tanto, as análises ancoram-se em conceitos e princípios oriundos do campo de estudos da Didática da História, apoiados em noções como as de ciência, cultura histórica, temas sensíveis, negacionismos e revisionismos históricos. Ao final do texto, lança-se um olhar sobre os desdobramentos dessa temática no ensino e na aprendizagem da História

O processo de alfabetização étnico-cultural em cartilhas teuto-brasileiras produzidas para escolas sinodais

O estudo tem por objetivo analisar um conjunto de recursos textuais e visuais presentes em duas cartilhas utilizadas em escolas teuto-brasileiras, de modo a compreender como tais recursos contribuíram para o que se convencionou denominar como alfabetização étnico-cultural dos sujeitos a que se destinavam. A análise documental possibilitou concluir que o conteúdo das cartilhas contemplava o contexto rural e as práticas socioculturais dos estudantes, como modo de interlocução com os mesmos

“Incutindo-me o amor pela história”: páginas do caderno de História da Civilização da aluna Maria Thetis Nunes

O presente artigo analisa o caderno de História da Civilização da aluna Maria Thetis Nunes (1923-2009), que apresenta anotações das aulas do professor Arthur Fortes (1881-1944), tendo sido utilizado no Atheneu Sergipense, em 1939. O registro manuscrito realizado pela aluna permite uma aproximação com as práticas de ensino de história que ela vivenciou no educandário, possibilitando, assim, compreender, em especial: o que era ensinado na disciplina de História da Civilização nesse período, e como era ensinado o conteúdo histórico, ao se considerar a abordagem e os recortes do conteúdo e os indícios da metodologia empregada pelo professor. A aluna Thetis Nunes, posteriormente, tornou-se professora de História do ensino secundário e superior por mais de cinco décadas, além de autora de um conjunto diversificado de obras nas áreas da História de Sergipe e da História da Educação. Assim, ao estudar o caderno escolar de uma aluna secundarista construímos caminhos da história do ensino de história no Brasil, da história do ensino secundário, e também conhecemos mais da própria história da profissão docente, suas escolhas e suas construções memorialísticas

Um estudo acerca da história de vida profissional de professoras primárias leigas - A study about professional life history of primary schools teachers

Resumo O artigo evidencia a história de vida profissional de professoras primárias que iniciaram a profissão docente sem formação específica, denominadas como professoras leigas. Buscando estabelecer uma discussão sobre como se tornaram professoras e a forma pela qual desenvolveram a prática pedagógica. A pesquisa foi realizada com base na história de vida profissional de treze professoras primárias. Desta forma, a memória apresenta-se como a principal fonte deste estudo. As treze professoras analisadas iniciaram as atividades profissionais na zona rural do município do Pelotas, entre as décadas de 1960 e 1980, com escolaridade variando entre 5ª série do ensino primário e o ginasial. Palavras-chave: história da educação; memória; professoras primárias leigas.   A STUDY ABOUT PROFESSIONAL LIFE HISTORY OF PRIMARY SCHOOLS TEACHERS Abstract This article illustrates the professional history of elementary teachers who started their careers without any specific teaching background education, being named as non- experienced teachers. The objective here is to establish a questioning on how they have become teachers, and the way through which they developed their pedagogical practice. This research has been based on historical data on the careers of thirteen teachers. So, some records made throughout their professional activities are presented as the main source of this study. All the teachers started their careers in the countryside, in Pelotas, between the decades of 1960 and 1980, with formal instruction varying from the fifth grade to high school. Keywords: history of education; records; non-experienced elementary teachers.   UN ESTUDIO ACERCA DE LA HISTORIA DE VIDA PROFESIONAL DE PROFESORAS PRIMÁRIAS LEIGAS Resumen El artículo evidencia la historia de vida profesional de profesoras primarias que iniciaron la profesión docente sin formación específica, denominadas como profesoras leigas. Buscando establecer una discusión sobre como se tornaron profesoras y la forma por la cual desenvolvieron la práctica pedagógica. La pesquisa fue realizada con base en la historia de vida profesional de trece profesoras primarias. De esta forma, la memoria se presenta como la principal fuente de este estudio. Las trece profesoras analizadas iniciaron las actividades profesionales en la zona rural del municipio de Pelotas, entre las décadas de 1960 y 1980, con escolaridad variando entre 5ª serie de enseñanza primaria y el gimnasial. Palabras clave: historia de la educación; memoria; profesoras primarias leigas. UN ÉTUDE SUR L’HISTOIRE DE VIE PROFESSIONNELLE D’INSTITUTRICES LAÏQUES Résumé L’article met en évidence l’histoire de vie professionnelle d’institutrices qui ont commencé la profession enseignante sans une formation spécifique, nommées des institutrices “laïques”. Il cherche établir une discussion sur la manière comme elles sont devenues dês institutrices et la manière par laquelle elles ont developpé la pratique pédagogique. La recherche fut réalisée en se basant sur l’histoire de  vie professionnelle de treize institutrices. De cette façon, la mémoire se présent comme la principale source de cet étude. Les treize institutrices analysées ont commencé leurs activités professionnelles dans la zone rurale de Pelotas, entre les décades de 1960 et 1980, avec scolarité qui varie entre lê 5ème année de l’enseignement primaire et lê cours secondaire. Mots-clés: histoire de l’éducation; mémoire; institutrices laïques.</p

Um estudo acerca da história de vida profissional de professoras primárias leigas - A study about professional life history of primary schools teachers

Resumo O artigo evidencia a história de vida profissional de professoras primárias que iniciaram a profissão docente sem formação específica, denominadas como professoras leigas. Buscando estabelecer uma discussão sobre como se tornaram professoras e a forma pela qual desenvolveram a prática pedagógica. A pesquisa foi realizada com base na história de vida profissional de treze professoras primárias. Desta forma, a memória apresenta-se como a principal fonte deste estudo. As treze professoras analisadas iniciaram as atividades profissionais na zona rural do município do Pelotas, entre as décadas de 1960 e 1980, com escolaridade variando entre 5ª série do ensino primário e o ginasial. Palavras-chave: história da educação; memória; professoras primárias leigas.   A STUDY ABOUT PROFESSIONAL LIFE HISTORY OF PRIMARY SCHOOLS TEACHERS Abstract This article illustrates the professional history of elementary teachers who started their careers without any specific teaching background education, being named as non- experienced teachers. The objective here is to establish a questioning on how they have become teachers, and the way through which they developed their pedagogical practice. This research has been based on historical data on the careers of thirteen teachers. So, some records made throughout their professional activities are presented as the main source of this study. All the teachers started their careers in the countryside, in Pelotas, between the decades of 1960 and 1980, with formal instruction varying from the fifth grade to high school. Keywords: history of education; records; non-experienced elementary teachers.   UN ESTUDIO ACERCA DE LA HISTORIA DE VIDA PROFESIONAL DE PROFESORAS PRIMÁRIAS LEIGAS Resumen El artículo evidencia la historia de vida profesional de profesoras primarias que iniciaron la profesión docente sin formación específica, denominadas como profesoras leigas. Buscando establecer una discusión sobre como se tornaron profesoras y la forma por la cual desenvolvieron la práctica pedagógica. La pesquisa fue realizada con base en la historia de vida profesional de trece profesoras primarias. De esta forma, la memoria se presenta como la principal fuente de este estudio. Las trece profesoras analizadas iniciaron las actividades profesionales en la zona rural del municipio de Pelotas, entre las décadas de 1960 y 1980, con escolaridad variando entre 5ª serie de enseñanza primaria y el gimnasial. Palabras clave: historia de la educación; memoria; profesoras primarias leigas. UN ÉTUDE SUR L’HISTOIRE DE VIE PROFESSIONNELLE D’INSTITUTRICES LAÏQUES Résumé L’article met en évidence l’histoire de vie professionnelle d’institutrices qui ont commencé la profession enseignante sans une formation spécifique, nommées des institutrices “laïques”. Il cherche établir une discussion sur la manière comme elles sont devenues dês institutrices et la manière par laquelle elles ont developpé la pratique pédagogique. La recherche fut réalisée en se basant sur l’histoire de  vie professionnelle de treize institutrices. De cette façon, la mémoire se présent comme la principale source de cet étude. Les treize institutrices analysées ont commencé leurs activités professionnelles dans la zone rurale de Pelotas, entre les décades de 1960 et 1980, avec scolarité qui varie entre lê 5ème année de l’enseignement primaire et lê cours secondaire. Mots-clés: histoire de l’éducation; mémoire; institutrices laïques

Práticas rurais de leitura: dos acervos aos modos de ler

O artigo discute questões relativas à prática de leitura de seis leitores assíduos oriundos do meio rural, dando ênfase à análise dos acervos particulares e aos meios e modos de ler. A abordagem que se estabelece advém do resultado de uma pesquisa realizada com base nos pressupostos teóricos vinculados à história da leitura e nas proposições do historiador Roger Chartier, e aos conceitos da sociologia da leitura e da cultura discutidos por Bernard Lahire. Através da análise dos acervos particulares, classificados a partir das esferas de circulação social, identificaram-se os temas de maior interesse dos leitores, assim como modos de ler que revelam práticas de leituras silenciosas e extensivas