Hands-on science for recently immigrated students. Possibilities for language acquisition and motivation for science

Schmiedebach M, Wegner C. Hands-on science for recently immigrated students. Possibilities for language acquisition and motivation for science. Nordic Studies in Science Education (NorDiNa). 2019;15(01):22-37

Social Psychiatry in Germany in the Twentieth Century: Ideas and Models

In the first decades of the twentieth century, German-language papers were published which included the term “soziale Psychiatrie” in their titles. At the same time modern concepts of extramural psychiatric care were being developed. Yet, the meaning of “sozial” (“social” in English) varied widely. This was partly due to its ambiguity. “Social” can be used in the sense of small communities or the wider public; it refers to interpersonal relationships, or to relationships between individuals and social groups or other communities. According to this latter meaning, “social” can emphasize the interests of social groups rather than those of the individual. This is how the term was used at the end of the 1920s and during the National Socialist era. On the other hand, “social” may indicate a friendly and humane intention, a philanthropic approach. It was in this sense that the term was widely used in the 1970s when philanthropic psychiatrists and others called for psychiatric reform and the closure or downsizing of asylums for the mentally ill. Moreover, in association with psychiatry, it can mean both the social dimension of mental illness (including the aetiology) that is assumed to lie in human relationships and in social circumstances, and the social and economic effects of mental illness. In parallel with these shifting meanings of the term “social”, the established models of twentieth-century ambulant psychiatric care also showed a variety of structural characteristics.</jats:p

Das Potential des Naturwissenschaftsunterrichts für neuzugewanderte Kinder erkennen und für den Übergang ins Regelsystem nutzen

Schmiedebach M. Das Potential des Naturwissenschaftsunterrichts für neuzugewanderte Kinder erkennen und für den Übergang ins Regelsystem nutzen. Bielefeld: Universität Bielefeld; 2019

Reform of psychiatric services in Germany: hospital staffing directive and commissioning of community care

This is an author-produced electronic version of an article accepted for publication in the British Journal of Psychiatry. The definitive publisher-authenticated version is available online at http://bjp.rcpsych.or

Von der Handlungs- zur Bildungssprache – Beschulung neuzugewanderter Schüler*innen

Die Beschulung neuzugewanderter Schüler*innen spielt im deutschen Bildungssystem aufgrund aktueller politischer Entwicklungen eine zunehmende Rolle. Oftmals erhalten diese Kinder und Jugendlichen in „internationalen Klassen“ Deutschunterricht, bevor sie (vollständig) in den Regelunterricht integriert werden. Im Rahmen des Pilotprojekts „Biology for Everyone“ erhalten die internationalen Klassen an zwei Pilotschulen einen handlungsorientierten und sprachsensiblen Naturwissenschaftsunterricht. Dieser Unterricht orientiert sich an dem naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg, der in seinem Aufbau eine gute Grundlage bildet, um die verschiedenen Ebenen des Sprachgebrauchs zu bedienen und so gemeinsam mit den Schüler*innen das sprachliche Register über die Handlungssprache um die Bildungssprache zu erweitern.Due to current political developments, the German education system faces challenges with schooling recently immigrated students. These students are often enrolled in so-called “international classes” in order to accelerate their German acquisition before being (fully) integrated into the regular school classes. The pilot project “Biology for Everyone” cooperates with two international classes in order to teach these students science through hands-on experiments. The concept of the project is based on the scientific method which is a strong foundation for addressing the different levels of language. By doing so, the students extend their linguistic register by erudite language step by step.

Von der Handlungs- zur Bildungssprache – Beschulung neuzugewanderter Schüler*innen

Die Beschulung neuzugewanderter Schüler*innen spielt im deutschen Bildungssystem aufgrund aktueller politischer Entwicklungen eine zunehmende Rolle. Oftmals erhalten diese Kinder und Jugendlichen in „internationalen Klassen“ Deutschunterricht, bevor sie (vollständig) in den Regelunterricht integriert werden. Im Rahmen des Pilotprojekts „Biology for Everyone“ erhalten die internationalen Klassen an zwei Pilotschulen einen handlungsorientierten und sprachsensiblen Naturwissenschaftsunterricht. Dieser Unterricht orientiert sich an dem naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg, der in seinem Aufbau eine gute Grundlage bildet, um die verschiedenen Ebenen des Sprachgebrauchs zu bedienen und so gemeinsam mit den Schüler*innen das sprachliche Register über die Handlungssprache um die Bildungssprache zu erweitern

The Influence of Content-learning on the Integration Perspectives of International Students in Germany

Schmiedebach M, Wegner C. The Influence of Content-learning on the Integration Perspectives of International Students in Germany. Global Education Review. 2018;5(4):74-93

Forschendes Lernen in der Biologiedidaktik an der Universität Bielefeld: Der Einsatz von Praxisprojekten und ihr Beitrag zur Professionalisierung von Lehramtsstudierenden

Forschendes Lernen kann in zahlreichen Kontexten stattfinden; im jetzigen Lehramtsstudium eignet sich dafür aber besonders der Zeitpunkt des Praxissemesters. Dies bietet sowohl die Möglichkeit, sich selbst als Lehrperson auszuprobieren, als auch, erste Erfahrungen mit der Reflexion von Unterricht zu sammeln, was idealerweise an selbst durchgeführten Stunden geschehen sollte. Erwachsen aus der Unterrichtsplanung, -durchführung und -reflexion weiterreichende Untersuchungen, die die Studierenden in ihrer Lehrerprofessionalisierung unterstützen, wurde das Konzept erfolgreich umgesetzt. Zwei Beispiele sollen im folgenden Beitrag aufzeigen, wie die Lehramtsausbildung das Forschende Lernen in der Biologiedidaktik an der Universität Bielefeld realisiert