Complexity of practical work in Portuguese primary science textbooks

Practical work and textbooks have an important role in primary science education. This study analyses the complexity of practical work in Portuguese primary science textbooks. The level of complexity was appreciated by the level of conceptual demand of practical work, as given by the type of practical work, the complexity of scientific knowledge, the complexity of cognitive skills and the degree of relation between theory and practice. The explicitness of practical work was also analysed. The study followed an approach that combines quantitative and qualitative methods of analysis and a total of 176 units of analysis were evaluated from six science textbooks, chosen among the most selected in Portuguese primary schools. The results showed that textbooks evidence a tendency towards a low level of conceptual demand of practical work, considering the proposals for practical activities and the related evaluation questions. Practical activities, mainly focused on practical exercises and illustrative experiences, tend to mobilize scientific knowledge and cognitive skills of a low level of complexity and point out to an apparent relation between theory and practice. The evaluation questions present a lower level of conceptual demand. The results also showed a weak concern with the explicitness of the practical work. However, findings also indicated that there are differences between the textbooks.O trabalho prático e os manuais escolares desempenham um importante papel no ensino das ciências do 1.º ciclo do ensino básico. Este estudo analisa a complexidade do trabalho prático em manuais escolares de ciências do 1.º ciclo português. O nível de complexidade foi apreciado através do nível de exigência conceptual do trabalho prático, que considerou o tipo de trabalho prático, a complexidade do conhecimento científico, a complexidade das capacidades cognitivas e o grau de relação entre a teoria e a prática. A explicitação do trabalho prático também foi analisada. O estudo seguiu uma abordagem que combina métodos de análise quantitativos e qualitativos. Foram avaliadas 176 unidades de análise de seis manuais escolares, escolhidos de entre os mais adotados nas escolas portuguesas. Os resultados mostram que os manuais tendem a evidenciar um baixo nível de exigência conceptual do trabalho prático, quando analisado em função das propostas de atividades práticas e das respetivas questões de avaliação. As atividades práticas, sobretudo focadas em exercícios práticos e experiências de verificação, tendem a mobilizar conhecimento científico e capacidades cognitivas de baixo nível de complexidade e apontam para uma aparente relação entre teoria e prática. As questões de avaliação apresentam um nível de exigência conceptual inferior. Os resultados também evidenciam uma fraca preocupação com a explicitação do trabalho prático. No entanto, os resultados indicam ainda que existem diferenças entre os manuais escolares.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Improving visual attractiveness to enhance city-river integration - a methodological approach for ongoing evaluation

The relationship between rivers and cities has evolved from a natural coexistence and interdependence to a progressive relationship of segregation and disintegration. This article uses a planning experiment to explore and discuss some concerns about visual attractiveness of city–river landscapes in promoting spatial integration of cities and rivers. It presents a methodological approach integrating expert opinions and public perception questionnaires. This is a contribution to making operational an ongoing aesthetic assessment of different dimensions and viewpoints at the city scale. This approach is illustrated with a case-study in the Lisbon metropolitan area and its main assessment results are integrated in a city–river profile that can be useful in ongoing evaluation processes of river landscapes and urban planning practice

Ensino das ciências na formação inicial de professores do 1.º ciclo do ensino básico : contributos para uma mudança nas conceções sobre ciência e ensino das ciências

Tese de doutoramento, Educação (Didática das Ciências), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2016A investigação centrou-se no ensino da metaciência na componente de ensino das ciências da formação inicial de professores em Escolas de Educação do Ensino Superior público em Portugal. O principal objetivo foi estudar em que medida um contexto de formação específico, que enfatiza o ensino explícito da metaciência e sua importância para o ensino das ciências no 1º ciclo do ensino básico, pode contribuir para a evolução das conceções dos futuros professores sobre ciência e sobre o ensino/aprendizagem das ciências. Do ponto de vista teórico, o estudo tem uma fundamentação epistemólogica e sociológica e baseia-se, em particular, na teorização da construção da ciência de Ziman e na teoria do discurso pedagógico de Bernstein. A teorização de Ziman forneceu a base para definir diferentes dimensões da construção da ciência e a teoria de Bernstein forneceu os principais conceitos utilizados na análise dos diversos textos e contextos educativos e sua inter-relação. Do ponto de vista metodológico, o estudo seguiu uma metodologia mista, estruturada em duas fases que, de acordo com Creswell e Clark, se pode incluir numa tipologia sequencial do tipo 'Quan- QUAL'. A primeira fase, preliminar, e de natureza mais quantitativa, foi desenvolvida em duas etapas: (1) análise das conceções sobre ciência e o sobre o ensino das ciências, dos estudantes de sete Escolas Superiores de Educação; e (2) análise dos programas das disciplinas de cariz científico incluídos nos currículos dessas escolas. Na segunda fase, a mais importante de todo o estudo, e de natureza principalmente qualitativa, uma turma e o respetivo professor foram envolvidos num contexto específico de formação planeado com a intenção de levar os estudantes a adquirirem conhecimentos e capacidades relacionados com a metaciência e a compreenderem a importância de explorar a metaciência no ensino/aprendizagem das ciências. A prática pedagógica do professor foi analisada em termos de várias características relacionadas com os princípios subjacentes ao plano de formação previamente concebido. A contribuição deste contexto específico de formação para a evolução das conceções dos alunos, também foi analisada. Os procedimentos metodológicos seguidos e os instrumentos construídos para a recolha dos dados permitiram estabelecer uma dialética entre o teórico e o empírico ao nível das várias análises: conceções dos estudantes, programas e prática pedagógica do contexto de formação. Os resultados da primeira fase da investigação mostraram: (1) o caráter limitado das conceções dos alunos, denotando a prevalência de uma visão positivista e algo ingénua sobre ciência e sobre o ensino das ciências; e (2) um baixo nível de conceptualização, explicitação e articulação da metaciência com a ciência na maioria dos programas científicos. Os resultados da segunda fase da investigação sugerem o potencial do contexto específico de formação para: (1) melhorar a aprendizagem da metaciência, traduzida pela evolução positiva da maioria das conceções dos estudantes sobre ciência; (2) promover a compreensão sobre a importância da abordagem da metaciência no ensino das ciências ao nível do 1º ciclo; e (3) enfatizar o conhecimento do professor e as características da sua prática como potenciais fatores mediadores da formação. Os resultados do estudo permitiram levantar questões relacionadas com a importância de melhorar a qualidade da preparação académica dos estudantes e de promover uma adequada formação para os formadores de professores em início de carreira.The study was centred on the teaching of metascience in the initial primary science teacher education in public Schools of Education in Portugal. The main objective was to study the extent to which a specific educational context that emphasises the explicit teaching of metascience and its importance for primary science education, can contribute to improve future teachers’ conceptions of science and of science teaching/learning. The study is theoretically grounded on epistemology and sociology, particularly on Ziman’s theorisation of science construction and on Bernstein's theory of pedagogic discourse. Ziman’s theorisation provided a basis for defining different dimensions of science construction and Bernstein’s theory provided the main concepts which were used in the analysis of the various educational texts and contexts and their interrelationships. Methodologically the study followed a mixed methodology structured in two phases that, according to Creswell and Clark, may be included in a sequential typology of the 'Quan-QUAL' type. The first and preliminary phase, of a more quantitative character, was developed in two stages: (1) analysis of conceptions about science and science teaching of students studying in seven Schools of Education; and (2) analysis of the syllabuses of science disciplines which were part of the curricula of those schools. In the second phase, of a mainly qualitative character, and which was the most important of the whole study, a students’ class and respective teacher educator were involved in a specific educational context that was planned with the purpose of leading students to improve knowledge and skills related to metascience and to understand the importance of exploring metascience in science teaching/learning. The pedagogic practice of the teacher educator was analysed in terms of the various characteristics related to the underlying principles present in the curricular plan previously conceived. The contribution of this specific educational context to the evolution of students’ conceptions was also analysed. The methodological procedures that were followed and the instruments that were constructed for data collection allowed developing a dialectics between the theoretical and the empirical at the level of the various analyses: students’ conceptions, syllabuses and pedagogic practice of the educational context. The results of the first phase of the study showed: (1) a limited nature of students’ conceptions, showing the prevalence of a positivist and somehow naïve view about science and science education; and (2) a low conceptualisation, explicitness and interrelation of metascience with science in most of the science syllabuses. The results of the second phase of the study suggested the potential of the specific educational context to: (1) improve metascience learning, as given by a positive development by most of students’ conceptions about science; (2) promote the understanding about the importance of approaching metascience in science primary school; and (3) emphasise the teacher educator’s knowledge and the characteristics of his/her practice as potential factors mediating education. The results of the study raised questions related to the importance of improving the quality of students’ academic education and of promoting a better education for novice teacher educators

Complexidade do trabalho prático em manuais escolares do 1.º Ciclo do Ensino Básico

O estudo centra-se no nível de complexidade do trabalho prático, em manuais escolares de ciências do 1.º ciclo do ensino básico Português, apreciado através da exigência conceptual do trabalho prático. Teoricamente o estudo baseia-se em teorias e conceitos das áreas da psicologia e da sociologia. Foram analisados seis manuais escolares do 3.º e 4.º anos, através de uma abordagem que combina métodos de análise quantitativos e qualitativos. Os resultados evidenciam que essas atividades mobilizam, tendencialmente, conhecimento científico de baixo nível de complexidade (factos e conceitos simples) e capacidades cognitivas que envolvem processos de recuperação e compreensão e apontam para uma aparente relação entre teoria e prática. As questões de avaliação desse trabalho prático apresentam um nível de exigência conceptual inferior.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A Gestão do Reuni na Ufpel: Um Olhar Sobre a Qualidade da Expansão

No Brasil, nos últimos anos, foi implantado o Programa de Apoio à Reestruturação e Expansão das Universidades Federais-Reuni, com o objetivo de ampliar o acesso e permanência na educação superior. Nesse contexto, o presente estudo traz algumas reflexões sobre a gestão da expansão do ensino de graduação ocorrida na Universidade Federal de Pelotas/UFPel, a partir do Reuni, à luz dos resultados obtidos por 21 cursos, avaliados pelo SINAES. Foram utilizados como fonte de dados,documentos de abrangência nacional e de natureza institucional, analisados descritivamente. A adesão da UFPelao Reuni, levou a oferta de 48 novos cursos ediversificação do ensino de graduação.Entretanto, quando o foco diz respeito ao cenário da qualidade dos cursos criados, surgem dúvidas quanto a eficácia da gestão do programa Reuni, no cenário investigado

Perspetivas a partir do Observatório da Paisagem da Charne

UIDB/04647/2020 UIDP/04647/2020A identidade territorial é hoje um aspeto chave no desenvolvimento local. Torna-se assim relevante ganhar um melhor entendimento sobre o processo de construção da identidade dos territórios, enquanto suporte para atuações ao nível local. A paisagem, na aceção estabelecida pela Convenção Europeia da Paisagem, constitui um quadro essencial para explorar a formação e compreensão da identidade territorial enquanto construção social ao longo do tempo. Este artigo pretende fazer uma reflexão sobre a identidade da paisagem da Charneca Ribatejana, uma unidade de paisagem ondeestá em curso a implantação de um Observatório da Paisagem, seguindo as recomendações da Convenção Europeia da Paisagem. Para isso abordam-se três escalas territoriais interligadas, sob os pontos de vista geográfico, histórico e ecológico: i) a província do Ribatejo, unidade administrativa e política criada pelo Estado Novo, ii) a charneca do Ribatejo, paisagem extensa, despovoada, na margem esquerda do rio Tejo na transição para o Alentejo, e iii) a área da charneca ribatejana no concelho da Chamusca, caracterizando o território e a sua matriz biofísica e cultural, integrando também as perspetivas das comunidades locais face ao papel da paisagem na construção da identidade territorial. Identificam-se oportunidades e ameaças para a valorização da paisagem e dos seus recursos, tendo em vista opções para o desenvolvimento local, baseadas no envolvimento das comunidades presentes e de visitantes. Destaca-se ainda o papel do Observatório da Paisagem da Charneca como centro de partilha, pesquisa e divulgação de conhecimento relativoa este território, comunidades e paisagens. Territorial identity is today a key aspect of local development. Thus, it becomes relevant to gain a better understanding of the process of constructing the identity of territories, as a support for local actions. Landscape, as defined by the European Landscape Convention, is an essential framework for exploring the foundation, and understanding territorial identity as a social construct over time. This article intends to reflect on the landscape identity of Charneca do Ribatejo, a landscape unit where the implementation of a Landscape Observatory is underway, following European Landscape Convention recommendations. For this, three interconnected territorial scales are approached from the geographic, historical and ecological points of view: i) Ribatejo province, as an administrative and political unit created by the Estado Novo, ii) Charneca do Ribatejo, as an extensive, unpopulated landscape, in the left bank of the Tagus River in the transition to the Alentejo region, iii) Charneca do Ribatejo, as part of the municipality of Chamusca, characterizing the territory and its biophysical and cultural matrix, and also integrating the perspectives of the local communities regarding the role of landscape in the construction of territorial identity. Opportunities and threats to enhance the landscape and its resources are identified, with a view to local development options based on the involvement of the present and visitant communities. We also highlight the role of the Charneca Landscape Observatory as a centre for research, sharing and dissemination of knowledge related to this territory, its communities, and the landscape.publishersversionpublishe

Corredores Verdes - um instrumento de ordenamento e planeamento da paisagem

O conceito de corredores verdes revela-se cada vez mais um importante instrumento de planeamento e ordenamento da paisagem. Estes constituem espaços contínuos que comportam uma grande concentração de recursos ecológicos, paisagísticos e culturais visando a sua preservação em consenso com a actividade humana e contribuindo para a qualidade e sustentabilidade da paisagem. Neste contexto, a presente comunicação, resume um trabalho desenvolvido na Bacia Hidrográfica do Rio Trancão, nomeadamente na sub-bacia do Rio da Costa ou Ribeira da Póvoa (Concelho de Loures), que procura estabelecer um sistema de corredores verdes tendo em vista as aptidões e potencialidades do espaço em causa bem como, a elevada pressão urbanística que o compromete. Apresentam-se três exemplos de áreas consideradas de conflito inseridas na rede de corredores proposta procurando solucionar os principais problemas do espaço em causa . Por fim é feita uma sistematização de toda a rede de corredores proposta. Todo o trabalho foi desenvolvido com recurso a um Sistema de Informação Geográfica.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Desenvolvimento urbano versus preservação dos recursos. Os novos instrumentos de planeamento ambiental e ordenamento biofísico

A presente comunicação surge na sequência do relatório final de curso em Arquitectura Paisagista, tendo por base um estágio curricular efectuado no Centro Nacional de Informação Geográfica, no Projecto de Elaboração de uma Rede de Corredores Verdes para a Área Metropolitana de Lisboa, desenvolvido pelo Núcleo de Planeamento Regional e Ambiente. Este trabalho veio dar seguimento a um estudo do conceito de corredores verdes iniciado nas cadeiras de Ordenamento do Território II e III da licenciatura em Arquitectura Paisagista. Os corredores verdes podem ser definidos como espaços verdes lineares que, ao estabelecerem uma ligação entre áreas de elevada concentração de recursos ecológicos, paisagísticos e culturais, promovem a sua protecção e compatibilização com a actividade humana, contribuindo para a qualidade da paisagem. No âmbito deste trabalho final, e tendo em conta o objectivo proposto, a definição de uma rede de corredores verdes, foi escolhido um dos concelhos da Área Metropolitana de Lisboa, o concelho de Almada. Esta zona apresenta um carácter bastante urbano, devido à sua proximidade a Lisboa e ao crescimento muito rápido e desordenado que aí se verificou na década de 70, com problemas vários ao nível da estrutura urbana. No entanto, e apesar de muitos dos seus recursos estarem já extremamente degradados, existe ainda, a este nível, um grande potencial que urge preservar, pelo que este é um concelho de particular interesse para a definição de uma rede de corredores verdes.info:eu-repo/semantics/publishedVersio