O lugar, a memória e os (multi) letramentos : um reencantar no CED - Osório Bacchin e sua comunidade : identidade e pertencimento

Trabalho de Conclusão de Curso (especialização)—Universidade de Brasília, Ministério da Educação, Coordenação de Formação Continuada de Professores, Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, Especialização em Letramento e Práticas Interdisciplinares nos Anos Finais, 2015.O presente trabalho propõe uma análise histórico-socioambiental, com vistas a percepção do letramento e da valorização da memória local, na perspectiva da re (construção) da identidade e pertencimento. Logo, buscou-se compreender o papel da escola e do professor na ressignificação do espaço e lugar. Portanto, fez-se necessário também um estudo das práticas sociais de letramentos presentes na comunidade escolar do CED-Osório Bacchin e seu entorno representado pelas comunidades: Jardim Morumbi, Vale Verde, Quintas do Maranhão e Monjolo. Nesse sentido, o aporte teórico que norteou esta pesquisa veio dos autores da Geografia Humanística e Fenomenológica, da História (Local, Memória e Oral), e dos (Multi) letramentos. Além dos que postulam sobre a Educação do/no Campo, urbano/rural. Os conceitos aqui trabalhados foram: lugar, espaço, identidade, pertencimento, História Memória e oral, rural/urbano, Educação do/no Campo e (Multi)letramentos. Diante das investigações e análises, propõe-se um trabalho pedagógico voltado para a realidade local e novos paradigmas, que atendam aos anseios da comunidade como um todo.The present paper proposes an historical and environmental analysis, with a view to awareness of literacy and the appreciation of local memory with a view to re (construction) of identity and belonging. Therefore, it sought to understand the role of the school and the teacher in the redefinition of space and place. Therefore, it was necessary also a study of the social practices of literacies present in the school community of the CED-Osorio Bacchin and its surrounding communities represented by: Jardim Morumbi, Vale Verde, Quintas do Maranhão and Monjolo. In this sense, the theoretical framework that guided this research came from the authors of humanistic geography and phenomenological, history (Local, Memory and Oral), of (Multi) literacies. In addition to that, postulate on Education of / in the field, urban / rural. The concepts developed here are place, space, identity, belonging, history and oral memory, rural / urban, education of / in the field and (Multi) literacies. In the face of the investigations and analysis, it proposes a pedagogical job facing the local situation and new paradigms that meet the community's desires as a whole

A Model of Science to Base the Introduction of Aspects of Nature of Science in Teaching Contexts and to Analyse such Contexts

Some Science Education researchers have emphasised the importance of discussing aspects of Nature of Science, in a contextualised, and/or explicit, and/or integrated manner within science teaching. Distinct alternative approaches, known as contemporary and comprehensive ones, identify what to introduce in science teaching; however, none of them didactically characterise the meaning of such aspects of Nature of Science. Seeking to contribute to filling this gap, in this paper we have adopted one of these approaches as the theoretical background and have expanded it. For this, we have studied each of the disciplinary perspectives that are part in such an approach. Thus, we characterise such disciplinary perspectives, meaning that we identify and detail the meaning of the aspects of Nature of Science related to each of them, as well as their scopes and limitations. This also results in changes to its visual representation, an analogue-based one. As a result, the new approach can be used both by teachers, in planning more authentic teaching situations, and by researchers in analysing data collected in teaching contexts. Both functions are exemplified in this paper, being taken from some studies that have been, or are being, conducted. By discussing both functions, we identify consequences for science teaching in basic education, for teacher education and for research in the area

O lugar das ideias na construção da identidade na América Latina e o perigo de uma história única

O debate sobre as ideias presentes na história da América Latina é de especial relevância na construção identitária de sua memória. Mas questionar se elas estão ou não fora do lugar, torna este debate mais intrigante, ao mesmo tempo em que demonstra a importância que a história intelectual adquiriu no contexto latino-americano, de modo especial no Brasil, que teve sua história marca por milhares de acontecimentos políticos e econômicos, transformações, construção de identidades, lutas e indefinições. A formação de nossa identidade como povo é perpassada por diversas ideias que tiveram origem na Europa e aqui estruturaram discursos, práticas e representações diversas que estão nas trajetórias individuais e de coletivos inteiros. Daí a importância do debate das ideias neste processo. O objetivo deste texto, de caráter bibliográfico, é discutir o tema proposto, procurando ajustar o foco entre o lugar e não lugar das ideias na história da América Latina e destacar a importância de pensar a história de forma plural, procurando evitar o risco do perigo de uma história única e totalizante, que muitas vezes prevaleceu na história das ideias no continente americano, na medida em que o “eurocentrismo” se afirmou com suas ideias hegemônicas provocando a negação das ideias locais, ao mesmo tempo que provocou um “epistemicídio”  em nossa história, à medida que negava ou menosprezava o conhecimento de povos originários e africanos que tiveram suas ideias silenciadas na formação de nosso povo, sempre como algo estranho, menor e sem valor

Policy Effects on the Quality of Public Health Care: Evaluating Portuguese Public Hospitals’ Quality through Customers’ Views

In this paper, public health care administration issues are reviewed and public hospital patients’ views on quality of health care are empirically tested. The purpose is to support the recommendation of new public policies that lead to better performance, if necessary. Hospital patients’ views on service quality were assessed through a questionnaire to estimate a global customer satisfaction measure. We argue that customer satisfaction should be measured through multiple indicators, as a latent variable. Thus, we considered the latent segment models (LSM) approach to assess customer service satisfaction. We found a two segment latent structure: segment 1, the satisfied, with 48 percent of patients, mostly male and middle-aged patients; and segment 2, the unsatisfied, with 52 percent of patients, mostly female and youngest/oldest patients.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Planejamento e avaliação: pilares da gestão do modelo pedagógico Syllabus

O artigo relata os resultados verificados em uma pesquisa envolvendo a importância do planejamento e da avaliação tanto para o docente quanto para o discente e discute a implantação do Projeto Piloto para aplicação do Modelo Pedagógico Syllabus, no Ensino Superior. Este modelo de ensino e aprendizagem está amparado na nova política de gestão escolar da Universidade Sagrado Coração e, seu enfoque é voltado para o planejamento e avaliação da disciplina e da aula, ocorrendo concomitantemente com o comprometimento de propostas sistematizadas no plano de ensino e de aula, com objetivos e metodologias definidos previamente. O envolvimento dos estudantes ocorre através da sua capacidade de compreender as orientações prévias à aula presencial, disponibilizadas pelo docente e avaliadas com a sua participação no Quiz. O Modelo Pedagógico Syllabus propõe uma metodologia de interação entre o professor e o estudante, para facilitar a aprendizagem e a construção do conhecimento em sala de aula. O processo vem se consolidando pedagogicamente e embora ocorra a padronização de processos e formação continuada periodicamente, com o subsídio pedagógico no trabalho docente, há evidências de dificuldades de sistematização do planejamento e da avaliação

Diferença do nível de força de preensão manual entre alunos de EJA (supletivo) e discentes universitários / Difference in the manual pressure strength level between students the adult program studies and university students

Introdução: Algumas pesquisas vêm mostrando o grau de escolaridade de adultos e idosos influencia na magnitude de força e capacidade funcional dos mesmos, neste artigo, além da comparação entre o grau de escolaridade, observa-se a modalidade de ensino em que os sujeitos participam.  Objetivo: Avaliar a força de preensão palmar e o risco coronariano por meio de análise antropométrica e teste de Handgrip entre diferentes níveis de escolaridade em adultos. Método: Foram coletados por meio de teste e composição corporal os seguintes dados: IMC, risco cardiovascular (relação cintura e quadril – RCQ), percentual de gordura e água, força de preensão manual e medida da dobra cutânea do tríceps. Para as comparações entre os grupos foi utilizado o teste t pareado para os dados paramétricos e U Mann Whitney. Resultados: Foram avaliados 44 estudantes sendo 21 alunos de EJA e 23 Universitários com idade média de 29,4±12,2 anos, dos quais 12  dos indivíduos eram homens e 32 mulheres. Foram encontrados valores significativamente diferentes na média da força de preensão palmar máxima entre os grupos (p<0,05). Mostrando que discentes universitários tem uma maior força de preensão palmar do que alunos de EJA.  Conclusão: Conclui-se que o grau de escolaridade e a modalidade de ensino tem influência sobre a força de preensão palmar de jovens adultos do Distrito Federal

Fluência de leitura no 1º ciclo básico: um estudo de caso em quatro escolas do 1º ciclo do ensino básico

O objectivo deste estudo foi descrever como a fluência leitora se desenvolve ao longo do 1º Ciclo e de relacionar esse desenvolvimento com a compreensão leitora. A recolha de dados contemplou a observação de aulas de seis professoras em quatro escolas, a aplicação de testes a 103 crianças e entrevistas às docentes. A análise dos dados centrou-se na tipologia da fluência leitora. O tipo de erros dados na leitura de textos narrativos mostra que o tipo de erros de leitura mais comum é o de substituição. Contudo, verificou-se uma evolução em termos de velocidade e de correcção da leitura ao longo dos quatro anos, bem como uma crescente compreensão leitora dos alunos. O tipo de actividades desenvolvidas pelas professoras e associadas ao método analítico-sintético influenciam o desenvolvimento da fluência leitora e, logo, da compreensão. Em geral, tanto a precisão como a velocidade na leitura têm uma boa correlação com a compreensão leitora. ABSTRACT; The purpose of this study was to describe how reading fluency develops from first to fourth grade and to relate reading fluency with reading comprehension and reading methods. Data collection included classroom observations of six teachers in four schools, the application of reading tests to 103 children and teacher interviews. Data analysis focused on all the aspects related to reading fluency. Reading accuracy and the types of errors children made as they read short narrative texts with a reading level adequate to their grade level show that substitution errors are the most common type of errors. However, as children progressed through these four years of school, fluency levels and accuracy and comprehension scores improved. Results suggest that in classes where teachers used a phonics approach students have better fluency levels and better comprehension scores. In general, results indicate that reading accuracy and reading fluency are strongly correlated with reading comprehension

Mulheres nas Ciências como temática para uma Feira de Ciência: investigando perspectivas de estudantes do Ensino Médio relacionadas a algumas pós-verdades

In general, the teaching strategy based on science fairs is seen as an event focused only on the presentation of the outcomes of studies related to science subjects, often conducted by students in spaces other than the classrooms. However, recent perspectives suggest that such a strategy should be understood as the development of processes integrated into the regular school curriculum in order to promote access to information and construction of knowledge in different spaces, resulting in situations of scientific communication for the school and the external community. From this perspective, and assuming the current context of dissemination of post-truth statements, we seek to understand the role of a science fair with the theme women in science, occurred in a state school located in a big city in Southeast Brazil, on the relativization of “truths” related to this topic. In addition, we seek to analyse the contributions to some of the students who participated in the process and were interviewed on the day of the dissemination of the results to the external community in terms of the formation of their public opinions about science. The results indicate that science fairs can contribute to students’ learning and awareness about post-truth statements often disseminated in our current society.Na maioria das vezes, a estratégia de ensino baseada em Feiras de Ciências é vista como um evento que se resume à apresentação de trabalhos relacionados às disciplinas da área de Ciências feitos por estudantes, muitas vezes em espaços fora das salas de aula. Porém, perspectivas mais contemporâneas sugerem que tal estratégia seja compreendida como o desenvolvimento de processos integrados ao currículo escolar regular, de modo a promover o acesso a informações e à construção de conhecimentos em diferentes espaços, e resultando em situações de divulgação científica para a escola e a comunidade externa. Sob essa perspectiva, e considerando o contexto atual de ampla divulgação de pós-verdades, buscamos compreender o papel de uma Feira de Ciências com a temática Mulheres nas Ciências, desenvolvida em uma escola da Rede Estadual situada em uma grande cidade do Sudeste do Brasil, na relativização de “verdades” relacionadas a tal temática. Além disso, buscamos investigar as contribuições da participação na mesma para alguns estudantes participantes, entrevistados no dia da divulgação dos resultados para a comunidade externa, em termos de formação de opiniões públicas sobre ciências. Os resultados indicam que Feiras de Ciências podem contribuir para o aprendizado e a tomada de consciência de estudantes sobre pós-verdades frequentes na sociedade atual