Relatório de estágio em ensino do 1.º ciclo do ensino básico

Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: A prática pedagógica supervisionada na educação pré-escolar teve como intenção formativa fomentar a construção de saberes profissionais inerentes ao perfil específico de desempenho profissional do educador de infância. Neste sentido, no final da prática pedagógica, a formanda desenvolveu competências como: a mobilização dos saberes científicos, pedagógicos e culturais, adquiridos nas unidades curriculares do curso; o saber pensar e agir nos contextos educativos com estratégias pedagógicas diferenciadas; a construção uma atitude profissional reflexiva e investigativa facilitadora da tomada de decisões; a coconstrução de saberes profissionais através de projetos de investigação sobre as práticas e disseminar o seu impacto na transformação da educação; e a problematização das exigências da prática profissional. O desenvolvimento das competências intrínsecas ao perfil do educador de infância decorreu de um processo de responsabilização progressiva, por parte da estagiária, pela ação docente. Com o intuito de perseguir estes objetivos a estagiária adotou uma metodologia de investigação-ação, uma vez que, esta constitui um excelente guia para orientar e transformar as práticas educativas. O processo de investigação-ação, que é sequencial e cíclico, ocorreu através da concretização das etapas que caracterizam a intervenção profissional do educador de infância. Neste âmbito, a estagiária concebeu e desenvolveu o respetivo currículo da educação pré-escolar através da organização do ambiente educativo com o intuito de promover a construção de aprendizagens integradas dos vários domínios do saber. Deste modo, o processo de observação de cada criança, bem como dos pequenos e do grande grupo, foi fulcral para planificar de acordo com as necessidades educativas evidenciadas. No processo educativo também foi determinante a avaliação, realizada numa perspetiva formativa, não só do processo de desenvolvimento profissional da estagiária, como também dos resultados de aprendizagem desenvolvidos pelas crianças. Na ação, nomeadamente aquando do desenvolvimento da planificação, que tinha por base a intencionalidade educativa, foi fundamental adotar estratégias de diferenciação pedagógica que atendessem à diversidade e à inclusão. A comunicação com os pais/encarregados de educação possibilitou recolher informação acerca das características das crianças, enriquecendo, desta forma, o processo educativo. Ao nível da articulação foram desenvolvidas iniciativas neste sentido, como por exemplo, atividades com crianças da mesma faixa etária do grupo e de uma faixa etária superior, o que permitiu através da cooperação fomentar o desenvolvimento das crianças. Para além disso, um outro aspeto crucial da investigação-ação foi o ato de refletir criticamente, uma vez que este permitiu, não só estabelecer uma dialética entre a teoria e a prática, como também desenvolver as diversas competências relativas ao perfil do educador de infância. Neste processo de desenvolvimento, as estratégias utilizadas como as narrativas colaborativas, o diário de formação, os guiões de pré-observação, as notas de campo, a supervisão, as reuniões de planificação e da avaliação reguladora foram determinantes para a evolução da formanda em vários sentidos. Com efeito, as competências e as aprendizagens desenvolvidas pela estagiária foram ao nível da observação, planificação, ação e reflexão. No que se refere ao domínio da observação, esta desenvolveu a competência de efetuar sistematicamente a observação participante sobre o contexto, o processo e os resultados das aprendizagens das crianças. No domínio da planificação, a formanda desenvolveu a competência de planificar e avaliar a ação educativa de forma adequar ao desenvolvimento de aprendizagens integradas das crianças, bem como a planificação de atividades que proporcionassem aprendizagens nos vários domínios curriculares, recorrendo a estratégias diversificadas para o desenvolvimento da ação pedagógica. Por sua vez, no domínio da ação esta evoluiu ao nível: da organização adequada do ambiente educativo para a interação pedagógica intencional; do desenvolvimento de estratégias de diferenciação pedagógica que atendessem à diversidade e à inclusão; e do desenvolvimento de ações de envolvimento familiar no processo de ensino e de aprendizagem das crianças. Por fim, ao nível do domínio da reflexão a formanda desenvolveu a capacidade de problematizar das exigências da prática profissional, de forma fundamentada e reflexiva, das competências socioprofissionais inerentes ao perfil do educador de infância.Relatório EPE - Relatório de estágio em Educação Pré-Escolar: The supervised teaching practice in pre-school training was intended to encourage the construction of professional knowledge inherent to the specific profile of professional performance of the kindergarten teacher. In this sense, at the end of teaching practice, it was intended that the trainee had developed the skills of: mobilize scientific, educational and cultural knowledge acquired in the course, knowing how to think and act in educational settings with different teaching strategies, build a professional reflective and investigative facilitator of decision-making; coconstruct professional knowledge through collaborative research practices and disseminate their impact on the transformation of education, and discuss the requirements of professional practice. In order to achieve these goals, in supervised teaching practice, the trainee has adopted an action research methodology, since it is an excellent guide for the educational practices to the extent that allows the evolution and transformation of practice. The development of the skills related to this kind of professional of education took place in a gradual process of responsibility on the part of the trainee, through the teaching action. In order to pursue these objectives, the trainee took an action research methodology, since this is an excellent guide to direct and transform educational practices. The process of an action research, which is sequential and cyclic, occurred through the implementation of the steps that characterize the professional intervention of the kindergarten teacher. In this context, the trainee conceived and developed the respective curriculum for pre-school through the organization of the educational environment in order to promote the construction of integrated learning in several domains of knowledge. Thus, the process of observing each child as well as the small and large group was crucial to plan in accordance with the evidenced needs educational. In the educational process was also a determinant evaluation, conducted a formative perspective, not only the professional development process of the trainee, as well as learning outcomes evidenced by the children. In the action, especially on the development of plans, which was based on the educational intention was essential to adopt educational differentiation strategies that met the diversity and inclusion. Communication with parents / guardians allowed to collect information about the characteristics of children, enriching thus the educational process. Importantly, the relationship with children of similar age and an older age group also enriched the educational process and development of the group. In addition, another crucial aspect of research-action was the act of critical reflection, since this allowed not only to establish a dialectic between theory and practice, but also to develop the various skills related to the profile of the kindergarten teacher. In this development process, strategies such as collaborative narratives, daily training, the scripts pre-observation, field notes, supervision, planning meetings and regulatory evaluation were determinants in the evolution in a number of graduate senses. Indeed, skills and learning were developed by a trainee at the level of observation, planning, action and reflection. As regards the field of observation, this has developed the expertise to make systematic participant observation on the context, process and learning outcomes of children. In the field of planning, the trainee has developed competence to plan and evaluate educational activities in order to adapt to the development of integrated children's learning, as well as planning activities that provide learning in various curricular areas, using diverse strategies for the development of pedagogical action. In turn, this action in the field has evolved to the level: the organization of the educational environment suitable for the intended pedagogical interaction, the development of differentiation strategies that met the educational diversity and inclusion, and the development of actions of family involvement in the process teaching and learning of children. Finally, at the domain of reflection graduate developed the ability to discuss the requirements of professional practice, in a reasoned and thoughtful, the powers inherent in the socio-professional profile of the kindergarten teacher.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: O presente relatório diz respeito à prática pedagógica supervisionada no 1º CEB, que teve como intenção formativa fomentar a construção de saberes profissionais inerentes a este perfil específico do profissional de educação, para a obtenção do perfil duplo de desempenho profissional do educador de infância e de professor do 1º CEB. O desenvolvimento das competências intrínsecas a este perfil decorreu de um processo de responsabilização progressiva pela ação docente. Neste sentido, a estagiária adotou uma metodologia de investigação-ação, uma vez que constituiu um guia para orientar as práticas educativas, na medida em que potenciou a evolução e a transformação das práticas. O processo de investigação-ação, sequencial e cíclico, ocorreu pela concretização das etapas que caracterizam a intervenção do profissional de educação. Neste âmbito, a estagiária desenvolveu o currículo, em ambos os níveis de educação, com o objetivo de promover a construção de aprendizagens integradas, significativas e diversificadas. Deste modo, a observação foi fulcral para planificar de acordo com as necessidades educativas evidenciadas. Na ação, nomeadamente aquando do desenvolvimento da planificação, que tinha por base a intencionalidade educativa, foi fundamental adotar estratégias de diferenciação pedagógica que atendessem à diversidade e inclusão. No processo de planificação foi, de igual modo, determinante a avaliação, realizada numa perspetiva formativa, não só do processo educativo, como também dos resultados da aprendizagem. Para além disso, o ato de refletir criticamente permitiu estabelecer uma dialética entre a teoria e a prática, bem como potenciar o desenvolvimento das competências profissionais relativas ao perfil do professor do 1º CEB.Relatório E1CEB - Relatório de estágio em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico: This report concerns the supervised teaching practice in the 1st CEB, which was intended formative encourage the construction of professional knowledge inherent in this particular profile of vocational education, to obtain the double profile of professional performance of the teacher and the teacher the 1st CEB. Skills development intrinsic to this profile resulted from a process of progressive responsibility for teaching action. In this sense, the intern took a action-research methodology, which was once a guide to guide educational practices, in that it potentiated the evolution and transformation of practices. The action research process, sequential and cyclic occurred through the implementation of the steps that characterize the intervention of professional education. In this context, the intern developed the respective curriculum, at both levels of education, in order to promote the construction of integrated learning, meaningful and diverse. Thus, the observation was crucial for planning according to SEN evidenced. In the lawsuit, particularly when developing the plan, which was based on the Educational intention was fundamental pedagogical adopt differentiation strategies that met to diversity and inclusion. In the planning process was, likewise, a determinant evaluation, conducted a formative perspective, not only in the educational process, as well as learning outcomes. Furthermore, the act of reflecting critically successful in establishing a dialectic between theory and practice, and fostering the development of skills related to the profile of the teacher of the 1st CEB

Roteiro para acompanhamento longitudinal de usuários em atendimento psicossocial na estratégia saúde da família

TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-graduação em Enfermagem. Linhas de Cuidado em Atenção PsicossocialA formação de vínculo se transformou em uma estratégia e meta da ESF (Estratégia Saúde da Família), entendendo que a relação de vínculo pode ser entendida como ferramenta que agencia as trocas de saberes entre o técnico e o popular, o científico e o empírico, entre o objetivo e o subjetivo, culminando para a realização de atos terapêuticos conformados a partir do coletivo e do individual. Assim, trata-se de um estudo de tecnologia de concepção, de forma a produzir um roteiro para acompanhamento longitudinal de usuários em atendimento psicossocial na saúde da família. Este roteiro proposto poderá ajudar aos profissionais da Atenção Primária do Rio de Janeiro a desenvolverem uma atenção de qualidade aos usuários em atendimento psicossocial. Inferiu-se que foi possível elaborar e apresentar às equipes de saúde da família da Clínica Marcos Valadão um roteiro com o intuito de nortear as ações de desenvolvimento de vínculo e acompanhamento longitudinal em usuários em atendimento psicossocial

A virtualização do Ensino Superior: reflexões sobre políticas públicas e Educação Híbrida

Vivemos em uma sociedade cada vez mais conectada, na qual a vida parece se revelar apenas por meio de um click. Diante dessa realidade, estamos inseridos em uma cibercultura, que se estabelece por meio de uma cultura digital e da virtualização das relações humanas. Essa nova maneira de compreender a sociedade nos leva a pensar, também, sobre a educação e como as políticas públicas de educação estão sendo construídas e aplicadas em relação à modalidade de Educação a Distância para o Ensino Superior. Diante disso, por meio dos documentos legais da educação brasileira, realizamos uma análise crítica entre cibercultura, virtualização, ciberespaço, políticas públicas de Educação a Distância (EaD) e ensino híbrido. Tal intento, teve o objetivo de entender de que maneira essa sociedade virtualizada pode assegurar, por meio das ações do Estado, a inserção das tecnologias digitais em seu cotidiano, podendo ser propagadas por métodos e prática pedagógicas inovadoras, como é o caso do uso do ensino híbrido. No trabalho, averiguamos, que o uso desse tipo de metodologia já está sendo implementada em algumas Instituições de Ensino Superior (IES), em especial em IES privadas, que mediante ao aparato estrutural e financeiro que possuem, se apropriam rapidamente das legislações educacionais, inserindo em seu ambiente um tipo ensino e de aprendizagem que pode ser refletido tanto pelo seu caráter inovador quanto por um possível instrumento para uma maior mercadorização da Educação Superior nacional

Visita domiciliar: nova nuance frente a pandemia de Covid 19 - relato de experiência / Home visit: a new nuance in the face of the Covid 19 pandemic - case report

Introdução: a visita domiciliar é uma das faces da atenção primária à saúde que atingiu sua melhor performance após instalação do Programa Melhor em Casa pelo governo federal. Entretanto, diante da pandemia do novo coronavírus, essa modalidade teve que se adaptar às novas normativas para continuar cumprindo seu papel primário. Métodos: estudo observacional retrospectivo com intuito de relatar as mudanças ocorridas nas visitas domiciliares dentro do programa de residência médica de Medicina de Família e Comunidade decorrentes da pandemia de COVID-19.Resultados: conforme o panorama situacional da doença, o número de visitas domiciliares disponíveis oscilava. E surgiu um novo sentimento participante dessa relação: o medo da contaminação. Conclusão: graças aos ajustes feitos frente a nova doença, as visitas domiciliares continuaram existindo e cumprindo sua função. E os profissionais de saúde juntamente com seus pacientes aprenderam a lidar com as inúmeras sensações que permeiam esse vínculo.     

THE IMPORTANCE OF NURSES IN HPV AWARENESS AND PREVENTION

As DST’s (doenças sexualmente transmissíveis) são doenças pesquisadas entre os cientistas de todo o mundo, e com o avançar do conhecimento científico e tecnológico, a população tem maior acesso às informações. Atualmente, preocupa-se a precocidade da vida sexual, a falta de prevenção e o não uso de métodos contraceptivos. Isso leva ao aumento do número de DST’s, que, em grande maioria, compromete o funcionamento do corpo humano, como é o caso do Papiloma Vírus Humano (HPV). Assim, este trabalho aborda como os HPV são classificados em tipos de baixo e de alto risco de câncer, bem como a forma de transmissão do HPV: pelo contato direto com pele, mucosas infectadas por meio de relação sexual e da mãe para filho no momento do parto. A transmissão ocorre por contato direto com a pele infectada, sendo, então, altamente contagioso, e contamina-se com uma única exposição. O vírus começa sua replicação primária, acometendo este epitélio escamoso, com centenas de partículas virais maturas. Após penetração no citoplasma, a cápsula é total ou parcialmente removida e o genoma viral é exposto, espalhando-se de célula para célula. O diagnóstico realizado através da citologia oncótica é eficaz, de baixo custo e bastante acessível para a população, porém, sua detecção através da técnica de PCR é mais rápida, mais precisa, entretanto tem um custo um pouco mais elevado. Este trabalho de conclusão de curso foi realizado através da revisão literária exploratória. Foram utilizados livros, artigos científicos, dissertações, monografias, teses, manuais que foram adquiridos por meio de aquisição própria e empréstimo, busca em bases de dados da internet, tais como Scielo, Bireme e ainda busca em sites de instituições de ensino superior, tendo por finalidade explicar a importância do diagnóstico pela técnica de PCR do Papiloma Vírus Humano – HPV, dando ênfase à detecção molecular do HPV pela técnica de PCR. Assim, como resultado do estudo comparativo de literaturas afins entre outras técnicas de detecção, como a captura hibrida e a hibridização in situ, foi possível compreender que a técnica de PCR possui maior sensibilidade do que as demais apresentadas

Jogos matemáticos e resolução de problemas no campo aditivo: qual a contribuição?

The present work that had as theme Mathematical Games and Problem Solving in the Additive Field: what is the contribution? originated through a research project, involving the performance of two Pedagogy students - UFPB, in teaching situations, in a school of the municipal network of João Pessoa. The general objective was to analyze the importance of games and problem solving as a facilitator in the process of teaching and learning of students, with respect to the additive field (addition and subtraction). For the construction of this work, we rely on some theorists, such as Alves (2009); Diniz (2001); Grando (2004); Gueros, Agranionih, Zimer (2014); Lopes (2014); Moretti and Souza (2015); Muniz (2014); Nunes et.al (2005); Pozo and Echeverría (1998); Stancanelli (2001); Spinillo and Magina (2004), who discuss the importance of games and problem solving as a methodology for teaching mathematics. The methodology used was through a qualitative research, in which games and activities involving the Problem Solving and the Additive Field were applied to a 4th grade "B" class from a public school in João Pessoa. Thus, this work sought to contribute in the teaching - learning process of mathematics, in the early years, through mathematical games and problem solving, differentiating itself from the traditional and mechanical method, thus enabling the formation of critical citizens, prepared to attend the new educational requirements. In addition to form theoretically and methodologically students of the course of pedagogy.O presente trabalho que teve como tema Jogos Matemáticos e Resolução de Problemas no Campo Aditivo: qual a contribuição? originou-se por meio de um projeto de pesquisa, envolvendo a atuação de duas alunas de Pedagogia – UFPB, em situações de docência, em uma escola da rede municipal de João Pessoa. O objetivo geral foi analisar a importância dos jogos e da resolução de problemas como meios facilitadores no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, no que diz respeito ao campo aditivo (adição e subtração). Para a construção desse trabalho, nos baseamos em alguns teóricos, como Alves (2009 ); Diniz (2001); Grando (2004); Guerios, Agranionih, Zimer (2014); Lopes (2014); Moretti e Souza (2015); Muniz (2014); Nunes et.al (2005); Pozo e Echeverría (1998); Stancanelli (2001); Spinillo e Magina (2004), que discutem a importância de jogos e resolução de problemas como metodologia para o ensino da matemática. A metodologia utilizada foi através de uma pesquisa qualitativa, na qual foram aplicados jogos e atividades envolvendo a Resolução de Problemas e o Campo Aditivo uma turma do 4° ano “B” de uma escola pública de João Pessoa. Sendo assim, este trabalho procurou contribuir no processo de ensino – aprendizagem de Matemática, nos anos iniciais, por meio de jogos matemáticos e resoluções de problemas, diferenciando-se do método tradicional e mecânico, assim possibilitando a formação de cidadãos críticos, preparados para atender as novas exigências educacionais. Além de formar teoricamente e metodologicamente estudantes do curso de pedagogia