Subjetividade social e aprendizagem na educação empresarial

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2020.Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender a relação entre uma prática educativa empresarial e a forma como o indivíduo aprende, com foco na aprendizagem criativa. O arcabouço teórico central que deu base ao trabalho foram os estudos de Mitjáns Martínez sobre a criatividade como processo da subjetividade humana e a Teoria da Subjetividade desenvolvida por González Rey. A metodologia da pesquisa teve como referência a metodologia construtivo-interpretativa, fundamentado na proposta da Epistemologia Qualitativa também desenvolvida por González para o estudo da subjetividade. A pesquisa de campo consistiu no estudo de caso de uma prática educativa empresarial, voltada ao desenvolvimento de líderes, que contemplou a imersão no curso fornecido por uma empresa privada do ramo de consultoria e treinamento mediante inscrição aberta ao público, bem como o estudo das configurações subjetivas da ação de aprender de um dos participantes do curso. A construção da informação foi realizada com o apoio dos seguintes instrumentos: dinâmica conversacional, complemento de frases, análise documental, observação participante e Técnica de Explorações Múltiplas. Tal processo permitiu gerar inteligibilidade acerca de expressões da subjetividade social que constituiu o espaço social da aprendizagem, da forma como a aprendizagem se expressou nesse espaço, e de configurações subjetivas da ação de aprender do participante pesquisado no contexto dessa prática educativa empresarial. A partir dessas construções, formulamos a tese de que a subjetividade social do espaço de aprendizagem no contexto da prática educativa empresarial estudada se expressa, de forma predominante, pelas características do gerencialismo, bem como por relações pautadas pela competitividade e disputa de poder. As caraterísticas dominantes da prática educativa empresarial estudada, incluída a subjetividade social do espaço social em que se produz, favorecem a produção de aprendizagens reprodutivas em relação ao conteúdo abordado e compreensivas em relação à experiência da aprendizagem, não sendo favoráveis para a emergência de aprendizagem criativa. As escassas expressões de criatividade na aprendizagem na prática educativa estudada estão configuradas por sentidos subjetivos produzidos na história de vida do indivíduo, como expressão da sua dimensão funcional da criatividade.This research had as general objective to understand the relation between the business educational practice and how the individual learns, with a focus on creative learning. The central theoretical framework on which the work was based were the studies by Mitjáns Martínez on creativity as a process of human subjectivity and the Theory of Subjectivity developed by González Rey. The research methodology was based on the constructive- interpretative method, grounded on the proposal of Qualitative Epistemology also developed by González for the study of subjectivity. The field research consisted of a case study of an entrepreneurial educational practice, focused on the development of leaders, which included immersion in the course provided by a private company that operates with consultancy and training through registration open to the public, as well as the study of subjective configuration of the action of learning by one of the course participants. The construction of the information was carried out with the support of the following tools: conversational dynamics, complement of phrases, documentary analysis, participant observation and Multiple Exploration Technique. Such process allowed to generate intelligibility about expressions of social subjectivity that constituted the social space of learning, of the way learning was expressed in that space, and of subjective configurations of the learning action of the researched participant in the context of this corporate educational practice. From these constructions, we formulate the thesis that the social subjectivity of the learning space in the context of this business educational practice is expressed, predominantly, by the characteristics of managerialism, as well as by relations based on competitiveness and power dispute. The dominant characteristics of this business educational practice, including the social subjectivity of the social space in which it is produced, favor the production of reproductive learning in relation to the content addressed and comprehensive in relation to the learning experience, not being favorable for the emergence of creative learning. The scarce expressions of creativity in learning in this business educational practice are configured by subjective meanings produced in the individual's life story, as an expression of his functional dimension of creativity.Esta investigación tuvo como objetivo general comprender la relación entre una práctica educativa empresarial y la forma en que el individuo aprende, con un enfoque en el aprendizaje creativo. El marco teórico central en el que se basó el trabajo fueron los estudios de Mitjáns Martínez sobre la creatividad como proceso de subjetividad humana y la Teoría de la subjetividad desarrollada por González Rey. La metodología de investigación se basó en el método constructivo-interpretativo, basado en la propuesta de Epistemología cualitativa también desarrollada por González para el estudio de la subjetividad. La investigación de campo consistió en un estudio de caso de una práctica educativa empresarial, dirigida al desarrollo de líderes, que incluyó la inmersión en el curso impartido por una empresa privada en el campo de la consultoría y la capacitación a través del registro abierto al público, así como el estudio de configuraciones subjetivas de la acción del aprendizaje por parte de uno de los participantes del curso. La construcción de la información se realizó con el apoyo de los siguientes instrumentos: dinámica conversacional, complemento de frases, análisis documental, observación participante y técnica de exploración múltiple. Tal proceso permitió generar inteligibilidad sobre las expresiones de subjetividad social que constituían el espacio social de aprendizaje, la forma en que se expresaba el aprendizaje en ese espacio y las configuraciones subjetivas de la acción de aprendizaje del participante investigado en el contexto de esta práctica educativa corporativa. A partir de estas construcciones, formulamos la tesis de que la subjetividad social del espacio de aprendizaje en el contexto de la práctica educativa empresarial estudiada se expresa, principalmente, por las características del gerencialismo, así como por las relaciones basadas en la competitividad y la disputa de poder. Las características dominantes de la práctica educativa empresarial estudiada, incluida la subjetividad social del espacio social en el que se produce, favorecen la producción de aprendizaje reproductivo en relación con el contenido abordado y completo en relación con la experiencia de aprendizaje, no siendo favorable para la aparición del aprendizaje creativo. Las escasas expresiones de creatividad en el aprendizaje en la práctica educativa empresarial estudiada están configuradas por los significados subjetivos producidos en la historia de vida del individuo, como una expresión de su dimensión funcional de la creatividad

Desenvolvimento de Métodos e Estratégias Computacionais para a Identificação de Padrões Conformacionais em Proteínas

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A subversão como alternativa para a emergência do sujeito e produção de saúde: casos de Hipertensão

Esta monografia apresenta o tema da subversão como alternativa para a emergência do sujeito e produção de saúde, fazendo o recorte em casos de hipertensão. Tem como objetivos analisar a subversão como forma de produção de sentidos subjetivos à emergência do sujeito, bem como a construção do espaço social do sujeito orientado à subversão, buscando entender os desdobramentos em seu processo de saúde e doença na hipertensão. Pretendeu-se também compreender a relação entre os gatilhos que acionam a resposta hipertensiva e a postura subversiva assumida pelo sujeito além de gerar uma reflexão acerca das limitações epistemológicas do modelo biomédico. O presente trabalho fundamentou-se principalmente na Teoria da Subjetividade desenvolvida por González Rey, nas contribuições de Morin acerca da Complexidade e na noção de sujeito apresentada por Touraine. Esta pesquisa enfatiza a subjetividade do sujeito e propõe o estudo da saúde considerando-a como processual, dinâmica e complexa que se articula na subjetividade humana. A metodologia empregada nesta pesquisa baseia-se na Epistemologia Qualitativa que enfatiza o caráter construtivointerpretativo da produção do conhecimento. Nesta perspectiva, considera-se tanto o pesquisador quanto os participantes como sujeitos na pesquisa. A Construção da Informação, nesta abordagem, foi feita a partir da produção interpretativa da pesquisadora sobre o momento empírico, sendo que suas elaborações não são evidentes nos fatos. Foram feitas entrevistas e aplicação de complementos de frases em dois participantes em suas residências. As considerações finais apontam que existe a possibilidade de que o indivíduo torne-se sujeito pela via da subversão e que tal postura pode estar relacionada com sua produção de saúde. Porém, é necessário ressaltar que os desdobramentos da ação do sujeito são imponderáveis, tendo conseqüências que podem até mesmo colocar em risco sua própria condição de sujeito. A pesquisa visou contribuir para a produção de conhecimento acerca do tema da saúde, da subversão e da subjetividade, porém fundamentada na compreensão de que a produção do conhecimento é fonte inesgotável

Lesões orais em doentes com COVID-19 manifestações da infeção or SARS-CoV-2: revisão sistemática de relatos e séries de casos clínicos

Objetivos: Avaliar as lesões orais presentes em doentes com COVID-19, bem como avaliar se estas resultam da infeção pelo vírus SARS-CoV-2 ou se correspondem a manifestações do comprometimento sistémico provocado pela doença ou pelas terapêuticas aplicadas. Material e Métodos: Realizou-se uma pesquisa nas bases de dados Lilacs, Scielo, Livivo e Pubmed, tendo resultado um total de 543 artigos. Incluíram-se 25 estudos que respeitavam os critérios de inclusão e exclusão previamente estabelecidos. A análise dos dados foi realizada através de estatística descritiva e inferencial. Resultados: O estudo engloba uma amostra de 90 doentes, 44 do sexo masculino e 46 do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 16 e 88 anos, sendo a idade média de 47.11 +/- 1.92 anos. Destes, 73 apresentaram doença leve a moderada, enquanto os restantes 17 foram hospitalizados. Apenas 29 doentes apresentavam comorbilidades (32.3%) e 52 apresentavam manifestações sistémicas (57.8%). As manifestações orais mais comuns incluem úlceras (64.4%), mucosite (14.4%) e petéquias (11.1%), sendo a localização mais frequente a língua (28.9%), seguida do palato (26.7%), lábios (17.8%) e mucosa oral (14.4%). Não existe relação entre a presença destas manifestações, a idade, sexo, presença de comorbilidades e severidade da doença. Também não existe relação entre a presença de mucosite e petéquias e o tratamento das manifestações sistémicas. No entanto, verificou-se uma associação entre a presença de úlceras e o tratamento das manifestações sistémicas. A maioria de doentes com lesões ulceradas não realizou tratamento para as manifestações sistémicas. Conclusão: A presença de lesões orais em doentes com COVID-19 não parece estar relacionada com os fármacos utilizados no tratamento desta doença, sendo, também, independente da saúde sistémica do doente e da severidade da doença. Estas lesões poderão ser provocadas pela infeção pelo vírus SARS-CoV-2, embora também possam estar relacionadas com o desenvolvimento de infeções secundárias, principalmente virais ou fúngicas.Aim: Evaluate the oral lesions in patients with COVID-19, as well as to assess whether they result from infection with SARS-CoV-2 virus or correspond to manifestations of systemic involvement caused by the disease or the therapies applied. Material and Methods: A search was carried out in the Lilacs, Scielo, Livivo and Pubmed databases, resulting in a total of 543 articles. Twenty-five studies that met the previously established inclusion and exclusion criteria were included. Data analysis was performed using descriptive and inferential statistics. Results: The study includes a sample of 90 patients, 44 males and 46 females, aged between 16 and 88 years, with a mean age of 47.11 +/- 1.92 years. Of these, 73 had mild to moderate illness, while the remaining were hospitalized. Only 29 patients had comorbidities (32.3%) and 52 had systemic manifestations (57.8%). The most common oral manifestations include ulcers (64.4%), mucositis (14.4%) and petechiae (11.1%), the most frequent location being the tongue (28.9%), followed by the palate (26.7%), lips (17.8%) and oral mucosa (14.4%). There’s no relationship between the presence of these manifestations, age, sex, the presence of comorbidities and the severity of the disease. There’s also no relationship between the presence of mucositis and petechiae and the treatment of systemic manifestations. However, there was an association between the presence of ulcers and the treatment of systemic manifestations. Most patients with ulcerated lesions didn’t undergo treatment for systemic manifestations. Conclusion: The presence of oral lesions in patients with COVID-19 doesn’t seem to be related to the drugs used in the treatment of this disease and is also independent of the patient's systemic health and the severity of the disease. These lesions may be caused by infection with SARS- CoV-2 virus, although they may also be related to the development of secondary infections, mainly viral or fungal

Dos Estudos à prática da Tradução: Relatório de Estágio na Eurologos-Lisboa e proposta de glossário

O presente relatório diz respeito ao estágio curricular na empresa de tradução EurologosLisboa / Certas Palavras, Lda. e tem como tema a terminologia da tradução em Portugal. Na primeira parte, descreve-se a experiência de estágio e introduz-se os termos que serão alvo de discussão na segunda parte. O papel do estágio na formação de um tradutor, ao estabelecer a ponte entre o contexto académico e o profissional, serve de mote à problemática da terminologia da disciplina e atividade e culmina na criação de um pequeno glossário bilíngue (PT-EN). Ainda que o objetivo inicial se prenda com a necessidade pessoal de esclarecer algumas dúvidas de cariz terminológico, espera-se também que este trabalho possa contribuir para uma maior solidez da terminologia portuguesa da disciplina.This report documents my curricular internship at the translation company EurologosLisboa / Certas Palavras, Lda. and features “the terminology of translation in Portugal” as its main subject. The first part describes the internship experience and introduces the terms that are object of discussion in the second part. Exploring the role of this internship in my translator training process, as a bridge between the academic and professional spheres, led me to research the terminology of both worlds in Portugal. This effort ultimately resulted in the creation of a short bilingual glossary (PT-EN). Although the initial goal stems from a personal need to understand certain terminological quandaries, I also hope this report constitutes a meaningful contribution to improve the consistency of the Portuguese terminology of translation

Intersecções entre a comunidade de investigação e a experiência de pensamento: elaborações pedagógicas dos labirintos do conceito

O objetivo geral deste trabalho é refletir e, em certo sentido, também propor uma metodologia de didática da Filosofia na sala de aula. A sala de aula referida é preferencialmente a dos anos do Ensino Médio regular, mas não se exclui a possibilidade de aplicação e adaptação do que for aqui elaborado para a ampla diversidade de salas de aula de Filosofia que se podem ter (para citar alguns exemplos: Educação de Jovens e Adultos, Filosofia com Crianças, Graduação em Filosofia, projetos sociais, projetos de Extensão e por aí vai)

A contribuição das práticas de Learning Commons para o processo de gestão do conhecimento em bibliotecas

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2022.A Gestão do Conhecimento (GC) pode proporcionar nas bibliotecas a inovação de serviços, melhorar a comunicação entre a equipe e promover uma cultura de compartilhamento. Do mesmo modo, os Learning Commons (LC) são ambientes que têm a finalidade de facilitar a produção de conhecimento e possibilitar uma aprendizagem mais interativa em ambientes colaborativos e inovadores. Nesse sentido, o objetivo desta dissertação é analisar as contribuições das práticas de LC utilizadas em bibliotecas para o processo de GC. Os procedimentos metodológicos empregados incluem a definição dos conceitos de suporte, contexto e confiança, com a finalidade de estabelecer uma relação entre as práticas de LC e os processos de GC aplicados em bibliotecas. Esta metodologia já foi validada em trabalhos anteriores e adaptada nesta dissertação para atingir os objetivos da pesquisa. A partir do referencial teórico encontrou-se os principais achados da pesquisa: a identificação de dez processos de GC que são mais comumente aplicados em bibliotecas e a identificação de vinte e uma práticas de LC. Com a aplicação do modelo desenvolvido a partir dos procedimentos metodológicos, percebeu-se que a análise dos valores de confiança indica que as práticas de LC adotadas pelas bibliotecas podem contribuir para a GC. Dessa forma, com a aplicação do modelo e a apreciação dos dados conclui-se que existe uma relação significativa entre GC e LC e que ambos são relevantes para a inovação das bibliotecas. No entanto, sugere-se que em trabalhos futuros sejam realizados novos estudos com a definição de uma metodologia para aplicação mais prática e análise de resultados do modelo em bibliotecas. Além disso, sugere-se que a apresentação do modelo ocorra também por meio de recursos visuais. Espera-se, portanto, que o presente trabalho possa permitir o debate sobre a relevância da GC no ambiente das bibliotecas e como as práticas de learning commons contribuem para esta finalidade.Abstract: Knowledge Management (KM) can provide libraries with service innovation, improve communication between staff and promote a culture of sharing. Likewise, Learning Commons (LC) are environments that aim to facilitate the production of knowledge and enable more interactive learning in collaborative and innovative environments. In this sense, the objective of this dissertation is to analyze the contributions of LC practices used in libraries for the KM process. The methodological procedures employed include the definition of the concepts of support, context and trust, with the aim of establishing a relationship between LC practices and KM processes applied in libraries. This methodology has already been validated in previous works and adapted in this dissertation to achieve the research objectives. From the theoretical framework, the main findings of the research were found: the identification of ten KM processes that are most commonly applied in libraries and the identification of twenty-one LC practices. With the application of the model developed from the methodological procedures, it is noticed that the analysis of the confidence values indicates that the LC practices adopted by the libraries can contribute to the KM. Thus, with the application of the model and the familiarity of the data, it is concluded that there is a significant relationship between KM and LC and that both are relevant to the innovation of libraries. However, it is suggested that further studies be carried out in future works with the definition of a methodology for more practical application and analysis of model results in libraries. In addition, it is suggested that the presentation of the model also allowed through visual aids. It is expected, therefore, that the present work can allow the debate on the culture of KM in the library environment and how learning commons practices worked for this intention