A Importância das Narrativas para as Pesquisas em Etnomodelagem

This theoretical article presents arguments that highlight the contributions of narratives to the development of research on Ethnomodelling. It is understood that narratives help to understand historical facts and facts inherent to different cultures. In this sense, it is believed that these actions can meet research in Ethnomodelling, since their use occurs through observation, valuing the tacit knowledge of cultural groups, and the possible relationships of this knowledge with Academic Mathematics. Thus, it is observed that the dialogues with the people who make up the investigated cultural group can be a promising source of data to understand the relationships established by the researcher, supporting the glocal approach, which connects tacit knowledge to academics, through the construction of ethnomodels.Este artigo teórico objetiva compreender as possíveis relações e contribuições das narrativas para o desenvolvimento de pesquisas que versam sobre a Etnomodelagem. Entende-se que as narrativas auxiliam na compreensão de fatos históricos e inerentes às diferentes culturas. Nesse sentido, acredita-se que essas ações podem ir ao encontro das pesquisas em Etnomodelagem, uma vez que, sua utilização ocorre por meio da observação dos conhecimentos tácitos de grupos culturais e as possiveis relações que esses conhecimentos podem ter com a Matemática acadêmica. Assim, observa-se que os dialógos com as pessoas que compõem o grupo cultural investigado, podem ser uma promissora fonte de dados para compreender as relações estabelecidas pelo pesquisador, subsidiando a abordagem glocal, a qual conecta os conhecimentos tácitos aos acadêmicos por meio da construção de etnomodelos. Por conseguinte, destaca-se que a Etnomodelagem, para além de contribuir com o ensino de Matemática, possibita a valorização das diferentes culturas.Este artículo teórico presenta argumentos que destacan los aportes de las narrativas al desarrollo de la investigación sobre Etnomodelado. Se entiende que las narrativas ayudan a comprender hechos históricos y hechos inherentes a diferentes culturas. En este sentido, se cree que estas acciones pueden encontrarse con la investigación en Etnomodelado, ya que su uso se da a través de la observación, valorando el conocimiento tácito de los grupos culturales, y las posibles relaciones de este conocimiento con la Matemática Académica. Así, se observa que los diálogos con las personas que conforman el grupo cultural investigado pueden resultar prometedores como fuente de datos para comprender las relaciones que establece el investigador, sustentando el enfoque glocal, que conecta el conocimiento tácito con los académicos, a través de la construcción de etnomodelos

Modelagem Matemática como apoio ao ensino e aprendizagem de função quadrática

The present article is presented as part of a wider research that aims to analyze the possible contributions of Mathematical Modelling to the learning of Quadratic Function. The research had a qualitative interventionist approach and was based on the principles of Mathematical Modeling, was carried out in the period of 2016 and 2017. The subjects that participated in the research were 30 students of a Technical Integrated to the Middle of a Federal School of the municipality of Vitória da Conquista/BA. In the interventionist teaching proposal, composed of 11 meetings, students were encouraged to formulate and analyze their own mathematical models. During the intervention, an activity script was applied with the intention of implementing Mathematical Modelling and validating the constructed model. For analysis, three categories stand out: perception and apprehension; understanding and explanation; and meaning and expression, originating from the studies on Mathematical Modelling. The results showed that the activity allowed the students to construct the concept of Quadratic Function, even in an informal way, as well as to position them as active individuals in this learning process.El presente artículo se presenta como parte de una investigación más amplia que tiene por objetivo analizar las posibles contribuciones del Modelación Matemática para la aprendizaje de Función Quadráctica. La investigación ha tenido un enfoque cualitativo intervencionista y se fundó en los principios del Modelación Matemática, fue realizada en el período de 2016 y 2017. Los sujetos participantes de la investigación fueron 30 alumnos de un curso Técnico Integrado al Medio de una Escuela Federal del municipio de Vitória da Conquista/BA. En la propuesta intervencionista de enseñanza, compuesta por 11 encuentros, los alumnos fueron estimulados a formular y analizar sus propios modelos matemáticos. Durante la intervención, se aplicó un itinerario de actividad con el propósito de implementar el Modelación Matemática y validar el modelo construido. Para el análisis se destaca tres categorías: percepción y aprehensión; comprensión y explicitación; y significación y expresión, originaria de los estudios sobre Modelación Matemática. Los resultados evidenciaron que la actividad permitió a los estudiantes construir el concepto de Función Cuadrática, aunque de manera informal, así como a posicionarse como individuos actuantes en ese proceso de aprendizaje.O presente artigo apresenta-se como parte de uma pesquisa mais ampla que tem por objetivo analisar as possíveis contribuições da Modelagem Matemática à aprendizagem de Função Quadrática. A pesquisa teve abordagem qualitativa intervencionista e fundamentou-se nos princípios da Modelagem Matemática, foi realizada no período de 2016 e 2017. Os sujeitos participantes da pesquisa foram 30 alunos de um curso Técnico Integrado ao Médio de uma Escola Federal do município de Vitória da Conquista/BA. Na proposta intervencionista de ensino, composta por 11 encontros, os alunos foram estimulados a formular e analisar seus próprios modelos matemáticos. Durante a intervenção, foi aplicado um roteiro de atividade com o intuito de implementar a Modelagem Matemática e validar o modelo construído. Para análise destaca-se três categorias: percepção e apreensão; compreensão e explicitação; e significação e expressão, originária dos estudos sobre Modelagem Matemática. Os resultados evidenciaram que a atividade permitiu aos estudantes construírem o conceito de Função Quadrática, mesmo que de maneira informal, assim como a posicionarem enquanto indivíduos atuantes nesse processo de aprendizagem

A TEMÁTICA ÉTNICO-RACIAL E A PRÁTICA DE LEITURA LITERÁRIA NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DO PROFESSOR LEITOR

Este artigo teve como objetivo retratar parte da vivência de uma formação do professor leitor. Assim, consistiu em realizar rodas de leitura com a finalidade de expor e debater coletivamente o processo comunicativo veiculado nos textos literários sobre a temática étnico-racial, abordados nas atividades planejadas para o trabalho durante os encontros no âmbito virtual. A metodologia empregada foi do tipo pesquisa de intervenção. Contou com dezessete participantes naturais de estados brasileiros, uma coordenadora e cinco tutoras de leitura. Os encontros aconteceram na plataforma do Google Meet, com frequência quinzenal, no período de março a novembro de 2021.Sobre os resultados e as discussões, em linhas gerais, observaram-se engajamento dos participantes nas atividades propostas, trocas de saberes oportunizadas nas rodas de conversa, nos encontros pelo Google Meet, sobre as leituras prévias das obras. Também constataram-se satisfação e prazer demonstrados pelos participantes por integrarem a referida formação. Contudo, observou-se que a caminhada com situações de leitura de textos literários na formação do professor inicial e continuada ainda se faz longa

Relato de um projeto de monitoria: discussões sobre ensino e aprendizagem na Educação Básica

This article aims to report on a monitoring project, specifically on a discussion that took place in one of the discipline's forums, which dealt with the application or contextualization of the content of determinants. Voluntary monitoring took place between March and June 2021, in the discipline of Fundamentals of Mathematics IV, of the Licentiate Degree in Mathematics at the Federal University of Recôncavo da Bahia (UFRB). This discipline is mandatory, offered in the 2nd semester of the course. The Virtual Learning Environment – ​​UFRB in-person VLE, ​​was the classroom. In addition to the mathematical issues developed in the discipline, didactic reflections on teaching and learning were proposed, specifically on the contents studied, through scientific articles or experience reports. These texts were discussed in the discipline's forums. It can be seen that from the discussions, students, future Mathematics teachers, began to reflect on different methodological strategies that can be developed in the classroom in their future practices. In addition, the project allowed the monitors to critically reflect on teaching, and initiate research.Este texto tem como objetivo relatar sobre um projeto de monitoria, especificamente sobre uma discussão ocorrida em um dos fóruns da disciplina Fundamentos de Matemática IV, que tratou sobre aplicação ou contextualização do conteúdo de determinantes. A monitoria voluntária ocorreu entre os meses de março a junho de 2021, na disciplina de Fundamentos de Matemática IV, do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB). Essa disciplina é de caráter obrigatório, oferecida no 2º semestre do curso. O Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA presencial UFRB, foi a sala de aula. Além das questões matemáticas desenvolvidas na disciplina, foram propostas reflexões didáticas sobre ensino e aprendizagem, especificamente acerca dos conteúdos estudados, por meio de artigos científicos ou relatos de experiências. Textos estes que abordavam a utilização de atividades diferenciada, como jogos, por exemplo, assim como algumas tendências da Educação Matemática, entre elas Modelagem Matemática e História da Matemática. Pode-se perceber que a partir das discussões, os estudantes, futuros professores de Matemática, começaram a refletir sobre estratégias metodológicas diferenciadas que podem ser desenvolvidas em sala de aula em suas futuras práticas. Além disso, o projeto propiciou aos monitores refletirem criticamente sobre a docência, e iniciarem na pesquisa.Este artículo tiene como objetivo informar sobre un proyecto de seguimiento, concretamente sobre una discusión que tuvo lugar en uno de los foros de la disciplina, que abordó la aplicación o contextualización del contenido de los determinantes. El seguimiento voluntario se llevó a cabo entre marzo y junio de 2021, en la disciplina de Fundamentos de Matemáticas IV, de la Licenciatura en Matemáticas de la Universidad Federal de Recôncavo da Bahia (UFRB). Esta disciplina es obligatoria y se ofrece en el segundo semestre del curso. El entorno de aprendizaje virtual - VLE presencial de UFRB, fue el aula. Además de las cuestiones matemáticas desarrolladas en la disciplina, se propusieron reflexiones didácticas sobre la enseñanza y el aprendizaje, específicamente sobre los contenidos estudiados, a través de artículos científicos o relatos de experiencia. Estos textos fueron discutidos en los foros de la disciplina. Se puede observar que a partir de las discusiones, los estudiantes, futuros profesores de Matemáticas, comenzaron a reflexionar sobre diferentes estrategias metodológicas que pueden desarrollar en el aula en sus futuras prácticas. Además, el proyecto permitió a los monitores reflexionar críticamente sobre la enseñanza e iniciar investigaciones

ESTUDO PROSPECTIVO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS EDUCACIONAIS PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA VISUAL

Tecnologia Assistiva (TA) é uma área de conhecimento de domínio multidisciplinar, visando melhorar e/ou até restaurar a função humana através do uso de produtos assistivos. Os indicativos de pessoas com deficiência (PcD) pelo mundo e os paradigmas que a Educação Inclusiva passa pode ser amenizada com a inserção e o desenvolvimento de novas TA’s. Nesse sentido, este estudo buscou realizar uma prospecção tecnológica para avaliar o panorama mundial da proteção de processos e produtos relacionados com a TA, investigando as patentes por país de origem, a evolução anual, o tipo de instituição bem como as principais empresas envolvidas no desenvolvimento. A elaboração de uma boa estratégia de busca pode auxiliar na compilação dos dados, o que permitiu observar a ausência de grandes empresas e universidades no desenvolvimento destas tecnologias, o que demonstra a necessidade de estímulos públicos e privados para o aumento de P&D nesta área

TRÊS TIPOS DE ESTUDOS DE REVISÃO NAS PESQUISAS EDUCACIONAIS: CARACTERIZAÇÃO E ANÁLISE

This paper aims to analyse how three types of review studies (literature review, systematic review, and bibliometric studies) are approached in researches on educational knowledge production. Here, review studies are understood as those dedicated to mapping the production of knowledge, seeking to problematize trends and challenges, but also seeking to signal new demands from a given academic area and the methodological research lines. The methodology involved selecting 12 papers (3 literature reviews, 4 systematic reviews and 5 bibliometric studies) outlining the contributions of each. Initially, the text draws a panorama of review studies by identifying their main characteristics. It subsequently presents the 12 review papers, pointing out the main approximations, dissonances, potential trends and gaps, signalling new directions for studies and research on review studies. It was observed, therefore, the works can weave disparate methodological procedures, but still contribute to the elaboration of important syntheses for the researches in the educational field.Este texto tiene como objetivo analizar como se abordan três tipos de estúdios de revisión (revisión de la literatura, revisión sistemática y estudios bibliométricos) en la investigación sobre la producción de conocimiento em educación. Los estúdios de revisión se entienden aqui como aquellos que están dedicados a mapear la producción de conocimiento, buscando problematizar tendencias y desafios, pero también buscan señalar nuevas demandas desde un área académica particular y los diseños metológicos de la investigación. La metodologia implico en la selección de 12 artículos (3 revisiones bibliográficas. 4 revisiones sistemáticas y 5 estudios bibliométricos) en los que se recogen las aportaciones de cada uno de ellos. En inicio, el texto describe uma descripción general de los estúdios de revisión, identificando sus principales características. A continuación, presenta los 12 artículos de revisión, señalando las principales aproximaciones y brechas, señalando nuevos caminhos para estúdios y investigaciones sobre estúdios de revisión. Se encontró, que los trabajos pueden tejer diferens procedimentos metodológicos, pero continuan contibuyendo al desarrollo de síntese importante para la investigacioón en el ampo de educacion.O presente texto tem por objetivo analisar como três tipologias de estudos de revisão (revisão de literatura, revisão sistemática e estudos bibliométricos) são abordados em pesquisas sobre a produção do conhecimento em educação. Estudos de revisão são entendidos como aqueles que se dedicam a mapear a produção do conhecimento buscando problematizar tendências e desafios, mas também procuram sinalizar novas demandas de determinada área acadêmica e os desenhos metodológicos das pesquisas. A metodologia envolveu a seleção de 12 trabalhos (3 revisões de literatura, 4 revisões sistemáticas e 5 estudos bibliométricos) delineando as contribuições de cada um deles. Inicialmente o texto traça um panorama sobre os estudos de revisão identificando suas principais características. Na sequência apresenta os 12 trabalhos de revisão, apontando as principais aproximações, dissonâncias, potenciais tendências e lacunas, sinalizando novos caminhos para estudos e pesquisas sobre os estudos de revisão. Constatou-se, desse modo, que os trabalhos podem tecer procedimentos metodológicos díspares, mas seguem contribuindo na elaboração de sínteses importantes para as pesquisas no campo educacional

FORMAÇÃO DE PROFESSORES: CURRÍCULO, CULTURA E DESEMPENHO

The objective of this article is to demonstrate the importance of analyzing the impact of curriculum, culture and performance on teacher education. In terms of teaching, policies seem to have influenced the creation of new interests and values. This is the result of the development of what is called a culture of performance. It is in this process that performance becomes the central point of action in the evaluative state, and teacher subjectivity is formed. Thus, new aspects of the relationship between teaching professionals, their work and their professional identities are configured in a performative culture.El objetivo de este artículo es demostrar la importancia de analizar el impacto del currículo, la cultura y el desempeño en la formación docente. En términos de enseñanza, las políticas parecen haber influido en la creación de nuevos intereses y valores. Este es el resultado del desarrollo de lo que se llama una cultura de rendimiento. Es en este proceso que el desempeño se convierte en el punto central de acción en el estado evaluativo, y se forma la subjetividad docente. Así, nuevos aspectos de la relación entre los profesionales de la enseñanza, su trabajo y sus identidades profesionales se configuran en una cultura performativa.O objetivo deste artigo é demonstrar a importância de se analisar o impacto do currículo, cultura e desempenho na formação de professores. Em termos de ensino, as políticas parecem ter influenciado a criação de novos interesses e valores. Este é o resultado do desenvolvimento do que se chama de cultura da performance. É nesse processo que o desempenho passa a ser o ponto central da ação no estado avaliativo, e a subjetividade docente vai se formando. Assim, novos aspectos da relação entre os profissionais docentes, seu trabalho e suas identidades profissionais vão se configurando em uma cultura performativa.O objetivo deste artigo é demonstrar a importância de se analisar o impacto do currículo, cultura e desempenho na formação de professores. Em termos de ensino, as políticas parecem ter influenciado a criação de novos interesses e valores. Este é o resultado do desenvolvimento do que se chama de cultura da performance. É nesse processo que o desempenho passa a ser o ponto central da ação no estado avaliativo, e a subjetividade docente vai se formando. Assim, novos aspectos da relação entre os profissionais docentes, seu trabalho e suas identidades profissionais vão se configurando em uma cultura performativa