Revisión bibliográfica sobre la satisfacción y la iluminación en el puesto de trabajo

La satisfacción laboral entendida como la respuesta afectiva positiva de un empleado a su puesto de trabajo tanto a sus labores, como la alineación de sus objetivos personales con los del empleo, las condiciones sociales y físicas que se presentan en el contexto de trabajo se han estudiado durante el siglo pasado de forma meticulosa. El objetivo de esta revisión bibliográfica es la de encontrar literatura a partir del año 2013 que relacione la satisfacción en el trabajo con la iluminación tanto natural como artificial y cuales son las consecuencias tanto de una buena como de una mala iluminación en el mismo. Los resultados encontrados dejan ver que esta relación no se ha estudiado de forma sistemática desde hace años. Dando a relucir una carencia de estudios actuales siguiendo las nuevas perspectivas de la psicología que dan relevancia tanto a la parte emocional como a la parte más cognitiva del individuo.Job satisfaction, understood as the positive affective response of an employee to his or her job, the alignment of his or her personal goals with those of the job, and the social and physical conditions that are present in the work context, has been studied meticulously over the last century. The aim of this literature review is to find literature from 2013 onwards that relates job satisfaction to both natural and artificial lighting and what are the consequences of both good and bad lighting in the workplace. The results show that this relationship has not been studied systematically for many years. This reveals a lack of current studies following the new perspectives of psychology that give relevance to both the emotional part and the more cognitive part of the individual

El papel de las familias en los procesos de evaluación institucional de los sistemas educativos: un análisis sobre la visión de expertos educativos

El auge de los procesos de evaluación de los sistemas educativos nacionales influye de manera decisiva en los agentes educativos. Por ello se establecen algunas bases teóricas vinculadas a las políticas educativas y se presentan los resultados de una investigación en donde se pide, a través del método Delphi, la opinión de un grupo de expertos sobre el impacto de las políticas de evaluación institucional en el papel de las familias. Para ello se hicieron dos rondas de preguntas. Una primera donde a través de una Entrevista de Opinión con Preguntas de Modalidad Abierta, se les pedía que definieran el papel de las familias y el alumnado ante las políticas de evaluación. Y una segunda opinión utilizando la Entrevista Abierta Semiestructurada para detectar el grado de acuerdo o desacuerdo sobre una serie de frases categorizadas tras un análisis de contenido. Entre los resultados más destacados y en relación al contenido de las frases prima una perspectiva participativa y de receptores de información. En cambio, la idea de control por parte de las familias en cuanto a su capacidad de exigencia de rendición de cuentas es de mucha menor intensidad, pudiendo decir que el nivel de exigencia y supervisión está en parte restringido. También cabe destacar que el mayor grado de acuerdo entre los expertos se muestra en ítems que potencian una perspectiva de las familias como informadores y receptores privilegiados de los resultados de la evaluación. Mientras que existe menor grado de acuerdo cuando a las familias se les atribuye papeles más activos en la puesta en práctica de las políticas de evaluación

Alternativas de mejora de la participación educativa de las familias como instrumento para la calidad educativa

En la presente investigación, se analizan las alternativas que tanto el profesorado como las familias plantean para mejorar la calidad de la Participación Educativa. La muestra la forman un grupo de 8 expertos educativos, una muestra piloto de 35 profesores y una muestra definitiva de 695 profesores y 1305 padres y madres de 223 centros educativos pertenecientes a 30 municipios de Tenerife. El diseño empleado en esta investigación ha sido cualitativo. Las respuestas a la pregunta, de modalidad abierta, sobre cuáles son las alternativas que creen pudieran mejorar la calidad de la participación se sometieron a un proceso de categorización mediante la técnica del análisis de contenido. Para ambos sectores, las alternativas para mejorar la calidad de la participación pasa, principalmente, por cambios educativos-pedagógicos. La alternativa más importante va a diferir según se trate de un sector o de otro, aunque en ambos dicha alternativa refleja una carencia en el otro sector. Para el profesorado, la alternativa de mejora pasa por cubrir la carencia de formación de las familias mientras que para los padres llenar el vacío de información que tienen por parte del profesorado. Por su parte, los expertos educativos insisten más en propiciar la importancia que la sociedad debe darle a la educación con la defensa de un servicio público de calidad a través de la creación de plataformas conjuntas para la gestión democrática. Además demandan que los currículos sean menos academicistas y que los objetivos educativos se adecuen más a la realidad social que vive el alumnado

Las experiencias escolares como marco interpretativo de las desigualdades socio-educativas en la educación secundaria : Una aproximación teórica

Si hay una temática que preocupa especialmente a la Sociología de la Educación, esta es la relación entre la desigualdad social y los desiguales resultados educativos. Indagamos, inicialmente, sobre las visiones que analizan los déficits culturales del alumnado ; la naturaleza del sistema educativo que corresponde con una cultura de clase media y la asociación entre origen social y rendimento educativo. Posteriormente, consideramos que, para explicar los mecanismos de legitimación o cambio social, y el papel que juega en ello la educación – y de manera especial en la educación secundaria –, es preciso no sólo tener en cuenta las desigualdades socio-económicas del alumnado sino también sus experiencias escolares, construidas en su trayectoria y espacio escolar. La configuración analítica desde estas premisas nos ayuda a contextualizar las experiencias escolares como un todo complejo, a veces contradictorio, pero nos permite estudiar mejor los desiguales resultados educativos. En este sentido, constatamos que la “experiencia escolar” podría ser un concepto-puente que aglutina las interacciones entre las culturas sociales representadas por la diversidad socio-cultural del alumnado y la cultura escolar.Se existe um tema que é particularmente preocupante para a sociologia da educação, esta é a relação entre desigualdade social e resultados educacionais desiguais. Perguntamos, inicialmente, sobre as visões que analisam os déficits culturais dos alunos ; a natureza do sistema educacional que corresponde a uma cultura de classe média e a associação entre origem social e desempenho educacional. Posteriormente, consideramos que, para explicar os mecanismos de legitimação ou mudança social, e o papel que a educação desempenha neste – e especialmente no ensino secundário –, é necessário não só levar em conta as desigualdades socioeconômicas dos alunos, mas também suas experiências escolares, construídas sobre sua trajetória e espaço escolar. A configuração analítica dessas premissas nos ajuda a contextualizar as experiências escolares como um todo complexo, às vezes contraditório, mas nos permite estudar melhor os resultados educacionais desiguais. Nesse sentido, achamos que a “experiência escolar” pode ser um conceito de ponte que reúne as interações entre culturas sociais representadas pela diversidade sociocultural do corpo estudantil e a cultura escolar.If there is a subject for which Sociology of Education is concerned about, this is the relationship between social inequality and unequal educational outcomes. We investigate, initially, the visions that analyze the cultural deficits of students ; the nature of the educational system that corresponds to a middle-class culture and the association between social origin and educational performance. Subsequently, we consider that to explain the mechanisms of legitimation or social change, and the role that education plays in it – and especially in secondary education –, is necessary not only to take into account the socio-economic inequalities of students but also their school experiences, built in its trajectory and school space. The analytical configuration from these premises helps us to contextualize the school experiences as a whole complex, sometimes contradictory, but allows us to study better the unequal educational results. In this sense, we verify that the “school experience” could be a bridge-concept that brings together the interactions between the social cultures represented by the socio-cultural diversity of the students and the school culture

Percepciones sobre las experiencias escolares del alumnado de secundaria en Canarias (España) : Un estudio sobre la adaptación escolar

Las experiencias escolares son experiencias sociales que aglutinan compleja y contradictoriamente las influencias del contexto social, escolar y las particularidades individuales. Se trata de un trabajo del actor que define una situación, elabora jerarquías y construye imágenes de sí mismo en un espacio concreto como es la institución escolar. En este sentido, los centros son espacios complejos donde se construyen respuestas a la cultura escolar. Teniendo en cuenta estos principios básicos estudiamos las posiciones y percepciones del alumnado en relación a la adaptación escolar entendida como: una clara identificación positiva con el rol de profesorado y del centro; con el conocimiento escolar; con la función instrumental de los estudios (los estudios como instrumento para conseguir trabajo y para la movilidad social). Registros que coinciden con la definición hegemónica de alumnado ideal. Los datos han sido obtenidos a través de un cuestionario que ha sido auto- cumplimentado online por el alumnado de segundo nivel de secundaria obligatoria (14 años) del municipio de San Cristóbal de La Laguna. Interpretamos sociológicamente las opiniones del alumnado a partir de su origen social (nivel de estudios de los padres), del género, tipo de centro (público o privado) y de los resultados académicos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La identificación con el esfuerzo y la competitividad en la experiencia escolar del alumnado de secundaria: un estudio preliminar desde Canarias

El objeto de este trabajo es analizar el grado de identificación con la cultura del esfuerzo del alumnado de secundaria en el municipio de La Laguna, tercer municipio por nivel de población de las Islas Canarias. Para ello se definirá la dimensión vinculada a la cultura del esfuerzo y la competitividad, contextualizándolo con determinadas políticas educativas que han tenido lugar en el contexto español. Desde el punto de vista metodológico y para tratar de conocer las opiniones de los sujetos se diseñó un cuestionario online auto-cumplimentado por el alumnado de 2º de la ESO (14 años de edad). De dicho cuestionario y a través de un proceso de validación del mismo se han seleccionado 6 ítems que nos ayudarán a parcelar el ámbito de investigación aquí trabajado. Los resultados preliminares del estudio constatan que el alumnado con mayor identificación con la idea del esfuerzo y la competitividad están atravesados de manera significativa por el género y en menor medida por el nivel de estudios de las familias. De ahí que se puede constatar, al menos inicialmente, que la cultura del esfuerzo y la búsqueda del éxito escolar se configuran de manera desigual en la experiencia escolar del alumnado.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Percepciones sobre las experiencias escolares del alumnado de secundaria en Canarias (España) : Un estudio sobre la adaptación escolar

Las experiencias escolares son experiencias sociales que aglutinan compleja y contradictoriamente las influencias del contexto social, escolar y las particularidades individuales. Se trata de un trabajo del actor que define una situación, elabora jerarquías y construye imágenes de sí mismo en un espacio concreto como es la institución escolar. En este sentido, los centros son espacios complejos donde se construyen respuestas a la cultura escolar. Teniendo en cuenta estos principios básicos estudiamos las posiciones y percepciones del alumnado en relación a la adaptación escolar entendida como: una clara identificación positiva con el rol de profesorado y del centro; con el conocimiento escolar; con la función instrumental de los estudios (los estudios como instrumento para conseguir trabajo y para la movilidad social). Registros que coinciden con la definición hegemónica de alumnado ideal. Los datos han sido obtenidos a través de un cuestionario que ha sido auto- cumplimentado online por el alumnado de segundo nivel de secundaria obligatoria (14 años) del municipio de San Cristóbal de La Laguna. Interpretamos sociológicamente las opiniones del alumnado a partir de su origen social (nivel de estudios de los padres), del género, tipo de centro (público o privado) y de los resultados académicos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La identificación con el esfuerzo y la competitividad en la experiencia escolar del alumnado de secundaria: un estudio preliminar desde Canarias

El objeto de este trabajo es analizar el grado de identificación con la cultura del esfuerzo del alumnado de secundaria en el municipio de La Laguna, tercer municipio por nivel de población de las Islas Canarias. Para ello se definirá la dimensión vinculada a la cultura del esfuerzo y la competitividad, contextualizándolo con determinadas políticas educativas que han tenido lugar en el contexto español. Desde el punto de vista metodológico y para tratar de conocer las opiniones de los sujetos se diseñó un cuestionario online auto-cumplimentado por el alumnado de 2º de la ESO (14 años de edad). De dicho cuestionario y a través de un proceso de validación del mismo se han seleccionado 6 ítems que nos ayudarán a parcelar el ámbito de investigación aquí trabajado. Los resultados preliminares del estudio constatan que el alumnado con mayor identificación con la idea del esfuerzo y la competitividad están atravesados de manera significativa por el género y en menor medida por el nivel de estudios de las familias. De ahí que se puede constatar, al menos inicialmente, que la cultura del esfuerzo y la búsqueda del éxito escolar se configuran de manera desigual en la experiencia escolar del alumnado.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La identificación con el esfuerzo y la competitividad en la experiencia escolar del alumnado de secundaria: un estudio preliminar desde Canarias

El objeto de este trabajo es analizar el grado de identificación con la cultura del esfuerzo del alumnado de secundaria en el municipio de La Laguna, tercer municipio por nivel de población de las Islas Canarias. Para ello se definirá la dimensión vinculada a la cultura del esfuerzo y la competitividad, contextualizándolo con determinadas políticas educativas que han tenido lugar en el contexto español. Desde el punto de vista metodológico y para tratar de conocer las opiniones de los sujetos se diseñó un cuestionario online auto-cumplimentado por el alumnado de 2º de la ESO (14 años de edad). De dicho cuestionario y a través de un proceso de validación del mismo se han seleccionado 6 ítems que nos ayudarán a parcelar el ámbito de investigación aquí trabajado. Los resultados preliminares del estudio constatan que el alumnado con mayor identificación con la idea del esfuerzo y la competitividad están atravesados de manera significativa por el género y en menor medida por el nivel de estudios de las familias. De ahí que se puede constatar, al menos inicialmente, que la cultura del esfuerzo y la búsqueda del éxito escolar se configuran de manera desigual en la experiencia escolar del alumnado.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

The natural ocean acidification and fertilization event caused by the submarine eruption of El Hierro

Versión del edito