Residência Pedagógica e a Pesquisa Geográfica: caminhos, práticas e adaptações para o ambiente virtual

O projeto Residência Pedagógica abordado neste trabalho teve como público-alvo alunos do Ensino Médio da educação básica e desenvolve práticas de ensino e pesquisa na Escola Técnica Estadual Juscelino Kubitschek, unidade de ensino pertencente à Fundação de Apoio à Escola Técnica - FAETEC. Este  trabalho  tem  como  objetivo  discutir  a  formação dos residentes, o processo de produção e distribuição de produtos audiovisuais  desenvolvidos no projeto, que ineditamente ocorreu no ambiente virtual devido à pandemia da Covid-19. A pesquisa traz as tecnologias digitais como importante ferramenta para a educação, através do uso de produtos audiovisuais capazes de contribuir com o desenvolvimento da capacidade de leitura e autonomia nos processos de ensino-aprendizagem, ademais o texto apresenta relatos de experiências sobre a produção destes materiais, bem como um fluxograma do processo de criação. Resultados demonstraram que os projetos e políticas públicas voltados à formação de professor e também a sala de aula como um todo, foram obrigados a acelerar - diante das adversidades advindas da pandemia em 2020 – o fortalecimento da cultura digital para a formação docente e as práticas pedagógicas. Palavras-chave: Residência pedagógica, Audiovisual, Tecnologias digitais, Ensino   Abstract The Pedagogical Residence project addressed in this work was aimed at high school students from basic education and develops teaching and research practices at the State Technical School Juscelino Kubitschek - FAETEC. This work aims to discuss the training of residents, the process of production and distribution of audiovisual products developed in the project, which unprecedentedly took place in the virtual environment due to the Covid-19 pandemic. The research brings digital technologies as an important tool for education, through the use of audiovisual products capable of contributing to the development of reading ability and autonomy in teaching-learning processes, in addition, the text presents reports of experiences on the production of these materials. Results showed that projects and public policies aimed at teacher training and also the classroom as a whole were forced to accelerate - in the face of the adversities arising from the pandemic in 2020 - the strengthening of digital culture for teacher training and pedagogical practices. Key words: Pedagogical residency, Audiovisual, Digital technologies, Teachin

O estudo do meio e o trabalho de campo: práticas pedagógicas na Geografia do Rio de Janeiro

Trabalhar com ensino de geografia nos permite pensar desde as práticas pedagógicas exercidas em sala de aula até a dinâmica que envolve os territórios do espaço escolar. Repensar como a geografia escolar pode (re) existir às mudanças constantes que atingem a educação e a sociedade criando significado para quem participa foi um dos principais norteadores para o trabalho realizado com o Projeto PIBID "Trilhas e Caminhos do Saber Geográfico", que visa a aplicação das práticas de Estudos do Meio para o ensino de geografia em colégios públicos municipais localizados no Rio de Janeiro. O trabalho tem o intuito de ensinar os conceitos geográficos como Espaço Geográfico e Paisagem, bem como trazer a ciência geográfica para exemplos mais próximos do cotidiano discente, demonstrando dessa forma uma prática com um maior potencial didático. No início pensávamos que os trabalhos de campo seriam suficientes para dinamizar o processo ensino aprendizagem, posteriormente entendemos que o Estudo do Meio ampliaria todo esse processo. Neles a organização cronológica se dá na seguinte ordem: formalização de uma visita pré-campo com o intuito de reconhecer o terreno e estudar todos os pontos de interesse; criação de um material didático anexado à um questionário e um caderno de anotações; o trabalho de campo, atividades em sala sobre o que foi visto no campo e por fim a avaliação feita pelos estagiários em cima dos questionários. Até o presente momento, alguns trabalhos de campo foram realizados, tendo se mostrado de grande valia para o aprendizado dos conceitos geográficos por parte dos alunos, além do mais, o constante desafio de planejar e executar práticas pedagógicas de Geografia que sejam compatíveis com a necessidade e realidade do ensino básico gratuito na cidade do Rio de Janeiro tem permitido compreender a importância de atividades de pesquisa e iniciação à docência no espaço escolar.Possibilitando os estagiários PIBID pudessem não apenas aprofundar suas percepções sobre a escola e seus problemas, mas também buscassem soluções para a escola conveniada, além de vivenciar uma experiência única como futuro docente em geografia, levando em conta que a proposta pedagógica do Estudo do meio nas aulas de Geografia pode ser um importante aliado para o educador contribuindo para a construção do olhar geográfico em seus alunos

Avaliação do efeito alelopático de diferentes dosagens de extratos vegetais de Crotalaria Juncea/ Evaluation of the allelopathic effect of different dosages of vegetable extracts from Crotalaria Juncea

A Crotalária juncea é uma leguminosa originária da Índia e Ásia tropical, de clima tropical e subtropical, sendo bastante empregada como adubo verde por fornecer ao solo uma ótima quantidade de matéria orgânica além de ser importante para a fixação de nitrogênio. Uma utilidade ainda pouco conhecida da espécie, principalmente por agricultores, tem relação com seus efeitos alelopáticos. Desta forma, o objetivo deste trabalho foi avaliar o efeito de extratos vegetais de Crotalaria juncea em diferentes dosagens sobre a germinação de feijão (Phaseolus vulgaris L.), milho (Zea mays L.) e quinoa (Chenopodium quinoa). O trabalho foi desenvolvido na Universidade do Estado da Bahia, no laboratório de sementes, na cidade de Barreiras-BA, realizado em duas etapas: a primeira etapa foi o plantio de Crotalaria juncea no campo experimental da Universidade do Estado da Bahia e a segunda etapa consistiu-se da colheita e montagem do experimento. Os tratramentos foram compostos por fatorial 3 x 5, sendo 3 espécies a receber os estratos (Zea mays, Vigna unguiculata, Chenopodium quinoa) e 5 concentrações de extrato de Crotalaria juncea (0% , 25% 50% 75% 100% ). O ensaio foi montado em Delineamento Inteiramente Casualizados com 4 repetições. Foram avaliadas a porcentagem de germinação, o comprimento da radícula e comprimento do hipocótilo. A análise estatística foi realizada pelo Software Assistat versão 7.6. A partir dos gráficos e do teste de média é possível concluir que houve efeito alopático negativo do extrato de Crotalaria juncea para todas as espécies, em todas as variáveis analisadas. Para as variáveis germinação e comprimento de radícula a quinoa se mostrou mais sensível ao efeito alelopático, enquanto que para comprimento de caulículo o feijão a espécie mais afetada

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear understanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5,6,7 vast areas of the tropics remain understudied.8,9,10,11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world's most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepresented in biodiversity databases.13,14,15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may eliminate pieces of the Amazon's biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological communities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple organism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region's vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most neglected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lost

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear understanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5,6,7 vast areas of the tropics remain understudied.8,9,10,11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world's most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepresented in biodiversity databases.13,14,15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may eliminate pieces of the Amazon's biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological communities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple organism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region's vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most neglected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lost

Relatos de um educador audiovisual: reflexões sobre as práticas educacionais no período de pandemia 2020-2021

Diante da pandemia de covid-19, o mundo foi submetido de maneira abrupta a novas formas de sociabilidade. O fechamento das escolas e a interrupção do processo de ensino aprendizagem aprofundou as desigualdades e ceifou a esperança de milhões de crianças e jovens da educação básica em escolas públicas de todo país. Por esse motivo, o presente trabalho discute a prática docente no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira - CAp-UERJ, analisando o processo e a cronologia da mediação tecnológica e implantação do Período Acadêmico Emergencial - PAE I e II no Instituto Fernando Rodrigues da Silveira – CAp-UERJ, observando as deliberações dos Atos Executivos de Decisão Administrativos - AEDA da Universidade do Estado do Rio de Janeiro diante do desenrolar da pandemia. A mediação tecnológica foi um espaço laboratório importante de familiarização com as plataformas digitais de atendimento à educação remota (PIMENTEL e CARVALHO, 2020), seguindo com a análise das ferramentas digitais utilizadas no atendimento aos estudantes da educação básica. A questão central do trabalho está associada à análise sistemática das entrevistas concedidas por treze professores da instituição, onde observamos os depoimentos dos docentes, suas estratégias, angústias, alegrias e a potência do fazer docente na reafirmação de uma educação pública de qualidade como elemento de transformação da sociedade.Faced with the covid-19 pandemic, the world was abruptly subjected to new forms of sociability. The closing of schools and the interruption of the teaching-learning process deepened inequalities and reaped the hope of millions of children and young people in basic education in public schools across the country. For this reason, this paper discusses the teaching practice at the Fernando Rodrigues da Silveira Application Institute - CAp-UERJ, analyzing the process and chronology of technological mediation and implementation of the Emergency Academic Period - PAE I and II at the Fernando Rodrigues da Silveira Institute – CAp-UERJ, observing the deliberations of the Executive Acts of Administrative Decision - AEDA of the State University of Rio de Janeiro in light of the unfolding of the pandemic. Technological mediation was an important laboratory space for familiarization with digital platforms for remote education services (PIMENTEL and CARVALHO, 2020), followed by an analysis of the digital tools used to assist basic education students. The central issue of the work is associated with the systematic analysis of the interviews given by thirteen professors of the institution, where we observe the testimonies of the professors, their strategies, anxieties, joys and the power of teaching in the reaffirmation of quality public education as an element of transformation of society