Optimizing a Simple Natural Dye Production Method for Dye-Sensitized Solar Cells: Examples for Betalain (Bougainvillea and Beetroot Extracts) and Anthocyanin Dyes

We present a study about the sensitizers extracted from natural resources. This paper focuses on how to select, extract and characterize natural dyes, giving some guides to establish a protocol for the whole process of fabricating and using these dyes. The influence of the extraction solvent and method, and of parameters such as pH are analyzed. Also, dye precursor and dye extract stability have been studied, as well as how the dye adsorbs onto substrates and the effect of mixing or concentrating the extracts. Results concerning betalain pigments present in bougainvillea and beetroot extracts, and anthocyanins in eggplant extracts, analyzed by using UV-Vis spectrometry, are included. As an example of application, we report procedures intended to test and enhance the dye potential as a main component of dye-sensitized solar cells (DSSCs). DSSCs mimic nature’s photosynthesis and have some advantages like an easy and low-cost fabrication procedure. Their efficiency depends on its design and fabrication process and also on the different components involved. Hence, optimizing each component is essential to achieve the best performance, and thus the dye used as a sensitizer is crucial. We fabricate cells by using a simple procedure: As the interest is focused on the sensitizer, the same consecutive steps are followed, varying only the dye extract. Among all the natural-dyes tested, beetroot extract reaches up to 0.47% cell efficiency, which is near the highest values found in literature for this pigment

Investigación en educación matemática infantil

Tal y como señala Lupiáñez (2015) uno de los objetivos de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM) fue el de promover la creación y estabilización de grupos de investigadores en educación matemática que abordaran problemas de indagación específicos. En este sentido, dentro de la SEIEM existe, desde su inicio en 1995, un grupo dedicado a la investigación en el ámbito de la educación matemática infantil, coordinado inicialmente por Carmen Corral (Universidad de Oviedo). En 2011, siendo presidente de la SEIEM Lorenzo Blanco, se decide dar un nuevo impulso a este grupo, que había decaído en años anteriores, bajo la coordinación de Mequè Edo (UAB) y Carlos de Castro (UAM) y después de María Jesús Salinas (USC)

Los diagramas: una herramienta para la construcción del número en el aula de educación infantil

Desde edades tempranas, incluso antes de comenzar el colegio, los niños/as utilizan los números, convencionales o no, aunque no los comprendan. En la Educación Infantil se debe ofrecer todo tipo de recursos y herramientas para facilitar la comprensión el número; ya que es en esta etapa donde se sientan las bases de futuros conocimientos matemáticos importantes en la edad adulta. Por ello es importante reflexionar en la necesidad de un nuevo modo de aprender, en el que no se limiten a aprender nociones matemáticas básicas, sino que las comprendan y sepan aplicarlas. Este trabajo versa sobre las posibilidades de los diagramas estadísticos para favorecer la construcción y comprensión del número y sobre el uso que se puede hacer en un aula de 5 años

Competencia matemática en niños de 4 años

En el marco curricular de la LOE, se destaca la importancia de la competencia matemática en todas las etapas educativas. A diario en todas las aulas, y en concreto en las de Educación Infantil, se tratan aspectos relacionados con ”las matemáticas”; los docentes deben saber cómo aprenden y piensan los niños y qué necesitan, sienten y valoran, para que las matemáticas resulten motivadoras y fáciles, y no sean utilizadas de forma mecánica y sin pensar. Para poder evaluar su aprendizaje, en ocasiones debido a las características propias de la edad, esta evaluación resulta laboriosa y difícil de realizar; es por ello que el conocimiento de los maestros de cómo aprenden matemáticas los niños y por qué no las aprenden cobra especial importancia para una correcta evaluación. Además, en la actualidad existen instrumentos de evaluación de competencia matemática, que aportan información relevante de un alumno/a sobre sus conocimientos, habilidades y destrezas; uno de ellos es el Test de Competencia Matemática Básica (TEMA-3). En este estudio se realizó el test a un grupo de alumnos de 4 años y se analizaron y describieron posteriormente los resultados

El número en los libros de texto de Educación Infantil

Los libros de texto están presentes en muchas aulas de Educación Infantil. Su uso hace que jueguen un papel importante en la construcción de conocimientos. El objetivo de este estudio es analizar las actividades referidas al número que proponen los libros de texto, para ello seleccionamos tres editoriales, diseñamos un instrumento de análisis y posteriormente evaluamos las tareas referidas al número

El razonamiento inductivo como generador de la construcción del número en 5 años

El número está presente en el entorno desde edades muy tempranas y a diario en las aulas de Educación Infantil. Muchos adultos consideran su construcción y conocimiento, algo sencillo y obvio; sin embargo su construcción y aprendizaje es más laboriosa de lo que la sociedad cree. El hecho de adquirirse de forma temprana conlleva en ocasiones a dificultades, de ahí la importancia de una correcta intervención en el colegio, en la que el docente debe ofrecer variedad de propuestas y medios, entre las que está el razonamiento inductivo, que favorezcan su abstracción y eviten errores conceptuales que puedan persistir en la edad adulta. En este trabajo exponemos algunas ideas sobre el razonamiento inductivo en la etapa de Educación Infantil y el desarrollo de una propuesta pedagógica que pone de manifiesto la potencialidad del razonamiento en esta etapa

Dificultades en el razonamiento del alumnado de 2º de ESO relacionadas con el concepto de volumen y su medida

La presente comunicación está integrada dentro de un proyecto de investigación más amplio realizado en relación con el concepto de medida de las magnitudes geométricas longitud, área y volumen de un grupo de alumnado de 2o de ESO. Presentamos en este informe lo relativo al caso del volumen: proceso realizado, análisis de los resultados y conclusiones obtenidas. Nos proponemos conocer de qué manera se enfrenta nuestro alumnado ante diversas situaciones de medida del volumen: qué dificultades se le presentan, qué tipo de estrategias emplea y qué grado de madurez en el concepto de volumen reflejan los razonamientos y técnicas empleados

Dificultades algebraicas en el aula de 1º Bac. En ciencias y en ciencias sociales

En este trabajo se presenta un estudio llevado a cabo con alumnos de primer curso de bachillerato de ciencias y ciencias sociales, en el que se analiza su rendimiento, errores y dificultades en la resolución de tareas algebraicas. Para ello se elaboró una prueba con 10 ítems de desarrollo de operaciones de tipo algebraico que se aplicó a 49 alumnos de dichos niveles. Se analizaron cuantitativamente los datos mediante el paquete estadístico SPSS: fiabilidad del instrumento de medida, análisis descriptivo de los ítems y análisis de varianza para comparar los resultados de las distintas modalidades del bachillerato. Por otra parte se hizo una clasificación de los errores encontrados, conectándolos con propuestas de clasificación de otros autores

Competencia matemática de los alumnos en el contexto de una modelización: aceite y agua

El presente artículo describe los resultados fundamentales de una investigación centrada en la modelización matemática y el uso del modelo obtenido en un contexto cercano a la realidad. Los alumnos obtienen un modelo, que toma la forma de una función, y lo aplican para contestar preguntas contextualizadas en un hipotético problema del mundo real, lo que aproxima la experiencia a las recomendaciones de la OECD y PISA sobre la resolución de problemas. En este trabajo se intenta comprobar el uso de competencias matemáticas de los alumnos asociadas al modelo obtenido

Algunas ideas del profesorado sobre aspectos relacionados con la instrucción del concepto de límite funcional

Se muestran los resultados de una encuesta sobre las opiniones del profesorado de Matemáticas de secundaria en Galicia, relativa a la instrucción sobre el concepto de "Límite funcional" En esta comunicación se presentan sólo tres aspectos relacionados con el tema de una investigación más amplia: El profesorado opina sobre el nivel adecuado en que considera se debería impartir la noción de límite de funciones en los itinerarios del Bachillerato o en la ESO; se identifican algunos referentes que utiliza en su introducción, y finalmente, se recuentan instrumentos, técnicas y herramientas que el profesorado utiliza habitualmente en la instrucción de este objeto matemático. Transversalmente se trata de ver en qué grado el contexto general del aula condiciona las estrategias, herramientas y procedimientos