PENINGKATAN MUTU BAHASA ARAB MALALUI PELATIHAN PENGUASAAN KOSA KATA DI PRODI PBA IAIN LANGSA

Banyak mahasiswa mengalami kesulitan memahami pelajaranbahasa Arab. Kesulitan ini umumnya terlihat dariketidakmampuan para mahasiswa dalam menulis danberkomunikasi dengan menggunakan bahasa Arab dalamperkuliahan. Ironisnya problematika tersebut bukan saja dialamioleh mahasiswa yang bukan jurusan atau prodi pendidikanBahasa Arab, bahkan mahasiswa yang bergelut dengan allughahal-arabiyah ini, yang berada pada jurusan pendidikanBahasa Arab, merekalah yang sering mengalami problem dalamberbahasa. Problema tersebut, juga didasari oleh minim danlemahnya kemampuan mahasiswa terhadap penguasaan danpunggunaan kosa kata.Tulisan sederhana ini mendeskripsikanupaya peningkatan mutu pembelajaran bahasa Arab melaluipelatihan dan pembelajaran berbasis kosa kata di Prodi PBAIAIN Langs

Peningkatan Hafalan Siswa Dengan Metode 3T1M

Fenomena program tahfidz Al-Quran berkembang pesat di berbagai lembaga pendidikan. Rendahnya hafalan siswa perlu mendapatkan tindakan yang sesuai. Penelitian ini untuk mendeskripsikan penerapan metode 3T1M sebagai tindakan terhadap permasalahan siswa dan mengetahui pengingkatan hafalan Al-Quran siswa setelah proses penerapan tindakan pada program tahfidz di Mesjid Istiqamah Gampong Teungoh Kota Langsa. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pengumpulan data menggunakan instrument tes hafalan dengan 11 indikator penilaian. Berdasarkan analisis data, maka penerapan metode 3T1M (Talqin, Tikrar, Tasmi’ dan Murajaah) pada program tahfidz di Mesjid Istiqamah Gampong Teungoh Kota Langsa dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan selama 2 siklus. Permasalahan pada siklus I yaitu siswa masih belum sepenuhnya memahami bagaimana proses pembelajaran menggunakan metode 3T1M ini sehingga nilai yang diperoleh rata-rata siswa belum mencukupi ketuntasan minimum, oleh karena itu perlu dilakukan siklus II. Pada siklus II, peneliti dan siswa sudah mampu menguasai pembelajaran dengan menggunakan metode 3T1M ini sehingga nilai rata-rata yang diperoleh sudah melebihi batas ketuntasan minimum. Sehingga dapat dikatakan bahwa penerapan metode 3T1M pada program tahfidz di Mesjid Istiqamah Gampong Teungoh Kota Langsa berdampak pada peningkatan hafalan siswa

Fostering Emotional and Moral Development in Islamic Boarding Schools: The Impact of Talaqqî and Ḥalaqa Traditions

The article scrutinizes the teacher-student respected relationship within the talaqqȋ and ḥalaqa traditions of Salafis Boarding Schools. The purpose of the study is to explore the psychological dimensions of this relationship, specifically recognized in Acehnese society as “Ta'zhim keu Guree” (respect to the teacher) as the main âdâb (virtues) within this bond, focusing on the principle of respect. This study employed a participatory action research methodology, using in-depth interviews and participant observation as the primary research instruments, conducted at the Dayah Nurul Hikam Al-Waliyah in Kota Langsa, Aceh Province. The study found that the teacher-student relationship within the talaqqȋ and ḥalaqa tradition acts as a dynamic channel for fostering emotional well-being and psychological growth among students. The respectful bond emerging from this relationship nurtures well-rounded individuals committed to intellectual and moral growth. Ẩdâb, as an Islamic cornerstone, epitomizes respect, humility, and gratitude, bolstering emotional well-being and ethics. The findings suggest that these traditions can be a valuable model for educational institutions aiming to promote emotional well-being, psychological growth, moral ethics, and alignment with Islamic teachings. Additionally, âdâb is highlighted as a valuable tool for promoting positive social change in communities

Ta’līm al-Istimā’ wa al-Kalām bi Taṭbīq Uslūb Farīq al-Tadrīs fi al-Jāmi’ah al-Islāmiyyah al-Ḥukūmiyyah

The phenomenon of differences in educational background and linguistic abilities of new students, has an impact on the policy of the PBA IAIN Lhokseumawe study program by implementing istima' kalam learning with a team teaching strategy. This study aims to describe; What are the strategies and supporting media used by the lecturer team in learning the istima 'kalam course, in an effort to improve learning activities and students' ability to speak Arabic? This research uses a qualitative approach with the type of case study. Data were collected through in-depth interviews, participant observation and documentation studies. Then the data was analyzed by following the theory of Miles and Huberman which includes reduction after data collection, data presentation and conclusions. The results showed that there was a set of strategies used by team teaching and contributed to the achievement of the process and objectives of the istima' kalam course at the PBA IAIN Lhokseumawea. Among them are determining material that is in accordance with student competence, division of lecturers' tasks in teaching based on the stages of language proficiency competence in lectures, application of direct and indirect learning strategies both independently and in groups, with methods of summarizing, repeating, giving speeches, discussing, debating role playing

Ta’līm al-Istimā’ wa al-Kalām bi Taṭbīq Uslūb Farīq al-Tadrīs fi al-Jāmi’ah al-Islāmiyyah al-Ḥukūmiyyah

The phenomenon of differences in educational background and linguistic abilities of new students, has an impact on the policy of the PBA IAIN Lhokseumawe study program by implementing istima' kalam learning with a team teaching strategy. This study aims to describe; What are the strategies and supporting media used by the lecturer team in learning the istima 'kalam course, in an effort to improve learning activities and students' ability to speak Arabic? This research uses a qualitative approach with the type of case study. Data were collected through in-depth interviews, participant observation and documentation studies. Then the data was analyzed by following the theory of Miles and Huberman which includes reduction after data collection, data presentation and conclusions. The results showed that there was a set of strategies used by team teaching and contributed to the achievement of the process and objectives of the istima' kalam course at the PBA IAIN Lhokseumawea. Among them are determining material that is in accordance with student competence, division of lecturers' tasks in teaching based on the stages of language proficiency competence in lectures, application of direct and indirect learning strategies both independently and in groups, with methods of summarizing, repeating, giving speeches, discussing, debating role playing

Environmental Analysis Of Quasi-Static Electric Field Changes Of Tropical Lightning Flashes

The environmental conditions leading to the bouncing-wave discharge and the subsequent electron beam remain to be investigated in more detailed future studies. The analysis of quasi-static initial electric field changes (IECs) were found at the beginning of all 24 lightning flashes detected within reversal distance (22 Negative Cloud-to-Ground (–CG) and 2 normal Intra-Cloud (IC) flashes) in a tropical storm on June 15th, 2017 close to our station in Malacca, Malaysia (2.314077° N, 102.318282° E). The IECs durations averaged 4.28 ms for –CG flashes (range 1.48 to 9.45 ms) and averaged 11.30 ms for normal ICs flashes (range 7.24 to 15.35 ms). In comparison to Florida storms, the duration of IECs for –CG and IC flashes were 0.18 ms (range 0.08 to 0.33 ms) and 1.53 ms (range 0.18 to 5.70 ms), respectively. Moreover, the magnitudes of E-change for tropical thunderstorm were 0.13 V/m (range 0.03 to 0.44 V/m) for –CG flashes and-0.20 V/m (range-0.13 to-0.27 V/m) for IC flashes. The E-change magnitudes of tropical flashes are significantly larger than Florida flashes

Environmental Analysis Of Quasi-Static Electric Field Changes Of Tropical Lightning Flashes

The environmental conditions leading to the bouncing-wave discharge and the subsequent electron beam remain to be investigated in more detailed future studies. The analysis of quasi-static initial electric field changes (IECs) were found at the beginning of all 24 lightning flashes detected within reversal distance (22 Negative Cloud-to-Ground (–CG) and 2 normal Intra-Cloud (IC) flashes) in a tropical storm on June 15th, 2017 close to our station in Malacca, Malaysia (2.314077° N, 102.318282° E). The IECs durations averaged 4.28 ms for –CG flashes (range 1.48 to 9.45 ms) and averaged 11.30 ms for normal ICs flashes (range 7.24 to 15.35 ms). In comparison to Florida storms, the duration of IECs for –CG and IC flashes were 0.18 ms (range 0.08 to 0.33 ms) and 1.53 ms (range 0.18 to 5.70 ms), respectively. Moreover, the magnitudes of E-change for tropical thunderstorm were 0.13 V/m (range 0.03 to 0.44 V/m) for –CG flashes and-0.20 V/m (range-0.13 to-0.27 V/m) for IC flashes. The E-change magnitudes of tropical flashes are significantly larger than Florida flashes

فعالية استخدام لعبة النرد لترقية مهارة الكلام في تعليم اللغة العربية: بحث تجربي في مدرية هداية المبتدئين الثنوية الإسلامية تاسيك مادو لووكوارو مالانج جاوى الشرقية

ABSTRAK Berbicara adalah salah satu komponen utama dalam belajar bahasa. Berbicara merupakan unsur terpenting dalam empat keterampilan berbahasa Arab, keterampilan berbicara merupakan barometer keberhasilan pengajaran bahasa Arab, sehingga keberhasilan sebuah pengajaran bahasa dilihat dari kemampuan siswanya dalam berbicara, apabila siswanya berbicara dengan lancar sesuai dengan keinginannya maka berhasillah sebuah pengajaran itu. Di antara tujuan utama dalam pembelejaran bahasa arab bagi selain penutur aslinya adalah meningkatkan kemampuan peserta didik agar mampu mengucapkan bahasa dengan baik serta mampu berkomunikasi dengan penutur bahasa arab asli secara baik dan spontanitas. Dari hasil pengamatan peneliti dan wawancara dengan guru bahasa arab, bahwa sebagian siswa pada jurusan bahasa kelas sebelas Madrasah Aliyah Hidayatul Mubtadi’in Tasik Madu Malang kurang mampuan berdialog dengan menggunakan bahasa arab pada mata pelajaran bahasa arab, mereka kesulitan dalam membuat kalimat yang benar, dan ketika mereka berdialog dengan menggunakan bahasa arab, maka mereka berbicara tidak lancar. Selanjutnya berdasarkan pada fakta permasalahan diatas, rumusan penelitian ini adalah Sejauh mana efektifitas Penerapan Media Permainan Dadu dalam meningkatkan Keterampilan berbicara siswa kelas sebelas jurusan bahasa pada Madrasah Aliyah Hidayatul Mubtadi’in Tasik Madu Malang tahun ajaran ٢٠٠٩-٢٠١٠?. Rumusan penelitian ini di bagi menjadi beberapa pertanyaan yaitu: Bagaimana efektifitas pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media Permainan Dadu untuk meningkatkan kemampuan siswa melafalkan huruf sesuai dengan makhrojnya, dalam memahami dan menggunakan kosakata bahasa, dalam meningkatkan kemampuan siswa dapat berbicara dengan lancar, dalam memahami dan menggunakan tatabahasa, dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam berbicara dengan semangat, serta Bagaimana efektifitas pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media Permainan Dadu untuk menumbuhkan semangat dalam belajar berkomunikasi dengan berbahasa arab? Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian Eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Hidayatul Mubtadi’in Tasik Madu Malang. Penelitian ini berlangsung selama delapan kali pertemuan. Setiap pertemuan selama ٤٥ menit. Dalam proses pembelajaran, peneliti membagi kepada beberapa tahapan, yaitu pembukaan, pengajaran materi atau bahan ajar, pelaksanaan tindakan, observasi, dan evaluasi. Instrument yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi yang mendalam, wawancara, angket dan test. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan Media Permainan Dadu terbukti efektif meningkatkan kecakapan berbicara siswa kelas sebelas jurusan bahasa pada Madrasah Aliyah Hidayatul Mubtadi’in Tasik Madu Malang tahun ajaran ٢٠٠٩-٢٠١٠ dengan melihat kenyataan: ١). Bahwa pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media Permainan Dadu dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam melafalkan huruf sesuai dengan makhrojnya. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai dari hasil post test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu dari ١٦٠ meningkat menjadi ٢٠٠. sementara nilai uji T test adalah ٧,٧ lebih besar dari nilai T tabel ٢,٨٠ pada tingkat ١ %. ٢). Bahwa pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media Permainan Dadu dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan menggunakan kosakata bahasa, Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai dari hasil post test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu dari ١٣٠ meningkat menjadi ١٩٧. sementara nilai uji T test adalah ١٨,٩٢ lebih besar dari nilai T tabel ٢,٨٠ pada tingkat ١ %. ٣) Bahwa pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media Permainan Dadu dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan menggunakan tatabahasa, Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai dari hasil post test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu dari ٩٥ meningkat menjadi ١٣٣. sementara nilai uji T test adalah ٢٤,٣٣ lebih besar dari nilai T tabel ٢,٨٠ pada tingkat ١ %. ٤) Bahwa pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media Permainan Dadu dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berbicara dengan spontanitas, Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai dari hasil post test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu dari ١١٥ meningkat menjadi ١٩٨. sementara nilai uji T test adalah ١٢,٩٥ lebih besar dari nilai T tabel ٢,٨٠ pada tingkat ١ %. ٥) Bahwa pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media Permainan Dadu dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berbicara dengan semangat. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai dari hasil post test antara kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu dari ١١٥ meningkat menjadi ١٧٢. sementara nilai uji T test adalah ٣٠,٣٧ lebih besar dari nilai T tabel ٢,٨٠ pada tingkat ١ %. Selain itu, deskripsi dari hasil angket juga menunjukkan adanya peningkatan semangat belajar siswa dalam berbicara dengan menggunakan bahasa arab. Oleh karena itu dipandang perlu bagi guru bahasa Arab menaruh perhatian yang cukup terhadap penggunaan media tersebut dalam pelaksanaan pembelajaran bahasa Arab. Begitu juga para penanggung jawab pendidikan perlu kiranya mencurahkan segenap kemampuannya dalam menyiapkan berbagai media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. ABSTRACT Speaking is one of the prominent components in language study. Speaking is the most important part among four language skills study in Arabic. It is a successful barometer in Arabic language study. The language study is success when narrator or student speaks fluently. The basic propose of Arabic learning process for foreign student is to increase student’s skill as they can say language as the role and can use it when communicate with native speaker. Based on analysis and interview that has done by researcher with Arabic teacher, some of eleven grade students at Language class in Arabic lesson of Islamic Senior high School of Hidayatul Mubtadi’in in Tasik Madu, Lowok Waru Malang are difficult making good sentences and they are not speaking fluently. Based on real problem above, the researcher made general limitation problem that how do the effectiveness of application playing Dadu as media in growth Arabic speaking skills student of eleven grade at Language class of Islamic Senior high School of Hidayatul Mubtadi’in Tasik Madu Malang ٢٠١٠- ٢٠١١? The researcher divided this limitation problem study to some questions. How do the effectiveness of application playing Dadu as media to growth student ability in saying alphabet as the role, understanding and using vocabulary, to growth student language skill and spirit in speaking skill using Arabic language? The approach used in this research is experiment research. This research takes place at Islamic Senior high School of Hidayatul Mubtadi’in Tasik Madu Malang .The researcher need eight times and each meeting using forty five minute. In learning process, the researcher divided five steps. They are opening, teaching process, action doing, application and evaluation. Moreover, the researcher used observation, interview, data and test as instrument in this research. The result of this research has shown that the application of Dadu playing as media is very effective to growth speaking skill of Language class of Islamic Senior high School of Hidayatul Mubtadi’in Tasik Madu Malang student ٢٠١٠- ٢٠١١. It can see from five indicators. First, speaking skill learning process using Dadu playing as Media could growth student ability in saying character as the role. It can see from post test result among control and experiment class that increase ١٦٠ to ٢٠٠. In other hand, the exam of test T is ٧, ٧ is highest than the value of T ٢, ٨٠ table in ١% grade. Second, speaking skill learning process using Dadu playing as Media could growth student ability in understanding and using vocabulary. It can see from post test result among control and experiment class that increase ١٣٠ to ١٩٧. In other hand, the exam of test T is ١٨, ٩٢ is highest than the value of T ٢, ٨٠ table in ١% grade. Thread, speaking skill learning process using Dadu playing as Media could growth student ability in understanding and using structure. It can see from post test result among control and experiment class that increase ٩٥ to ١٣٣. In other hand, the exam of test T is ٢٤, ٣٣ is highest than the value of T ٢, ٨٠ table in ١% grade. Fourth, speaking skill learning process using Dadu playing as Media could growth student ability speaking skill spontaneity. It can see from post test result among control and experiment class that increase ١١٥ to ١٩٨. In other hand, the exam of test T is ١٢, ٩٥ is highest than the value of T ٢, ٨٠ table in ١% grade. Fifth, speaking skill learning process using Dadu playing as Media could growth student spirit in speaking skill. It can see from post test result among control and experiment class that increase ١١٥ to ١٧٢. In other hand, the exam of test T is ٣٠, ٣٧ is highest than the value of T ٢, ٨٠ table in ١% grade. Moreover, the description of data result also shown that the student spirit of speaking learning process in Arabic speaking is increase. Based on effectiveness using this media, the researcher recommends that Arabic teacher to use this media in Arabic learning process. Moreover to head of school must think more to prepare media and facility as learning process using this media effectively

إستراتيجيات تنشيط الطلبة في تعليم الـمهـارات اللغوية الإنتاجية في قسم تعليم اللغة العربية للجامعة الإسلامية الحكومية لهوكسيماوى ولانقسا بآتشيه

مستخلص البحث أثرت جائحة كوفيد-19 العالم في جميع مجالات الحياة، منها صعوبة إتقان الطلبة في المهارات اللغوية، تغيير نظام التعليم إلى إستراتيجية تنشيط الطلبة، وعلامتها أن يتم تطبيق التعليم برقمنة التكنولوجيا. فيهدف هذا البحث لكشف عن: 1) كيف إستراتيجيات تنشيط الطلبة في تعليم المهارات الإنتاجية؟، 2) ما هي الوسائل الداعمة في تنشيط الطلبة، ثم 3) كيف آراء الأساتذة عن الإستراتيجيات الأنسب لتنشيط الطلبة في التعليم بقسم تعليم اللغة العربية للجامعة لهوكسيماوى ولانقسا بآتشيه ولماذا تكون أنسب؟ استخدم هذا البحث مدخل الكيفي بالمنهج دراسة الحالات المتعددة. وجمع البيانات بأسلوب المقابلات المتعمقة والملاحظة المشاركة ودراسات التوثيق. ثم تحليلها على مذهب ميليس وهوبرمين وسلدانا التي تحتوى إلى جمع البيانات، تكثيف البيانات، ثم عرضها وتلخيصها. ودلت نتائج لـهذا البحث على أن: 1) إستراتيجيات تنشيط الطلبة في تعليم المهارات الإنتاجية بجامعة لهوكسيماوى ولانقس تتضمن على إستراتيجيات: (أ) التعلم الذاتي: تنشيط الطلبة بالأنشطات فرديا، (ب) التعلم التعاوني: تنشيط الطلبة بـمـجموعة التعليم، (ج) إستراتيجية التفاعلي: تنشيط الطلبة في الإتصال بالتفاعل بين المجموعات. (د) تنشيط الطلبة ببرامج المنظمة الطلابية. 2) الوسائل الداعمة في تنشيط الطلبة بالجامعين متعددة، وتتضمن من (1) الوسائل الإلكتروني المتزامن بـجهاز الزوم ومعمل اللغة، (2) الوسائل الإلكتروني غير المتزامن بجهاز مجموعة الواتساب وجهاز اليوتوب. (3) والوسائل غير الإلكتروني. 3) الإستراتيجيات الأنسب لتنشيط الطلبة: (ا) القرر للتحث بالعربية في المحاضرات، (2) التكلم بالفيديو فرديا، تطبيق الحوار والمناقشة جماعيا، (3) التعليم بالنماذج. أما الإستنتاج النظري من هذا البحث: إن إستراتيجيات التعلم التفاعلي مع الجمع بين الاستراتيجية الذاتي والتعاوني باستخدام الوسائل المتعددة قد ساهم على تنشيط الطلبة في ترقية قدرتهم اللغوية الإنتاجية ABSTRACT The Covid-19 pandemic has impacted various aspects of life, including the problem of mastering language skills for students and the shift of the learning system to use activating strategies mainly based on the implementation of digital technology-based teaching. This study aims to describe: 1) What are the student activation strategies in learning productive language skills?, 2) What are the supporting media in the student activation process?, and 3) What are the lecturers' views on the most relevant strategies to activate students in learning at the Arabic Language Education Program of IAIN Lhokseumawe and IAIN Langsa, Aceh and why are they relevant? This study employed a qualitative approach with a multi-case study. The data were collected through in-depth interviews, participant observation and documentation. The data were analysed, referring to Milles, Huberman and Saldana's theory of data collection, data condensation, data presentation and conclusions. The study found that 1) the strategy of activating students for productive language skills at the Arabic Language Education Program of IAIN Lhokseumawe and Langsa includes (a) Independent learning strategy through individual activities, (b) Collaborative strategy via group learning activities, (c) Interactive strategy carried out through interaction activities among groups, and (d) initiated activities by HMJ (Student Associations). 2) The study also found varieties of media supports for student activation in the two institutes consisting of (a) Synchronous electronic media with the use of zoom and language laboratory, (b) Asynchronous electronic media through Whatsapp groups and Youtube, and (c) Non-electronic media. 3) The most relevant strategies employed in student activation are (a) the compulsory use of the Arabic language during the lectures, (b) making an individual video to record the practice of the language, carrying out dialogues and group discussions, and (c) example-based learning. The current theoretical findings show the need for interactive learning strategies to bring independent and collaborative learning strategies together using multimedia, which positively contributes in activating students to achieving productive language skills for students ABSTRAK Pandemi Covid-19 berdampak pada berbagai aspek kehidupan, di antaranya problematika penguasaan kemahiran berbahasa bagi mahasiswa, perubahan sistem pembelajaran kepada strategi aktivasi peserta didik, cirinya adalah implementasi pengajaran berbasis teknologi digital. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) Bagaimana strategi aktivasi mahasiswa dalam pembelajaran kemahiran bahasa produktif?, 2) Apasaja media pendukung dalam proses pengaktifan mahasiswa?, dan 3) Bagaimana pandangan dosen tentang strategi yang paling relevan untuk mengaktifan mahasiswa dalam pembelajaran di prodi PBA IAIN Lhokseumawe dan IAIN Langsa Aceh dan mengapa relevan? Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi multikasus. Data dikumpulkan melalui teknik wawancara mendalam, observasi partisipan dan studi dokumentasi. Kemudian data dianalisis dengan mengikuti teori Miles dan Huberman dan saldana yang mencakup pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data dan penyimpulan. Temuan dalam penelitian ini adalah: 1) Strategi aktivasi mahasiswa dalam pembelajaran kemahiran bahasa produktif di PBA IAIN Lhokseumawe dan Langsa mencakup. (a). Strategi pembelajaran mandiri, yaitu aktivasi mahasiswa dengan kegiatan individu, (b) Strategi kolaboratif, aktivasi mahasiswa melalui kegiatan belajar kelompok, (c) Strategi Interaktif berupa aktivasi mahasiswa melalui kegiatan interaksi antar kelompok, (d) Aktivasi mahasiswa melalui kegiatan HMJ (Himpunan Mahasiswa Jurusan). 2) Media penunjang aktivasi mahasiswa di Kedua Lembaga tersebut beragam, mencakup; (a). Media elektronik synchronous; aplikasi zoom dan laboratorium bahasa, (b). Media elektronik asynchronous; aplikasi group Whatsapp dan Youtube, dan, )c(. Media non elektronik, 3) Strategi yang paling relevan dalam aktivasi mahasiswa, yaitu: (a) Peraturan wajib berbahasa arab dalam perkuliahan, (b), Berbicara dengan video mandiri, dialog dan diskusi kelompok, c), belajar berbasis contoh, Temuan teoritis penelitian adalah strategi pembelajaran interaktif yang memadukan strategi belajar mandiri dan kolaboratif dengan menggunakan multimedia, berkontribusi dalam aktivasi mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan berbahasa aktif produktif bagi mahasiswa