Usage of soil in the upper course of the Lontra river in Tocantins

O monitoramento dos recursos naturais tem sido discutido em projetos de integração e análise de dados de natureza diversa, sendo identificados diferentes usos e ocupações do solo. Neste sentido as técnicas de geoprocessamento têm ganhado destaque como ferramenta de análise do uso e ocupação do solo, potencializando o planejamento das atividades a serem desenvolvidas em bacias hidrográficas, considerando a aptidão dos recursos disponíveis e as adequações por meio de gerenciamento agroambiental. O objetivo deste trabalho foi avaliar as características da rede de drenagem do alto curso do Rio Lontra, município de Araguaína (TO), mostrando os seus diferentes usos e ocupações do solo. Para o desenvolvimento dos mapas, foram utilizadas cartas imagens de satélite Landsat 8, sensor OLI, composição RGB das bandas 764, bem como ferramentas de geoprocessamento, manuseadas em plataformas do SIG e datum SIRGAS2000. Assim, foi constatado que a área de estudo possui uma rede de drenagem característica de cursos perenes, com perfil longitudinal e classificada como de 3ª ordem. Além disso, as APP’s dos corpos hídricos, até 2015, sofreram uma supressão de vegetação 8,7 ha e a atividade de uso do solo mais predominante na área é a silvicultura de eucalipto.Water resources monitoring is a discussing in integration projects and data analysis by different ways, identifying different land uses and occupations. In this sense, geoprocessing techniques gained highlight as a tool for land use and occupation analysis, enhancing activities planning developed in watersheds, considering suitability of available resources and adaptations through agri-environmental management. The objective of this study was to delimit and quantify drainage area of upper course belonging to Lontra river watershed, located in Araguaína-TO, Brazil, considering the limits by the Brazilian Forest Code, and sampling different uses and occupations of land and drainage area conditions and permanent preservation areas (APP). The maps was made by images from Landsat 8 satellite, OLI sensor, 764 band RGB composition and Google Earth images using geoprocessing tools, handled on GIS ArcGIS 10.0 and SIRGAS2000 datum platforms. 23 points were found with alteration in native vegetation cover inside APPs and water source, causing environmental problems, such as erosion processes, siltation, consequently decreasing water volume inside watershed

A parresia basânica poesia e psicanálise

Partindo dos conceitos de coragem da verdade (parresia), de pedra de toque (básanos) e de pacto parresiástico, trabalhados por Michel Foucault nos seus últimos dois cursos oferecidos no Collège de France, nos anos 1982, 1983 e 1984, o presente artigo procura problematizar a existência do intelectual público na relação de confronto com dois outros discursos, a da psicanálise, formalizado por Lacan em Encore e o da poesia, praticado por Stephane Mallarmé, em Salut, e em Ana Cristina Cesar, em A Teus Pés. Primeiramente oferecemos o desenvolvimento conceitual dos três termos greco-filosóficos e, em seguida, adentramos nas ressonâncias deles na teoria psicanalítica que chamamos, aqui, por sua articulação necessária, de ao-menos-dois e, finalmente, na prática dialógica, não sintética e também não negativa, dos poemas acima citados e seus efeitos perturbadores no leitor

Childhood Depression in Family Narratives

BACKGROUND: The family narratives are true contextual cues in the representation of the experiences of illness of depressive child. The family members use healthcare services in an attempt to understand the disease so that describe the everyday practices in the living with the child. OBJECTIVE: This original article aims to present childhood depression with its various nuances and its many consequences in the family context. METHODS: The universe of this study involved 24 families in the age group ranging from 45 to 70 years who searched the care services at Children's Psychosocial Care Center (CAPSi). Through the records, a survey of the family members was performed, from case reports, in the course of medical and psychological consultations. This is a purposive sample, which was selected by approximation the inclusion criteria, a sample of 12 family members of both sexes. The attention focused on the use of narrative interview - which is recognized as a genre of sociolinguistic research - fully recorded. RESULTS: The family member has its convivial trajectory with the disease through a specific identity and enunciation with the child. The family narratives show up symbolic portraits to the rescue of the guiding elements of the depressive situation. The family narratives are shown as spaces of reinterpretation of pain and psychological distress. The disorder explained in the narratives of childhood depression inserted in understanding plays a crucial role in exposing the intensity of pain and psychological distress. CONCLUSION: It is fundamental important in clinical care the psychiatric practice inserted into the historical and social context of the family members who have their own living narrative with the disease

Os currículos para o ensino de história: entre a formação, o prescrito e o praticado

Este artigo analisa as relações entre o currículo da formação inicial para a docência em história e o currículo escolar para o ensino da disciplina. Tem-se como pressuposto que a formação inicial tem influência decisiva nas análises que os licenciandos e ingressantes no magistério fazem acerca do currículo escolar, e que tais análises não se restringem ao prescrito. Inicialmente, apresentamos nossas considerações acerca das trajetórias das atuais prescrições curriculares para o ensino de história. Posteriormente, analisamos dados sobre como o currículo da formação inicial é incorporado por licenciandos que atuam em escolas públicas, e em que medida tal formação interfere nas análises e nas intervenções que os licenciandos fazem no currículo escolar. Os dados apresentados estão vinculados às intervenções didáticas e pedagógicas realizadas por licenciandos que estão inseridos no PIBID - Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência. É possível verificar que os licenciandos em atuação nas escolas conseguem identificar como a sua formação teórica possibilita a análise e a intervenção na prática curricular das escolas. Não obstante a análise do currículo escolar possibilita uma leitura distanciada e qualitativa da formação inicial, permitindo-lhes a proposição de modificações em ambas as estruturas curriculares

The story of teaching activity: training process of teachers and students

Esta pesquisa tem por objetivo analisar e propor uma metodologia para o ensino de história. Tal metodologia considera duas características específicas das sociedades tecnológicas na inter-relação com as práticas escolares: a cultura midiática que o aluno e o professor carregam em seu interior para o interior da escola, e os processos de formação continuada do professor. Visa-se com tal metodologia colaborar com um ensino de história significativo para alunos e professores, e que a história seja instrumento de compreensão da vida cotidiana e processo contínuo de formação. A pesquisa possibilitou a elaboração de uma proposta teórico-metodológica denominada como atividade de ensino de história. Os referenciais teóricos que sustentam esta proposta são: a teoria da atividade de Aléxis Leontiev que se insere no conjunto da corrente histórico-cultural em psicologia; os pressupostos da pedagogia da comunicação que traz em seu interior o princípio didático do agir comunicacional; as pesquisas que analisam os conceitos de professor reflexivo-investigativo e o professor pesquisador; a historiografia que se identifica com a análise da cultura em diferentes temporalidades. Os referenciais teórico-metodológicos foram utilizados para analisar um conjunto de quatro atividades de ensino de história realizadas entre os anos de 1997-2000 em escolas da rede pública e particular de ensino da cidade de São Paulo. Os dados deste conjunto de aulas foram coletados pelo pesquisador que se serviu dos princípios metodológicos da pesquisa-ação. A análise dos dados à luz da fundamentação teórico-metodológica assumida possibilitou a explicitação de princípios orientadores da construção de atividades de ensino de história. Concluiu-se pela viabilidade de tal proposta e de sua inclusão nos debates sobre ensino de história.The main goal of this research is to analyze and to propose a methodology for history teaching. Such methodology takes into account two specific characteristics of technological societies in the interrelationship with school practices: the media culture that both student and teacher bring along to school, and teachers continuing education process. Such methodology is intended to contribute towards a more meaningful teaching of History for both parties involved teachers and students in such a way that History becomes a more comprehensive tool in interpreting day-to-day events as well as a continuing education process. The research made it possible to elaborate a theoretical-methodological approach we called History teaching activity. The theoretical milestones upon which such approach is based are: Aléxis Leontiev´s theory of activity, which is part of the historic-cultural approach in psychology; the fundamentals of communication pedagogy and its didactic principle of a communication-oriented attitude; the research which analyzes the concepts of the investigative teacher and the researcher teacher; historiography which identifies itself with culture analysis in different periods in time. The theoretical-methodological references were used to analyze a set of four History teaching activities that took place along the years 1997 to 2000, in public and private schools in the city of São Paulo. The data of these classes were gathered by the researcher who then used the research-action methodological principles. The analysis of the data in the light of such theoretical-methodological principles made it possible for the researcher to show the principles that oriented the construction of History teaching activities. Such proposal was believed to be valid as well as its inclusion in the debate about history teaching

The story of teaching activity: training process of teachers and students

Esta pesquisa tem por objetivo analisar e propor uma metodologia para o ensino de história. Tal metodologia considera duas características específicas das sociedades tecnológicas na inter-relação com as práticas escolares: a cultura midiática que o aluno e o professor carregam em seu interior para o interior da escola, e os processos de formação continuada do professor. Visa-se com tal metodologia colaborar com um ensino de história significativo para alunos e professores, e que a história seja instrumento de compreensão da vida cotidiana e processo contínuo de formação. A pesquisa possibilitou a elaboração de uma proposta teórico-metodológica denominada como atividade de ensino de história. Os referenciais teóricos que sustentam esta proposta são: a teoria da atividade de Aléxis Leontiev que se insere no conjunto da corrente histórico-cultural em psicologia; os pressupostos da pedagogia da comunicação que traz em seu interior o princípio didático do agir comunicacional; as pesquisas que analisam os conceitos de professor reflexivo-investigativo e o professor pesquisador; a historiografia que se identifica com a análise da cultura em diferentes temporalidades. Os referenciais teórico-metodológicos foram utilizados para analisar um conjunto de quatro atividades de ensino de história realizadas entre os anos de 1997-2000 em escolas da rede pública e particular de ensino da cidade de São Paulo. Os dados deste conjunto de aulas foram coletados pelo pesquisador que se serviu dos princípios metodológicos da pesquisa-ação. A análise dos dados à luz da fundamentação teórico-metodológica assumida possibilitou a explicitação de princípios orientadores da construção de atividades de ensino de história. Concluiu-se pela viabilidade de tal proposta e de sua inclusão nos debates sobre ensino de história.The main goal of this research is to analyze and to propose a methodology for history teaching. Such methodology takes into account two specific characteristics of technological societies in the interrelationship with school practices: the media culture that both student and teacher bring along to school, and teachers continuing education process. Such methodology is intended to contribute towards a more meaningful teaching of History for both parties involved teachers and students in such a way that History becomes a more comprehensive tool in interpreting day-to-day events as well as a continuing education process. The research made it possible to elaborate a theoretical-methodological approach we called History teaching activity. The theoretical milestones upon which such approach is based are: Aléxis Leontiev´s theory of activity, which is part of the historic-cultural approach in psychology; the fundamentals of communication pedagogy and its didactic principle of a communication-oriented attitude; the research which analyzes the concepts of the investigative teacher and the researcher teacher; historiography which identifies itself with culture analysis in different periods in time. The theoretical-methodological references were used to analyze a set of four History teaching activities that took place along the years 1997 to 2000, in public and private schools in the city of São Paulo. The data of these classes were gathered by the researcher who then used the research-action methodological principles. The analysis of the data in the light of such theoretical-methodological principles made it possible for the researcher to show the principles that oriented the construction of History teaching activities. Such proposal was believed to be valid as well as its inclusion in the debate about history teaching

The curriculum for the teaching of history: between training, the prescribed and the practiced

This article analyzes the relations between the curriculum of the initial formation for history teaching and the school curriculum for the teaching of this discipline. It has been assumed that the initial formation have decisive influence in the analyses that the undergraduates and entrants in the mastership makes about the school curriculum, and that such analyses no it restricts unto prescript. Initially, we present our considerations about the trajectory of current curriculum requirements for the teaching of history. After that, we raise data about as the initial formation curriculum is incorporated by undergraduates who act in public schools, and in that measure such formation interferes in the analysis and intervention that they makes in school curriculum. The data presented are tied to pedagogic and didactic interventions executed for undergraduates of the PIBID – Purse Institucional Program of the Introduction to teaching. Its possible verify that the undergraduates in action in the schools get identify how their theoretical formation enables the analyse and the intervention in the curriculum practice of the schools. The analysis of the school curriculum enables a distanced and qualitative reading of the initial formation, it allows the proposition of changes in both curriculum structures.<br /