Loneliness in the United States: A 2018 National Panel Survey of Demographic, Structural, Cognitive, and Behavioral Characteristics

Purpose: To inform health behavior intervention design, we sought to quantify loneliness and its correlates, including social media use, among adults in the United States. Design: Cross-sectional research panel questionnaire. Setting: Responses were gathered from individuals in all 50 states surveyed via Internet from February 2018 to March 2018. Participants: A total of 20 096 US panel respondents aged 18þ. Measures: The University of California at Los Angeles (UCLA) Loneliness Scale (theoretical score range ¼ 20-80) was administered along with demographic, structural, cognitive, and behavioral items. Analysis: After calibrating the sample to population norms, we conducted multivariable linear regression analysis. Results: The overall mean survey-weighted loneliness score was 44.03 (standard error ¼ 0.09). Social support (standardized b [sb] ¼ 0.19) and meaningful daily interactions (sb ¼ 0.14) had the strongest associations with lower loneliness, along with reporting good relationships, family life, physical and mental health, friendships, greater age, being in a couple, and balancing one’s daily time. Social anxiety was most strongly associated with greater loneliness (sb ¼ þ0.20), followed by self-reported social media overuse (sb ¼ þ0.05) and daily use of text-based social media (sb ¼ þ0.03). Conclusion: Our findings confirm that loneliness decreases with age, and that being in a relationship as well as everyday behavioral factors in people’s control are most strongly related to loneliness. Population health promotion efforts to reduce loneliness should focus on improving social support, decreasing social anxiety, and promoting healthy daily behaviors

Explanatory pluralism in the medical sciences: theory and practice

Explanatory pluralism is the view that the best form and level of explanation depends on the kind of question one seeks to answer by the explanation, and that in order to answer all questions in the best way possible, we need more than one form and level of explanation. In the first part of this article, we argue that explanatory pluralism holds for the medical sciences, at least in theory. However, in the second part of the article we show that medical research and practice is actually not fully and truly explanatory pluralist yet. Although the literature demonstrates a slowly growing interest in non-reductive explanations in medicine, the dominant approach in medicine is still methodologically reductionist. This implies that non-reductive explanations often do not get the attention they deserve. We argue that the field of medicine could benefit greatly by reconsidering its reductive tendencies and becoming fully and truly explanatory pluralist. Nonetheless, trying to achieve the right balance in the search for and application of reductive and non-reductive explanations will in any case be a difficult exercise

Fundamentos e implicancias de la enseñanza del español como Lengua Segunda y Extranjera en la escolaridad de las personas sordas

Deaf people’s reading and writing skills are improving due to the extended use of cochlear implants and hearing aids (Mayer, Trezek & Hancock, 2021). While these results are encouraging, studies carried out both in English and in Spanish by Lissi et al. (2020); Hartman, Nicolarakis & Wang (2019); Carrero Barril (2017); Humphries et al. (2017); Lund (2016), among others, still show that not all deaf people acquire the level of linguistic competence that would enable them to achieve literacy.Like Kuntze et al. (2016), we argue that the problem with the practices of reading and writing is the lack of acquisition of the language in which one reads and writes. In Spanish-speaking countries, one way in which the obstacle of the lack of competence in the dominant language is overcome is through the teaching of Spanish using methodological approaches taken from the field of Spanish as a Second or Foreign Language (Vogliotti, Lapenda & Rusell, 2013; Rusell & Lapenda 2012). The antecedent and reference of these approaches is the case of Sweden, the country with the highest levels of literacy among deaf people (Svartholm 2014). The aim of this paper is to present the basics of the bilingual approach –mainly, the contributions in the field of second languages and foreign languages– in order to discuss some of its implications for the education of deaf people and to analyze them in relation to other approaches developed by other paradigms.Los dispositivos tecnológicos más usuales como implantes cocleares o audífonos están mejorando las habilidades de las personas sordas en relación con la lectura y escritura (Mayer, Trezek & Hancock, 2021). Si bien estos resultados son alentadores, las investigaciones tanto para el inglés como para el español de Lissi et al. (2020), Hartman, Nicolarakis & Wang (2019); Carrero Barril (2017), Humphries et al. (2017), Lund (2016), entre otras, todavía dan cuenta de que no todas las personas sordas logran una buena competencia lingüística que les facilite los aprendizajes vinculados con la alfabetización.Al igual que Kuntze et al. (2016), en este trabajo sostenemos que el problema con la lectura y la escritura radica en la no adquisición de la lengua en la que se lee y se escribe. En los países hispanohablantes, un modo de superar el obstáculo de la falta de conocimiento de la lengua mayoritaria es a través de la enseñanza del español desde enfoques metodológicos provenientes del campo del Español como Lengua Segunda y Extranjera (Vogliotti, Lapenda & Rusell, 2013; Rusell & Lapenda, 2012). Este tipo de propuestas toma como antecedente de referencia los desarrollos de Suecia, país que registra los mayores niveles de alfabetización de las personas sordas en todo el mundo (Svartholm 2014). El objetivo de este trabajo es recuperar los fundamentos de la propuesta bilingüe, en especial de los aportes del campo de las lenguas segundas y extranjeras, con el fin de discutir algunas de sus implicancias en la escolarización de las personas sordas y ponerlas en relación con otras propuestas que se desarrollan desde otros paradigmas

De la alfabetización inicial a la alfabetización académica. Un modelo integral para las trayectorias educativas de los estudiantes Sordos

A partir del uso extendido de los Implantes Cocleares (IC) y de la implementación de políticas de educación inclusiva ‐según Skliar (2016)‐ cada vez menos niños sordos usan lengua de señas en el mundo. Sin embargo, las investigaciones recientes (Humphries et al, 2017; Lund, 2016; Dunn et all, 2015; Gantz, 2015; Mellon et al, 2015; Convertino, Borgna, Marschark y Durkin, 2014; Krammer, 2013) muestran que son pocos los casos en los que las personas implantadas logran adquirir una buena competencia comunicativa en forma natural y destacan que los resultados que se alcanzan dependen de la edad a la que se realizan los implantes, de la frecuencia de los tratamientos y de la evolución de cada niño en particular. En este contexto, los modelos bilingües2 (Gerner y Becker, 2016; Baker y Lewis, 2015; Marschark, Tang, y Knoors, 2014, entre otros) ofrecen la posibilidad de que todos los niños, sin distinción, adquieran una lengua. Este artículo sintetiza el trabajo desarrollado en Provincia de Buenos Aires (Vogliotti, Lapenda y Rusell, 2013 y Rusell y Lapenda, 2012) e incluye la trayectoria de los estudiantes sordos por la Educación Superior. La hipótesis que guía este desarrollo es que los bajos resultados que se registran en la alfabetización de personas sordas (Edwards, 2015; Moreno, Saldana y Rodríguez‐Ortiz 2015; Kuntze, Golos y Enns, 2014; Qi y Mitchell, 2012, entre los más recientes) están vinculados con un tema lingüístico y con la metodología utilizada para la enseñanza de las lenguas

Worthy is the Lamb : a Double Burial at Neolithic Çatalhöyük (Turkey)

Neolithic Çatalhöyük (central Anatolia) is well known for its elaborate animal symbolism. However, while sheep are the most abundant animal in the faunal assemblage at the site, they are virtually absent in the art and among the animal parts incorporated into the architecture. Thus it is striking that the first and so far only animal burial found at Çatalhöyük is a lamb placed with a human body, a sharp departure from usual human burial practice at the site. We set this find in the context of other animal burials in the Neolithic Near East, and note that animals included in burials are usually domestic, non-threatening, or young. We explore possible reasons for including this animal and conclude that the relationship between this man and sheep must have been especially strong, but that “pet” is probably an inadequate description.Le gisement Néolithique de Çatalhöyük (Anatolie centrale) est connu pour son symbolisme animal élaboré. Alors que parmi les restes fauniques les moutons constituent l'espèce la mieux représentée, ceux-ci sont presque totalement absents des représentations artistiques et des parties d'animaux incorporées dans l'architecture. Il est frappant de constater que jusqu'ici la seule inhumation d'un animal mise au jour à Çatalhöyük est celle d'un agneau enterré avec un corps humain, ce qui change nettement des pratiques funéraires habituelles pratiquées sur ce site. Cette découverte est replacée dans le contexte des inhumations animales connues dans le Proche-Orient au Néolithique: les animaux enterrés sont en général domestiques, inoffensifs et jeunes. En cherchant les raisons de la présence de cet animal, nous concluons que le rapport entre cet homme et ce mouton dût être particulièrement fort; l'interprétation comme «animal de compagnie» ne suffit pas toutefois à expliquer la nature de cette relation, la position du corps de l'agneau laissant planer une certaine ambivalence: importance d'enterrer la bête avec l'homme mais nécessité de maintenir une séparation entre les deux.Russell Nerissa, Düring Bleda S. Worthy is the Lamb : a Double Burial at Neolithic Çatalhöyük (Turkey). In: Paléorient, 2006, vol. 32, n°1. pp. 73-84

Un estudio comparativo sobre la enseñanza de la escritura a alumnos sordos

Resumen. El presente trabajo sintetiza la investigación llevada a cabo sobre 98 producciones escritas de alumnos sordos que recibieron dos propuestas diferentes de enseñanza. Una de ellas se diseñó a partir de los contenidos y metodologías provenientes del campo del Español como Lengua Segunda y Extranjera (ELSE), dadas las necesidades lingüísticas de la población destinataria. Los datos que presentaremos avalan la pertinencia de incorporar este tipo de enfoques, al mismo tiempo que permiten discutir la conveniencia de establecer comparaciones entre alumnos sordos y oyentes que tienen el español como L1. En este sentido, se propone que sean los estudiantes de lenguas segundas y extranjeras considerados como grupos de cotejo. Asimismo, debido a la inexistencia de instrumentos de evaluación adecuados a las características de los diferentes grupos (alumnos sordos, extranjeros no hispanohablantes y oyentes hispanohablantes), también pondremos a consideración en las siguientes páginas el instrumento diseñado para evaluar las producciones escritas de cada uno de los participantes en este estudio. Palabras clave : enseñanza de español como lengua segunda y extranjera, escritura, alumnos sordos, instrumentos de evaluación. Abstract. This paper summarizes the results of a comparative study of 98 texts produced by deaf students who were participating in two different education programs. One of them applied the syllabus and methods used to teach Spanish as a Second and Foreign Language, due to the linguistic needs of the target subjects. The data presented in this study attest to the advantages of applying this type of methodology, and at the same time it provides evidence against establishing valid across-group comparisons between deaf students and hearing students whose first language (L1) is Spanish. Indeed, it is suggested that for such comparisons second language (L2) and foreign language (FL) students ought to be considered instead. In addition, given the lack of evaluation instruments suitable for the characteristics of the different groups —deaf students, foreign students (L1: other than Spanish), hearing students (L1: Spanish)—, an instrument especially designed for the evaluation of the written texts produced by the participants will be put forward for consideration. Keywords : teaching Spanish as a Second and Foreign Language, writing, deaf students, evaluation instruments. Resumo. Este trabalho sintetiza a pesquisa levada a cabo sobre 98 produções escritas de alunos surdos que receberam duas propostas de ensino diferentes. Uma delas foi desenhada a partir dos conteúdos e metodologias provenientes da área do espanhol como segunda língua e estrangeira (ELSE), dadas as necessidades linguísticas da população-alvo. Os dados que apresentaremos afianciam a importância de incorporar tais abordagens, ao mesmo tempo que permitem discutir a conveniência de estabelecer comparações entre os alunos surdos e ouvintes que têm o espanhol como L1. Neste sentido, propõe-se que sejam os estudantes de L2 e estrangeiras considerados como grupos de comparação. Além disso, devido à falta de instrumentos de avaliação adequados às características dos diferentes grupos (alunos surdos, estrangeiros não hispanoparlantes e ouvintes hispanoparlantes), também poremos a reflexão nas seguintes páginas o instrumento desenhado para avaliar as produções escritas de cada um dos participantes neste estudo. Palavras-chave : ensino de espanhol como segunda língua e estrangeira, escritura, alunos surdos, instrumentos de avaliação

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