Bilinguismo e controle inibitório: possíveis interferências das variáveis “profissão” e “escolaridade”

Recent studies have presented controversial results concerning the bilingual advantage (i.e., bilinguals’ tendency to outperform monolinguals on nonlinguistic interference tasks measuring executive functions (EFs) such as executive control (EC), attention, inhibition, problem solving). Recent research has shown that bilinguals tend to show a more robust advantage in overall reaction times (RTs), rather than an advantage on the magnitude of the interference effect. Irrespective of nature, the so-called bilingual advantage has been found in different age groups, but sometimes no bilingual advantage is actually found. This study investigates the consequences of bilingualism on inhibitory control, focusing on two variables that may compete with the bilingual advantage: “profession” and “level of education”. Two groups of highly-educated middle-aged professionals, businesspeople and teachers/professors, divided into bi/monolinguals, were tested in a nonverbal cognitive task, the Simon task, in order to replicate previous studies which have found a bilingual advantage in the interference effect for the same age group. Although bilinguals outperformed their monolingual counterparts, no signifi cant statistical differences were found in the interference effect, and both language groups were faster in the incongruent trials than in the congruent ones, resulting in null interference effects and thus countering the initial idea that participants always take longer to respond to incongruent trials. Results suggest that certain professional activities, as well as higher levels of education might act as confounds with the bilingual advantage.Keywords: bilingualism, executive functions, inhibitory control.Estudos recentes apresentaram resultados controversos quanto à vantagem bilíngue (i.e., tendência de bilíngues de superar monolíngues em tarefas de interferência não-linguística que medem funções executivas (FEs) como controle executivo (CE), atenção, inibição, resolução de problemas). Pesquisas recentes mostraram que bilíngues tendem a apresentar vantagem mais robusta em tempos de reação (TRs) globais do que na magnitude do efeito de interferência. Independentemente de sua natureza, a chamada vantagem bilíngue já foi achada em diferentes grupos etários, mas às vezes nenhuma vantagem bilíngue é encontrada. Este estudo investiga as consequências do bilinguismo no controle inibitório, focando em duas variáveis que podem competir com a vantagem bilíngue: “profissão” e “escolaridade”. Dois grupos de adultos de meia-idade com alta escolaridade, executivos e professores, divididos em bi/monolíngues, foram testados em uma tarefa cognitiva não-verbal, a tarefa de Simon, a fi m de replicar estudos prévios que encontraram uma vantagem bilíngue quanto ao efeito de interferência no mesmo grupo etário. Embora os bilíngues tenham superado seus pares monolíngues, nenhuma diferença significativa foi encontrada no efeito de interferência, e ambos os grupos linguísticos foram mais rápidos nos ensaios incongruentes do que nos congruentes, resultando em efeitos de interferência nulos, contrariando a ideia inicial de que os participantes sempre demoram mais para responder aos ensaios incongruentes. Os resultados sugerem que certas atividades profissionais, bem como altos níveis de escolaridade, podem interferir com a vantagem bilíngue.Palavras-chave: bilinguismo, funções executivas, controle inibitório

O Programa Idioma sem Fronteiras como política de educação do professor no Brasil

This article aims to present part of an investigation conducted in the Language Center of the Languages Without Borders Program (LwB) of an important public university in the south of Brazil. The research had the objective of analyzing the narratives produced by three English teachers linked to the LwB, starting from the following question: What factors most contributed to your professional development within the LwB context? For the generation of the data, semi-structured interviews were conducted through which the three teachers were encouraged to produce narratives about their education in the LwB context. The results of the analysis of the teachers‟ accounts suggest that pre-service teachers should prepare themselves for self-reflection and self-analysis, as it is impracticable to separate personal and professional dimensions. The narrativesalso point to the importance programs such as LwB, which put pre-service teachers in the classroom during their undergraduate years so that their professional development is based on concrete case discussions that aim at articulating theory and practice.Este artigo tem o propósito de relatar parte de uma investigação conduzida no Núcleo de línguas do Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF) de uma importante universidade pública do sul do Brasil. A investigação teve o objetivo de analisar as narrativas produzidas por três professores de inglês vinculados ao IsF, partindo-se da seguinte pergunta: Quais fatores mais contribuíram para sua formação dentro do IsF? Para a geração de dados, foram feitas entrevistas semiestruturadas através das quais os professores colaboradores eram encorajados a produzir narrativas sobre sua formação no contexto do IsF. Os resultados da análise dos relatos sugerem que os professores em formação devem se preparar para um trabalho sobre si próprios, de autorreflexão e de autoanálise, pois é impraticável separar dimensões pessoais e profissionais. As narrativas também apontam para a importância de programas de formação como o IsF, que coloquem o professor em pré-serviço já em sala de aula durante seus anos de graduação para que seu desenvolvimento profissional seja embasado em discussões de casos concretos nas quais haja uma articulação entre a teoria e a prática

O papel das crises para a teoria de Marx sobre a derrocada do capitalismo

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Economia.Essa dissertação desenvolve a hipótese de que na obra de Karl Marx, principalmente em "O Capital" como registro mais completo de sua teoria, não existe de forma separada, seja numa seção ou num capítulo específico uma teoria sobre as crises. O objetivo de Marx nos seus escritos econômicos, e que alcança sua forma mais acabada em "O Capital" é formular uma teoria da derrocada do modo de produção capitalista, em que as crises ocupam destacado papel. A teoria de Marx mesmo na sua forma mais abstrata, quando analisa o capital em geral, é em si uma teoria da derrocada do capitalismo, em que as crises representam os sintomas periódicos e inevitáveis do aprofundamento das contradições entre o desenvolvimento das forças produtivas do trabalho social e das relações sociais de produção e distribuição capitalistas, determinando os limites para o desenvolvimento da produção capitalista, evidenciando seu caráter como modo de produção histórico e transitório. Quando o modo de produção capitalista atinge um grau de desenvolvimento mais elevado, as crises aparecem na forma de crises de crédito, de subconsumo, de desproporção entre os setores produtores de meios de produção e bens de consumo e como crises provocadas pela queda da taxa média de lucro. Mas, na sua essência são crises de superprodução de mercadorias, superacumulação de capital, como resultado do rompimento dos limites impostos pelas relações sociais de produção à expansão da capacidade de produção para além das necessidades de valorização do capital. A crise apresenta um caráter qualitativo duplo, ao mesmo tempo em que evidencia as contradições do sistema, atua como contratendência a derrocada ao restituir as condições de valorização do capital ao desvalorizar ou mesmo desativar parcela do capital existente, centralizando a propriedade do capital e criando uma superpopulação trabalhadora relativa. Ao superar os limites que lhe são imanentes, a produção capitalista transfere esses limites de forma potencializada para o futuro, sem nunca poder superá-los definitivamente

Uma análise dos determinantes da recuperação da balança comercial brasileira em 2015: petróleo, câmbio ou recessão?

A redução do déficit em transações correntes brasileiro em 2015 desponta como o principal resultado positivo em um ano marcado pela deterioração da maior parte dos indicadores macroeconômicos do País. Cerca da metade do ajuste ocorreu nas contas de serviços e rendas do balanço de pagamentos, enquanto a outra metade respondeu à mudança de sinal da balança comercial, que passou de um déficit de US$4,0 bilhões em 2014 para um superávit de US$ 17,7 bilhões em 2015. O aumento do saldo comercial respondeu, de um lado, à dinâmica específica do comércio externo de combustíveis e, de outro, à queda do nível de atividade econômica, que, somada à depreciação cambial, ocasionou uma forte redução das importações. No caso das exportações, não há evidências de que o novo patamar cambial tenha influenciado os resultados do ano passado. Palavras-chave: balança comercial; petróleo; recessão Título em inglês: An analysis of the determinants of the Brazilian trade balance recovery in 2015: oil, exchange rate or recession? Abstract The reduction of the Brazilian current account deficit in 2015 stands out as the main positive result in a year marked by the deterioration of most macroeconomic indicators in the country. About half of the adjustment took place in the accounts of services and incomes of the balance of payments, while the other half corresponded to the change of sign of the trade balance, from a deficit of $4.0 billion, in 2014, to a surplus of$ 17.7 billion, in 2015. The improvement in the trade balance results reflected, on one hand, the specific dynamics of the external trade of fuels, and, on the other, the fall of the Brazilian economic activity, which, in conjunction with the currency depreciation, caused a sharp reduction in the imports of goods. In the case of goods exports, there is no evidence that the new exchange rate level had decisive influence on the results of the last year. Keywords: trade balance; fuels; recession Artigo recebido em 18 jan. 2016

Políticas linguísticas na internacionalização do ensino superior : analisando as experiências de intercambistas em mobilidade na Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Esta dissertação tem como objetivo investigar o papel das línguas durante a experiência de mobilidade acadêmica para a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) desde a perspectiva dos estudantes internacionais. A pesquisa aqui apresentada se insere na Linguística Aplicada, mais precisamente no contexto da internacionalização do ensino superior, e enfatiza a relevância da gestão linguística da instituição através de políticas linguísticas que estejam orientadas à solidariedade (DE WIT, 2019; GACEL-ÁVILA, 2006). Com o objetivo de investigar o papel das línguas durante a experiência de mobilidade acadêmica, dezenove intercambistas em mobilidade acadêmica na UFRGS foram entrevistados e questionados sobre suas práticas e necessidades linguísticas durante sua experiência na instituição. Eles também foram questionados sobre as impressões que tiveram quanto às ações que lhes promoviam algum amparo linguístico e sobre as sugestões que teriam à universidade para que a experiência de futuros intercambistas fosse mais proveitosa. Os relatos de sua experiência de mobilidade foram divididos em quatro momentos principais: preparação, chegada, primeiros momentos e momento atual, sendo as perguntas direcionadas a cada um desses momentos. As entrevistas ocorreram no segundo semestre de 2019 e foram sistematizadas através da metodologia de codificação de Saldaña (2013). O mapeamento das práticas linguísticas salientou que, na maioria das vezes, o português é exclusivamente usado como língua de instrução das aulas, em leituras, na escrita e nas apresentações de trabalhos para as disciplinas cursadas pelos 19 participantes durante sua mobilidade. Da análise dos dados, emergiram vinte códigos abarcando as experiências dos intercambistas. Nos resultados, são apontadas e discutidas as burocracias da universidade, como não ter acesso a serviços; metodologias de ensino de línguas adicionais, como ter ou não permissão de utilizar todo seu repertório linguístico durante o aprendizado de uma língua adicional; e a falta de integração do intercambista à comunidade local. Advoga-se pela presença de políticas linguísticas institucionais transversalizadas na instituição, e por ações de internacionalização em casa que contemplem os intercambistas e os alunos locais.This dissertation aims to investigate the role of languages during the academic mobility experience for the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) from the perspective of international students. The study is inserted in the field of Applied Linguistics, more precisely in the context of the internationalization of higher education, and emphasizes the relevance of the institution's language management through language policies that are oriented to solidarity (DE WIT, 2019; GACEL-ÁVILA, 2006). With the aim of analyzing the role of languages in their academic mobility experience, nineteen higher education students in academic mobility at UFRGS were interviewed and inquired about their language practices and needs during their experience at the institution. They were also questioned about their impressions concerning the actions that promoted some language support, and about their suggestions to the university to improve the experience of future students in academic mobility. The reports of their mobility experience were divided into four main moments: preparation, arrival, first moments, and current moment, with questions directed to each one of these moments. The interviews took place in the second half of 2019 and were systematized using Saldaña’s (2013) coding methodology. The mapping of their language practices pointed out that, in most cases, Portuguese is exclusively used as the language of instruction in classes, readings, writing and, in the presentation of papers for the courses taken by the 19 participants during their mobility. Twenty codes emerged from the data analysis encompassing the experience of the students in academic mobility. The results point to the university bureaucracies, such as not having access to services; additional language teaching methodologies, such as whether or not the use of their entire language repertoire was allowed when learning an additional language; and the lack of integration with the local community. The presence of institutional language policies across the university is advocated together with internationalization at home actions that approximate international and local students