Los avalúos de los aprendizajes: una práctica de valor en UNAPEC

Una de las implicaciones del proceso de acreditación internacional de los programas del área de negocios de esta universidad ha sido la implementación de un sistema de avalúos de los aprendizajes. Mediante este sistema, la universidad ha empezado a verificar y a constatar la medida en que sus estudiantes terminan sus carreras con el dominio adecuado de las competencias básicas y profesionales que dichos programas prometen como parte del perfil de sus egresados. Aparte de sus obvios beneficios, los avalúos han implicado un decidido mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje en la universidad, pues estandariza los instrumentos y criterios de evaluación en función de indicadores de desempeño y calidad internacionales, induce e impulsa a los docentes a intensificar sus esfuerzos pedagógicos para que sus estudiantes logren dominar determinadas e importantes competencias, facilita la actualización de los programas educativos correspondientes y genera relevantes consecuencias para la mejora de todo el esquema formativo universitario

Alien Registration- Rousseau, Rosilda (Auburn, Androscoggin County)

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A resolução de problemas como um saber necessáro à formação de professores, uma matemática para ensinar

This paper discusses the themes «problem solving» and «Problem Solving » as topics of different natures. To do so, this research work addresses the question «Has problem solving been used as knowledge to teach «savoir à enseigner» and not as knowledge for teaching «savoir pour enseigner?». Based on methodological and theoretical references, such a question is the point when Problem Solving, in capital letters, is highlighted and claims the epistemological status of knowledge for teaching, mathematics for teaching. Moreover, it claims that such knowledge for teaching should become the central point of teacher training as regards mathematics and mathematics teaching. To support such claims, we used official Brazilian documents, such as the new Base Nacional Curricular Comum (BNCC – National Curriculum Common Base, in free translation), all of which stress the importance of using problem solving. Finally, we discuss the role played by George Polya as a teacher trainer.El presente texto problematiza «resolución de problemas» y «Resolución de problemas» como cosas de diferentes naturalezas. Con este fin, guiado por la pregunta: ¿Se ha trabajado la resolución de problemas durante muchos años en términos de conocimiento que se debe enseñar «savoir à enseigner» y no como conocimiento para enseñar «savoir pour enseigner?». La resolución de problemas gana la escena y se reclama basado en marcos teóricos y metodológicos, estado epistemológico de saber enseñar, matemáticas para enseñar. Además, se afirma que tal conocimiento para  enseñar está en el corazón de la formación docente en matemáticas y su enseñanza. Para respaldar esta afirmación, destacan los documentos oficiales de Brasil, por ejemplo, la nueva Base Nacional Curricular Común (BNCC), todo lo cual subraya la importancia del trabajo de resolución de problemas. Finalmente, cuestionamos el papel desempeñado por George Polya como formador de maestros.O presente texto problematiza «resolução de problemas» e «Resolução de Problemas» como coisas de naturezas diferentes. Para tanto, guiado pela interrogação «Teria sido a resolução de problemas, durante muitos anos, trabalhada em termos de um saber a ensinar «savoir à enseigner» e não como um saber para ensinar «savoir pour enseigner»?». A Resolução de Problemas ganha a cena e a ela é reivindicado, com base em referenciais teóricos e metodológicos, status epistemológico de saber para ensinar, matemática para ensinar. Além disso, reivindica-se que tal saber para ensinar seja o coração da formação de professores no que tange a matemática e seu ensino. Em apoio a essa reivindicação destacam-se documentos oficiais do Brasil, por exemplo, a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), todos os quais ressaltam a importância do trabalho com resolução de problemas. Por fim, problematiza-se o papel desempenhado por George Polya como formador de professores

"Intellectual? No," expert

This paper aims to problematize the concepts of “intellectual” and “expertise and experts” with the purpose of bringing elements to an ongoing debate in research that investigates processes that constitute knowledge in teacher training and teaching. For the discussion, the following guiding question was considered: “Are the concepts ‘intellectual’ and ‘expert’ synonyms?” recurrent demand of the cited researches. The narrative was elaborated based on researches that investigate the evolution of the “intellectual field” as well as researches that analyse constitutive processes of the “sciences field of education”

Research and intervention in the promotion of health: methodological challenges of researching with

This article discusses the broadening of the meaning of intervention as a pathway for research in health promotion and raises theoretical-methodological reflections. Its presupposition is that the set of health promotional practices constitute one of the most intriguing and necessary methodological challenges in a field which seeks, in a critical way, to strengthen the autonomy of the subjects, their participation, the institutionalized movement s value, the processes of subjectivization, and to give meaning to the experiences involved. One important methodological guideline raises the question regarding what type of actions would best address the innumerable challenges of the pedagogical/professional fields and the creation of a collectivity as a catalyst of change. Among recent studies on intervention-research we focused on the theoretical-methodological approach of Institutional Analysis and the writing of research diaries. Finally we consider that methodologies shaped by the principles of inclusion do the following: abandon vertical, self-contained approaches, bring out elements showing the desire to articulate, show the power of action in favor of dialog, highlight that interaction can produce health and that it can activate new forms of constructing health promotion practices.Este ensaio discute a ampliação do sentido de intervenção como um caminho da pesquisa em promoção da saúde e pretende suscitar indagações e reflexões de cunho teórico-metodológico. Parte do pressuposto de que o conjunto das práticas de promoção da saúde constitui-se em um dos mais instigantes e necessários desafios metodológicos de um campo que almeja, desde uma perspectiva crítica, fortalecer a autonomia dos sujeitos, a participação, a valorização de movimentos instituintes, os processos de subjetivação e atribuir sentidos às experiências. Um importante norteador metodológico parte da reflexão sobre que tipo de ações melhor serviria para enfrentar os inúmeros desafios dos campos pedagógico e profissionais e a conformação de um coletivo como um catalizador de mudanças. Entre as recentes formulações acerca da pesquisa-intervenção destacamos a abordagem teórico-metodológica da Análise Institucional e o dispositivo da produção de diários de pesquisa. Por fim, consideramos que metodologias informadas por princípios da inclusão buscam romper com as abordagens verticais e estanques e evidenciam elementos de que o desejo de se articular, a potência de agir em favor do diálogo e interação podem produzir saúde e ativar novas formas de construir práticas promotoras de saúde.2161737174

Avaliação participativa e a efetividade da promoção da saúde: desafios e oportunidades

Apresenta as iniciativas globais de avaliação da Promoção da saúde que vêm ocorrendo desde 1995, bem como a inserção dos profissionais brasileiros nas mesmas, especialmente na iniciativa de avaliação participativa. Detém-se a explicitar o conceito de efetividade, diferenciando-o do de eficiência e eficácia, apoiando-se em conceitos de autores locais que se dedicam à avaliação de políticas. Há um aprofundamento do conceito de avaliação participativa de acordo com autores que se dedicam à promoção da saúde, e são apresentados os desafios e oportunidades desse tipo de avaliação. Finalmente, é ressaltada a experiência brasileira do Guia de Avaliação Participativa, que foi construído nos últimos dez anos com a participação de profissionais de todo o continente americano. À guisa de conclusão, são apresentados os aspectos positivos da avaliação participativa, especialmente os de cidades e comunidades saudávei

AVALIAÇÃO E REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA: PROCESSOS AVALIATIVOS APÓS A LEI DO SINAES

O artigo aborda a relação entre avaliação e regulação da educação superior a distância, focalizando a discussão nos processos avaliativos após a Lei nº 10.861/2004 que institui o SINAES. No primeiro momento, apresenta breve retrospectiva do ensino superior, desde meados dos anos 1990, quando a avaliação passou a assumir lugar de destaque para a regulação e controle da qualidade, até o momento atual, que vem adotado a postura de aumento da capacidade regulatória do Estado. No segundo momento, analisa a educação superior a distância destacando o modelo do SINAES. O artigo conclui que o processo de regulação da educação superior no Brasil, na modalidade a distância, demonstra preocupação com o controle e a qualidade da oferta, mas é necessário aprofundar a questão para que a avaliação não se limite a simples controle e punição, limitando suas possibilidades de contribuir efetivamente para a melhoria da educação superior no país

DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS EM INSTITUIÇÕES PÚBLICAS FEDERAIS DE ENSINO: ENTRE O LEGAL E O REAL

A pesquisa tem como objetivo compreender como uma instituição pública de ensino define sua política de capacitação profissional e como essa política se relaciona com as diretrizes apresentadas pelo governo federal. Para tanto, foi feito um estudo com base na análise de bibliografia que trata do contexto histórico relativo ao processo de qualificação dos trabalhadores do setor público, e análise documental em que foram tratados o Plano de Capacitação da Universidade Federal da Bahia, bem como documentos legais de regulamentação produzidos pelo governo federal. Os resultados obtidos levaram a conclusão de que o Plano de Capacitação Profissional da Universidade Federal da Bahia atende em parte o que recomenda as diretrizes, apresentando dificuldades na fundamentação em relação à articulação entre as demandas de pessoas na instituição, os programas de capacitação e os programas de avaliação de desempenho, conforme recomenda a legislação em vigor, situação que pode vir a comprometer os aspectos destacados no próprio Plano que enfatizam a necessidade de desenvolver programas voltados à melhoria da qualidade de vida no trabalho com impactos para a qualidade dos serviços prestados pela instituição

Sustainability and power in health promotion: community-based participatory research in a reproductive health policy case study in New Mexico

Health promotion programs are commonly viewed as value-free initiatives which seek to improve health, often through behavior change. An opposing view has begun to emerge that health promotion efforts, especially ones seeking to impact health policy and social determinants of health, are vulnerable to political contexts and may depend on who is in power at the time. This community-based participatory research study attempts to understand these interactions by applying a conceptual model focused on the power context, diverse stakeholder roles within this context, and the relationship of political levers and other change strategies to the sustainability of health promotion interventions aimed at health policy change. We present a case study of a health promotion coalition, New Mexico for Responsible Sex Education (NMRSE), as an example of power dynamics and change processes. Formed in 2005 in response to federal policies mandating abstinence-only education, NMRSE includes community activists, health promotion staff from the New Mexico Department of Health, and policy-maker allies. Applying an adapted Mayer's power analysis' instrument, we conducted semi-structured stakeholder interviews and triangulated political-context analyses from the perspective of the stakeholders. We identified multiple understandings of sustainability and health promotion policy change, including: the importance of diverse stakeholders working together in coalition and social networks; their distinct positions of power within their political contexts; the role of science versus advocacy in change processes; the particular challenges for public sector health promotion professionals; and other facilitators versus barriers to action. One problem that emerged consisted of the challenges for state employees to engage in health promotion advocacy due to limitations imposed on their activities by state and federal policies. This investigation's results include a refined conceptual model, a power-analysis instrument, and new understandings of the intersection of power and stakeholder strategies in the sustainability of health promotion and health in all policies.Univ Fed Sao Paulo, Campus Baixada Santista, Sao Paulo, BrazilUniv New Mexico, Albuquerque, NM 87131 USAUniv New Mexico, Publ Hlth Program, MSC 09 5060, Albuquerque, NM 87131 USAUniv Fed Sao Paulo, Campus Baixada Santista, Sao Paulo, BrazilWeb of Scienc

GESTÃO E AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL A PART

Resumo O artigo pretende contribuir com a discussão sobre a relação entre gestão e avaliação da educação superior no Brasil a partir dos anos de 1990 até a contemporaneidade. Tem como objetivo analisar as perspectivas de avaliação adotadas em diferentes momentos da gestão governamental e suas vinculações com os contextos sócio-políticos e econômicos mais amplos. Apresenta argumento que visam demonstrar que, apesar dos discursos mais recentes acerca do caráter formativo do modelo de avaliação da educação superior adotada no Brasil, o vetor que direciona a avaliação tende, ainda, para o seu papel de controle e regulação da gestão. Para dar conta do objetivo proposto, o artigo se apresenta estruturado em dois itens que tratam dos seguintes aspectos: a) reflexões acerca da relação entre avaliação e gestão da educação na contemporaneidade; b) a relação entre avaliação e gestão na educação superior no Brasil a partir dos anos 1990. Nas considerações finais apresenta um conjunto de reflexões que sinalizam para novas pesquisas na área, propondo o aprofundamento de estudos que vislumbrem como no cotidiano das IES se evidenciam as contradições entre os objetivos da regulação e da emancipação presentes no modelo de avaliação da educação superior brasileira