Literacy and reading: what is the academic pedagogical journals gaze?

O estudo tem como objetivo analisar os artigos publicados sobre leitura e alfabetização de 1998 a 2002 em revistas consideradas de excelência na área de educação, buscando identificar questões de autoria, temáticas mais freqüentes e tendências teóricas. Entre outros dados, a análise evidenciou a maior freqüência de temas como: livros de leitura, história da leitura e da educação, a professora como leitora, letramento ou alfabetismo e políticas públicas, trabalho com crianças, a leitura e as novas tecnologias. O estudo mostra também a emergência do conceito de letramento (literacy) como importante conceito explicativo do período estudado.This study aims at analyzing articles on reading and literacy published in magazines considered excellent in the field of education from 1998 to 2002, seeking to identify issues of authorship, most frequent topics and theoretical tendencies. Among other data, the analysis has shown the most frequent topics to be: reading books, history of reading and education, the female teacher as reader, literacy and public policies, experiences with children, reading and new technologies. This study also shows the emergence of concept literacy as explaining the studied period

Quino e Tonucci vêem a professora: uma análise de quadrinhos

Starting from the acknowledgement of the critical and challenging dimension of some comics and cartoons, this work has the purpose of analyzing the teacher representations found in the work Toda a Mafalda, by the Argentinean Quino, and in Through the eyes of a child, by the Italian Francesco Tonucci. We start from the concept of representation brought by Cultural Studies and studies on the teaching work and representation are also considered, especially the humor in the instruction, besides both authors´ peculiarities. The analysis of 40 cartoons and stories by Tonucci, and of 66 comic strips by Quino, in which the teacher is present or referred, allows us to synthesize some findings: the teacher appears as an image much used in the traditional discourse, especially in the humor discourse – talkative, teaching, disciplinarian, irritated. The issue of the evaluation is recurring in the work of both designers, but in Tonucci´s work we found the subtle criticism to the evaluations that are currently advised. The Italian author also satirizes some aspects of the new pedagogies in force, as well as the new demands made to the teachers. Finally, in some strips the two authors recognize the tiring feature of the “being a teacher”: to work with undisciplined students, to be badly paid, and so on. One can say that the different ways between two players and two worlds involved in the school – teacher versus students, school lessons versus daily experiences – are the source for a large number of funny situations that are presented. Key words: teaching representations, comics, humor.A partir do reconhecimento da dimensão crítica e contestadora de alguns quadrinhos e cartuns, o trabalho tem como objetivo analisar e cotejar as representações de professora encontradas nas obras Toda a Mafalda, do argentino Quino, e Com olhos de criança, do italiano Francesco Tonucci. Parte-se do conceito de representação trazido pelos Estudos Culturais e consideram-se, também, estudos sobre trabalho e representações docentes, em especial sobre o humor na docência, além das peculiaridades das obras dos dois autores. A análise de 40 cartuns e historietas de Tonucci, e de 66 tiras de Quino, nas quais a figura da professora está presente ou é referida, permite-nos sintetizar alguns achados; assim, a professora aparece de acordo com uma imagem bastante utilizada no discurso tradicional, em especial no discurso humorístico – falastrona, ensinante, disciplinadora, irritada; a questão da avaliação é recorrente no trabalho dos dois desenhistas, sendo que, no trabalho de Tonucci, encontramos a crítica sutil às avaliações atualmente apregoadas. O autor italiano também satiriza aspectos das novas pedagogias ativas, assim como novas exigências feitas às professoras. Por fim, os dois autores reconhecem, através de algumas tiras, o caráter fatigante de “ser docente”: trabalhar com alunos indisciplinados, ser mal remunerado, etc. Pode-se dizer que o desencontro entre dois atores e dois mundos envolvidos na escola – professora versus alunos, ensinamentos escolares versus vivências cotidianas – é que serve de fonte para grande parte das situações cômicas apresentadas. Palavras-chave: representações docentes, quadrinhos, humor

She teachs with love tenderness but mad and irritated

Quais as representações dominantes de professora encontradas na literatura infantil disponível às crianças brasileiras? Para responder a esta pergunta, o trabalho se debruça sobre um conjunto de 30 obras de literatura infantil, publicadas no país a partir de 1980, escolhidas entre aquelas em que ola professor/a desempenha papel principal ou secundário. Analisou-se o discurso escrito dessas obras e, a partir das representações dominantes, apresentam-se as seções: 1. Apresentando a escola (análise de representações da mestra como elemento de um mundo escolar harmonioso), 2. Quanto mau humor (análise da faceta repressiva e destemperada das personagens professoras), e 3. E surge a nova professora (análise das obras em que, de forma quase programática, a professora é uma personagem delineada conforme o ideal do discurso pedagógico mais recente).Which teacher' s dorninant representations are found in the available children literature to the Brazilian children? To answer to this question, the work is based on a group of 30 works of children literature, published in the country starting from 1980, chosen among those in which the teacher plays a main or secondary role. The written discourse of those works was analyzed and, starting from the dominant representations, the sections are divided as folowing: l. Presenting the school (analysis of the teacher 's representations as element of a harmonious school world), 2. Bad mood (analysis of the repressive and moody features of the teacher's characters), and 3. And the new teacher appears (analysis of the works in which, in a pragmatic way, the teacher is a character delineated according to the ideal of the most recent pedagogic discourse)

Reading and its powers - a gaze on two reading national programmes

O estudo tem como objetivo efetuar uma análise comparativa e interpretativa de dois planos nacionais recentes de promoção e incentivo de leitura: PNL (Plano Nacional de Leitura), de Portugal, e PNLL (Plano Nacional do Livro e Leitura), do Brasil, buscando esquadrinhar em sua letra as asserções relativas à leitura, suas propriedades benéficas e redentoras, e às formas ideais de sua promoção escolar e social.  Sob o ponto de vista teórico, o trabalho utiliza o entendimento foucaultiano de discurso como uma instância de constituição de verdades, sujeita a restrições externas e internas de enunciação, assim como busca efetuar conexões com outros discursos correntes sobre leitura. Acionam-se também  algumas ferramentas da Análise Crítica do Discurso, para a análise das formas com que verdades sobre a leitura e seu poder são reafirmadas em textos de grande prestígio social, ao mesmo tempo que se apontam algumas regularidades e peculiaridades dos dois planos, num exercício que busca desnaturalizá-los.This study aims at making a comparative interpretative analysis of two national programmes aiming at encouraging reading: PNL (Reading National Plan) in Portugal and PNLL (Book and Reading National Plan) in Brazil seeking to understand reading, its useful and redeeming qualities, and the best way to promote it socially and scholarly. From the theoretical standpoint, the paper uses discourse Foucauldian understanding as a truth making stance subject to external and internal statement restrictions, and it seeks to make connections with other current reading discourses. We have also enacted some tools from the Critical Discursive Analysis to assess how truths about reading and its power are reassured in socially distinguished texts while pointing to some uniformity and particularity in both plans trying to unnaturalise them

A polifonia na sala de aula : um estudo do discurso pedagógico

O primeiro capítulo apresenta-se dividido em duas seções. A primeira traz uma retrospectiva de estudos sobre o tema linguagem/discurso em sala de aula, em que são expostas contribuições de Stubbs, Barnes, Cazden, Edwards & Mercer, Pedro - plano internacional - e, quanto ao âmbito brasileiro, Orlandi, Smolka, Kleiman e Pey. Constata-se uma copiosa produção sobre o tema na literatura internacional, enquanto a produção brasileira é bem mais modesta e pouco diversificada, salientando-se nela a influência da concepção de Orlandi do discurso pedagógico como discurso autoritário. A segunda seção deste capítulo discute os conceitos teóricos em que se baseia o trabalho: a noção de discurso como processo de produção de sentidos em dada formação discurs.iva, sob condições de produção específica e sob a forte marca da presença virtual do OUTRO, e a visão de sujeito, não como fonte única de intenções e sentidos, mas como suporte de várias vozes (posições ideológicas) que se manifestam na sua prática discursiva. Assim, todo discurso seria polifônico por natureza, apesar da ilusão discursiva de um sujeito enuncíador único. É discutida, ainda, nesta seção, a relação entre heterogeneidade constiitutiva e heterogeneidade mostrada no mesmo, caso em que se faz a representaçã1 o dessa multiplicidade de vozes; para este último caso, são explicitados os mecanismos de citação, imitação, ironia, pressuposição e o fenômeno de autonimia-menção ao próprio discurso. A fundamentação teórica destes conceitos foi buscada, primordialmente, em Bakhtin, Ducrot, Authier-Revuz e Maingueneau.O segundo capítulo apresenta a base empírica utilizada para análise da polifonia no discurso de sala de aula. Serviram de fonte de análise 5 seqüências de aulas de 6a. a 8a. Série do 1. Grau, das disciplinas de Geografia, História, Ciências e Moral e Cívica, ministradas na rede pública de ensino da região metropolitana de Porto Alegre - RS. As seqüências, constituídas de 3 a 7 aulas cada uma, foram gravadas em vídeo e áudio, e posteriormente t ranscritas; o material escrito utilizado nas aulas também foi examinado. Uma análise preliminar dos dados permitiu: 1- a postulação da existência, em todas as aulas, de duas vozes principais: a voz do conhecimento e a voz normativa; 2- o reconhecimento de uma corrente principal do discurso como definidora do evento "aula"; 3- a identificação de suportes de locução das vozes existentes: fala do professor, fala do aluno, quadro-negro, textos escritos e outros tipos de "documentos" gráficos. Também no segundo capítulo são relatadas em detalhes análises diferenciadas de cada seqüência quanto a características das duas vozes (do conhecimento/normativa), aparecimento de outras vozes constitutivas, ocorrência de fenômenos da heterogeneidade mostrada e de autônima e, por final, representação discursiva do locutor (professor), alocutários (alunos) e referente (conteúdo) O terceiro e último capítulo apresenta uma discussão dos dados dentro do quadro teórico proposto. Conclui-se que, apesar do predomínio das vozes "oficiais", que são a voz do conhecimento e a voz normativa, outras vozes emergem, ora trazidas, ora aceitas pelo professor que, pelas condições de produção do discurso, domina a corrente principal do discurso. As vozes do conhecimento e normativa são analisadas em várias dimensões. Conclui-se que é precipitada uma definição do discurso pedagógico como monofônico e fonte única de poder na sala de aula.The first chapter is divided into two sections. The first shows a retrospective of studies en theme classroom language/discourse where the contributions of Stubbs, Bames, Cazden, Edwards & Mercer, Pedro - in the intemational plane - and of Orlandi, Smolka, Kleiman and Pey - in the Brazilian scope - are reported. One can verify an extensive production about the theme in the international literature while the Brazilian production is much more modest and has little diversity, being the influence of Orlandi's conception of pedagogic discourse as authoritarian discourse stressed. The second section of this chapter discusses the theoretical concepts on which the work is based: the idea of discourse as process of production of senses in a given discourse formation, under specific conditions of production and under the strong mark of the virtual presence of the OT.HER, and the view of subject, not as the only source of intentions and senses, but as support of severa) voices (ideological positions) that are revealed through his/her discourse practice. Thus, all discourses would be innately multivoiced, despite the discourse illusion of a single enunciative subject. It is also discussed, in this section, the relation between the constitutive heterogeneity of the discourse and the heterogeneity shown in it, case in whtich the representation of this multiplicity of voice is made. In the last case, the mechanisms of quotation, imitation, irony, presupposition and the phenomenon of the autonym - the mentioning of the self díscourse. The theoretiical embasement of these concepts was researched mainly in Bakhtin, Ducrot, Authier-Revuz and Maingueneau. The second chapter presents the empiric basis used in the analysis: of the classroom discourse multivoicedness. Five sequences of Geography, History, Scientce, and Ethics and Civics classes, from the 6th to the 8th grade of high school, which were taught in public schools in the metropolitan region of Porto Alegre - R.S. The sequences, which include from 3 to 7 classes each, were recorded in vídeo and audio and transcribed afterwards. The written material used in class was also exarnined. A preliminary analysis of the date enabled. the postulation of the existence, in ali classes, of two main voices: the voices of knowledge and normative voice; 2. the recognition of a main stream of the discourse defi.ning the "class" event; 3. the identification of locution supports of the existing voices : the teacher's speech, the student's speech, the blackboard, written texts and other kinds of "graphic"documents. In the second chapter, distinct analysis of each sequence in relation to characteristics of the two voices, the occu rrence of the heterogeneity phenomena shown and of autonym and, finally, the discoursive representation of the speaker (teacher), the lísteners (pupils) and the referent (subject) are also reported in detaíl. The thírd and last chapter presents a data discussion within the proposed theoretical view. It is concluded that, despite the predominancy of official voices, which are the voice of knowledge and the normative voice, other voices emerge, sometimes brought sometimes accepted by the teacher, who, by the discourse production conditions, controls the main stream of the discourse. The knowledge and normative voices are analised in several dimensions.. The conclusion is that a definition of the pedagogic discourse as being monovoiced and the only source of power in the classroom is a precipitation

Alfabetização e Leitura: qual o olhar das revistas pedagógicas acadêmicas?

O estudo tem como objetivo analisar os artigos publicados sobre leitura e alfabetização de 1998 a 2002 em revistas consideradas de excelência na área de educação, buscando identificar questões de autoria, temáticas mais freqüentes e tendências teóricas. Entre outros dados, a análise evidenciou a maior freqüência de temas como: livros de leitura, história da leitura e da educação, a professora como leitora, letramento ou alfabetismo e políticas públicas, trabalho com crianças, a leitura e as novas tecnologias. O estudo mostra também a emergência do conceito de letramento (literacy) como importante conceito explicativo do período estudado

An adolescent girl sees teacher's work

Enquadrando-se na linha que mais recentemente vem constituindo a vertente de investigação sobre "trabalho docente", o trabalho tem como objeto a representação da figura do professor na obra Minha Vida de Menina, de Helena Morley, diário de uma adolescente mineira, normalista no final do séc. XIX. A análise focaliza aspectos como a ambivalência profissionalismo x proletarização, feminização do magistério e saberes docentes, acrescentando outros que a leitura do próprio diário sugere.Within the recent line of research on teaching work, this paper looks at the figure of the teacher through Minha Vida de Menina (My Life as a Young GirE), by Helena Morley, the diary of a teenage girl, in the state of Minas Gerais, at the end of the Nineteenth Century. The analysis deals with aspects such as the ambivalence between professionalism X proletarianization, feminization of the teaching profession and the knowledge of teachers, besides others aspects suggested by reading the diary itself

Reading and post-modernity : some reflections

O artigo apresenta reflexões sobre dimensões pedagógicas da aproximação entre a leitura e a pós-modernidade, partindo de discussões sobre as múltiplas identidades contemporâneas e sobre a pós-modernidade, como conceito que tanto engloba mudanças sociais e culturais atuais como novas formas de "pensar a realidade". Exploram-se alguns pontos atuais dessa aproximação: a contestação da exclusividade do texto literário na escola em benefício de uma variedade de gêneros textuais e artefatos culturais; a emergência de variadas identidades nos novos materiais de leitura; o entendimento da leitura como importante espaço de processos identitários; o reconhecido hibridismo na produção da própria leitura, assim como novas configurações no processo, preferências e tipos de leitura para uma geração desde cedo constituída num ambiente de videogames, Internet e zapping.This article presents reflections on the pedagogic dimensions o f the approximation between reading and post-modernity, based on discussions about multiple contemporary identities and about post-modernity as a concept that includes current social and cultural changes as we/1 new ways of "thinking reality". Some current points of approximation are examined: questioning the exclusive use of literary texts in schools as opposed to using a variety of textual genres and cultural artifacts; the emergence of various different identities in new reading materiais; the understanding of reading as an important arena for identitary processes; the acknowledged hybridism o f the production of reading itself, as we/1 as new configurations of the process, preferences and types of reading for a generation that is constituted, from a very early age, in an environment of videogames, the Internet and zapping

She teachs with love tenderness but mad and irritated

Quais as representações dominantes de professora encontradas na literatura infantil disponível às crianças brasileiras? Para responder a esta pergunta, o trabalho se debruça sobre um conjunto de 30 obras de literatura infantil, publicadas no país a partir de 1980, escolhidas entre aquelas em que ola professor/a desempenha papel principal ou secundário. Analisou-se o discurso escrito dessas obras e, a partir das representações dominantes, apresentam-se as seções: 1. Apresentando a escola (análise de representações da mestra como elemento de um mundo escolar harmonioso), 2. Quanto mau humor (análise da faceta repressiva e destemperada das personagens professoras), e 3. E surge a nova professora (análise das obras em que, de forma quase programática, a professora é uma personagem delineada conforme o ideal do discurso pedagógico mais recente).Which teacher' s dorninant representations are found in the available children literature to the Brazilian children? To answer to this question, the work is based on a group of 30 works of children literature, published in the country starting from 1980, chosen among those in which the teacher plays a main or secondary role. The written discourse of those works was analyzed and, starting from the dominant representations, the sections are divided as folowing: l. Presenting the school (analysis of the teacher 's representations as element of a harmonious school world), 2. Bad mood (analysis of the repressive and moody features of the teacher's characters), and 3. And the new teacher appears (analysis of the works in which, in a pragmatic way, the teacher is a character delineated according to the ideal of the most recent pedagogic discourse)