Exploring the Productive Vocabulary of EFL Learners through a Lexical Availability Task

This study has two objectives. The first is to ascertain whether there exists a relationship betweenthe level of productive vocabulary and lexical availability in English as a foreign language. The secondis to explore the depth of productive lexical knowledge through qualitative analysis of the level ofwords generated by upper secondary EFL learners. The measurement instruments were a ProductiveVocabulary Levels Test (PVLT) and a lexical availability task, with eight semantic categories thatserved as prompts to activate word production. In the present study we analysed two traditional(SCHOOL, ANIMALS) and two non-traditional (TRAIN, FREE) semantic categories. We aimed todetermine whether lexical availability and productive vocabulary are two closely related dimensions.The results show a significant positive correlation between the production of words generated in thelexical availability task and the scores obtained in PVLT. Furthermore, the qualitative analysis of thedata indicates that the words generated by two groups of EFL learners correspond predominantly tothe level of the 1,000 and 2,000 most frequent words i

The vocabulary of food in EFL learners' compositions

El vocabulario es esencial en el éxito del aprendizaje de una lengua extranjera como demuestran un gran número de estudios. Asimismo, en sociolingüística se ha reconocido la importancia de la comida en la cultura y la lengua. En este artículo analizamos el vocabulario de aprendices de inglés como lengua extranjera en una tarea escrita. Nuestros resultados demuestran la presencia recurrente de vocabulario relacionado con la comida. Los estudiantes producen vocabulario perteneciente a diferentes campos léxicos; sin embargo, el campo relacionado con la comida es el que aglutina una mayor variedad de tipos, y son las alumnas quienes producen un mayor número de términos. El análisis cualitativo de los datos revela la «extranjerización» del vocabulario de los aprendices de inglés como lengua extranjera

EL LÉXICO DISPONIBLE EN INGLÉS DE CHICOS Y CHICAS ESPAÑOLES ADOLESCENTES

This study explores the available English lexicon of Spanish adolescents in the twelfth form. It combines a quantitative and qualitative analysis of the English words produced by males and females in a lexical availability task. The objectives are twofold. Firstly, we identify the number of words retrieved by each group in response to nine prompts related to learners’ realities, such as ‘Food & drink’, ‘Clothes’, ‘School’, or ‘Hobbies’. Secondly, we analyse the most frequent words retrieved by males and females to ascertain whether patterns of gender variation are observed. Overall, the results indicated more similarities than differences. A closer analysis on the means points to the absence of significant differences in the number of words produced by males and females both for the whole task and per prompt. However, differential tendencies were also observed in the  exclusive words for each group that were found in the prompts ‘Professions’ and ‘Clothes’.Este estudio analiza el léxico disponible en inglés de adolescentes españoles de 2º de Bachillerato. Combina un análisis cuantitativo y cualitativo de las palabras producidas por los chicos y las chicas en una tarea de disponibilidad léxica en inglés. La investigación tiene un doble objetivo. En primer lugar, identificar el número de palabras producida por cada grupo en respuesta a nueve centros de interés relacionados con la vida cotidiana de los participantes, tales como: ‘Alimentos y bebidas‘, ‘la Ropa’, ‘la Escuela’ o ‘Pasatiempos’. En segundo lugar, se analizan las palabras más frecuentes producidas por los chicos y las chicas para determinar si se observan patrones de variación de género. En general, los resultados muestran más similitudes que diferencias entre los grupos. Un análisis más detallado de los resultados apunta a la ausencia de diferencias significativas en el número de palabras producidas por los estudiantes, tanto en la prueba en su conjunto como para cada centro de interés. Sin embargo, también se observan tendencias diferenciales en las palabras que son exclusivas para cada grupo y se encuentran en los centros de interés “Profesiones” y “la Ropa”.This study explores the available English lexicon of Spanish adolescents in the twelfth form. It combines a quantitative and qualitative analysis of the English words produced by males and females in a lexical availability task. The objectives are twofold. Firstly, we identify the number of words retrieved by each group in response to nine prompts related to learners’ realities, such as ‘Food & drink’, ‘Clothes’, ‘School’, or ‘Hobbies’. Secondly, we analyse the most frequent words retrieved by males and females to ascertain whether patterns of gender variation are observed. Overall, the results indicated more similarities than differences. A closer analysis on the means points to the absence of significant differences in the number of words produced by males and females both for the whole task and per prompt. However, differential tendencies were also observed in the  exclusive words for each group that were found in the prompts ‘Professions’ and ‘Clothes’

Objetivo: Ahorro de combustible

Con los precios de la energía en escalada imparable y particularmente, el gasóleo en precios históricos, se hace indispensable que el agricultor intente ahorrar en la partida energética de su explotación agrícola. El tractor se pondrá en el punto de mira del ahorro. Curioso paradigma, el gran amigo del agricultor, el tractor, se convierte en el máximo responsable de la partida energética. Una cifra, el consumo de combustible puede llegar incluso al 50% del coste horario total en la vida de un tractor. La mayoría del parque de tractores, algunas fuentes citan cifras del 75%, consumen hasta un 20% más de lo necesario

The worlds children’s words build

Este artículo, enmarcado en un proyecto de investigación que se lleva a cabo en la Universidad de la Rioja, analizamos un corpus de 271 composiciones escritas por el mismo número de estudiantes de diez años. Nuestro objetivo es averiguar qué palabras utilizan los niños de 4º curso en una tarea escrita en un segundo idioma. En particular, nuestro objetivo es detectar posible disparidades entre la producción escrita de alumnos y alumnas. El análisis de nuestro corpus nos aporta datos que nos permiten extraer conclusiones de crucial importancia para la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Las diferencias son ligeras pero notables, y contradicen la hipótesis de Jepersen y otros: las alumnas utilizan más tipos y más recurrencias que los alumnos, sus palabras son más largas, y sugieren una capacidad mayor de memoria que la de los alumnos. Asimismo, hemos observado algunos aspectos interesantes, tales como una cierta inclinación hacia la masculinización en el lenguaje de las chicas y una tendencia a crear situaciones humorísticas reflejadas exclusivamente en las composiciones de los chicos.Ce travail fait partie d’un projet de recherche réalisé à l’Université de la Rioja. Dans ce travail nous avons analysé un corpus de 271 compositions écrites par des élèves d’environ dix ans. Notre objectif est celui de déterminer quels sont les mots utilisés en langue étrangère par des enfants de cet âge et, surtout, essayer de détecter d’éventuelles divergences entre les filles et les garçons de cet âge. Il y a, paraît-il, un consensus sur le fait que, par des raisons biologiques et culturelles, la langue parlée par les femmes est différente de celle qui est parlée par les hommes. Cependant, l’âge où ces différences se manifestent n’est pas évident à cause de rares études sur le thème du lexique concernant cet âge. C’est justement ce vide celui que nous essayons de remplir avec notre recherche. L’ analyse de notre corpus nous a fourni des données essntiels pour l’ enseignement d’ une L.E. Les différences existent et, contrairement à la thèse de Jaspersen ainsi que d’autres auteurs, les femmes utilisent plus de «types» et «token» que les hommes. D’ailleurs, les résultats nous indiquent aussi que les mots utilisés par les femmes sont plus longs. Une autre abservation intéressante: la masculinisation du langage chez les filles ainsi que l’emploi de l’humour chez les garçons

Diagnostic des difficultés concernant l’utilisation des connecteurs dans une tâche écrite chez les apprentis d’anglais langue étrangère: Stratégies de correction

Los conectores sirven para unir palabras, cláusulas y frases. Van desde una sola palabra a combinación de palabras así como a adverbios con funciones de conjunción en la frase. Los conectores son elementos muy importantes para profesores y aprendices de idiomas ya que sirven para estructurar los textos en el discurso escrito y oral y, como consecuencia, tienen que ver con el éxito o el fracaso en la comunicación en la lengua término (objeto de aprendizaje). Sin embargo, los conectores han sido tradicionalmente relegados en los libros de texto en la enseñanza del inglés, particularmente en lo que respecta a los niveles elemental e intermedio; esto puede explicar las muchas dificultades que encuentran los aprendices a la hora de escribir textos como se observa en muchos estudios: Granger & Tyson (1996), Abe (2001), Lee (2003), Fe (2006), Wei-Yun Chen (2006), Zhang (2007), Bikeliené (2008), Jalilifar (2008), Jiménez Catalán & Ojeda Alba (2010). Los objetivos de este artículo son dos. En primer lugar, identificamos patrones de problemas en uso de conectores en una amplia colección de ejemplos extraídos a partir de un corpus de composiciones escritas por 228 estudiantes españoles en educación secundaria, aprendices de EFL (inglés como lengua extranjera). En segundo lugar, proponemos estrategias y tareas para remediar este problema en los niveles elemental e intermedio. Nuestros resultados muestran tres tipos de problemas: omisión total o escasez de conectores, utilización innecesaria de conectores, selección errónea de conector. En base a las dificultades diagnosticadas proponemos algunas orientaciones para su erradicación así como ejemplos de tareas que pueden ayudar a los aprendices de EFL a desarrollar conocimiento explícito e implícito del uso de los conectores en los textos escritos.Connectors are words that serve to join other words, phrases, and clauses together. They range from single words to combination of words, as well as adverbs serving conjunctive functions in the sentence. Connectors are very important for language teachers and learners, as they structure texts in discourse and, as a result, they have considerable influence on learners’ success or failure in communication in a target language. However, they have been traditionally neglected in ELT coursebooks, particularly in beginners and intermediate levels; this may explain the many difficulties learners encounter when writing texts as reported in Granger & Tyson (1996), Abe (2001), Lee (2003), Fe (2006), Wei-Yun Chen (2006), Zhang (2007), Bikeliené (2008), Jalilifar (2008), Jiménez Catalán & Ojeda Alba (2010). The aims of this paper are twofold. Firstly, we identify patterns of connector misuse in a wide collection of examples drawn from a corpus of written essays by 228 Spanish learners of English in secondary education. Secondly, we propose strategies for remedial work for basic to intermediate levels. Our results show three types of problems with English connectors: total omission and scarcity of connectors, addition of unnecessary connectors, and wrong choice of connectors. On the basis of the difficulties diagnosed we include some guidelines for remedial work as well as examples of tasks that may help EFL learners develop explicit and implicit knowledge of the use of connectors in written texts.Les connecteurs servent à relier des mots, des propositions et des phrases. On y trouve un seul mot, plusieurs mots et même des adverbes fonctionnant en tant qu’articulateurs dans la phrase. Les connecteurs sont des éléments très importants aussi bien pour les professeurs que pour les apprentis de langues car ils servent à articuler les textes dans les discours oraux et écrits et, en conséquence, ils prennent part activement au succès ou à l’échec de la communication en langue cible (objet de l’apprentissage). Néanmoins, les connecteurs ont été traditionnellement relégués dans les méthodes d’enseignement de la langue anglaise, surtout en ce qui concerne les niveaux élémentaire et intermédiaire ; cela peut expliquer le grand nombre de difficultés auxquelles les apprentis se heurtent lors d’écrire des textes, comme nous pouvons constater dans un large répertoire d’études : p. ex. Granger & Tyson (1996), Abe (2001), Lee (2003), Fe (2006), Wei-Yun Chen (2006), Zhang (2007), Bikeliené (2008), Jalilifar (2008), Jiménez Catalán & Ojeda Alba (2010). Deux sont les objectifs de cet article. Premièrement, nous repérons des modèles de problèmes dans l’emploi des connecteurs parmi un large échantillon d’exemples extraits d’un corpus de compositions écrites par 228 élèves espagnols du secondaire, apprentis d’ALE (anglais langue étrangère). Deuxièmement, nous proposons des stratégies et des tâches pour la remédiation de ce problème dans les niveaux élémentaire et intermédiaire. Nos résultats montrent trois types de problèmes : nulle ou faible présence des connecteurs, emploi gratuit des connecteurs ou choix erroné des connecteurs. À partir des difficultés diagnostiquées, nous proposons quelques indications pour y remédier ainsi que des exemples de tâches qui peuvent aider les apprentis d’ALE à développer la connaissance implicite et explicite de l‘utilisation des connecteurs dans les textes écrits

In vitro metabolomic approaches to investigating the potential biological effects of phenolic compounds: an update

Dietary phenolic compounds (PCs) have been receiving interest for their presumed roles in disease prevention. However, there is a lack of studies on the underlying molecular mechanisms. In this regard, in vitro metabolomic approaches are suitable for the investigation of the molecular changes in response to PC exposure. Up to date, the biological effects of PCs have only been examined for PCs from rosemary (Rosmarinus officinalis), olive oil, and resveratrol using cell-based metabolomic approach, although transcriptomic and/or proteomic studies have also been conducted in the same in vitro cell experiment in some cases. Our integral analysis of the reviewed studies suggest that PCs may be involved not only in basic cellular processes or macro- and micro-nutrient metabolism, but also in specific metabolic pathways that have been thoroughly investigated. These modulated pathways could have a clinical impact on neurodegenerative diseases, type 2 diabetes, cancer, and cardiovascular diseases. In conclusion, the in vitro metabolomic approaches provide additional information of the molecular mechanisms involved in disease risk reduction of dietary PCs. In order to elucidate the mechanisms of action of PCs, more metabolomic cell-based studies are needed and testing the physiological conjugated forms of PCs in these cell systems could be of special interest.This work was partially supported by grants (Grant Nos. AGL2009-13517-C03-03 and AGL2012-40144-C03-02) from the Spanish Ministry of Education and Science (Ministerio de Educación y Ciencia, Spain), a Sara Borrell post-doctoral grant (CD14/00275; Spain), a Pla estratègic de recerca i innovació en salut (PERIS) post-doctoral grant (SLT002/16/00239; Catalunya, Spain). We also thank the support of Institut d’Investigació Sanitària Pere Virgili (IISPV) and Centre Tecnològic de Nutrició i Salut (CTNS), Reus, Spain. NFOC-Salut group is a consolidated research group of Generalitat de Catalunya, Spain (2014 SGR 873