Influencia de la exposición a la violencia en conductas de agresión en cyberbullying

En el presente trabajo se ha tratado de explorar el fenómeno del cyberbullying, un tipo de maltrato entre iguales reciente cuya trascendencia va en aumento, y su relación con la exposición a la violencia en los contextos donde los jóvenes se desarrollan. El objetivo está dirigido a conocer si las experiencias previas de exposición a situaciones violentas podrían estar vinculadas a una mayor implicación en conductas de agresión en cyberbullying. Para ello, se tomó una muestra de 328 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, a los que se les administró el Cuestionario de cyberbullying (Ang & Goh, 2010) y el Cuestionario de exposición a la violencia (Orúe & Calvate, 2010). Un análisis de regresión lineal mostró que existe una fuerte relación entre haber sido expuesto a sucesos violentos en el hogar y participar en actos de cyberbullying. La exposición a la violencia en el vecindario y, en último lugar, el contexto escolar también explican una parte sustancial de la implicación en este tipo de acoso. Las conclusiones subrayan la importancia de la observación de los episodios violentos en la implicación en cybermaltrato, teniendo en algunos casos una contribución más significativa que la propia victimización directa.This paper has attempted to explore cyberbullying, a recent type of bullying which importance is increasing, and the exposure to violence in contexts where young people are usually relating. The aim is to know if the previous experiences of exposure to violent situations could be linked to greater involvement in aggressive behavior in cyberbullying. For this purpose, a sample of 328 students of secondary school was taken. Instruments were Cyberbullying Questionnaire (Ang and Goh, 2010) and the Questionnaire of Exposure to Violence (Orúe & Calvate, 2010). Linear regression analysis showed a strong relationship between being exposed to violent events at home and engaged in acts of cyberbullying. Exposure to violence in the neighborhood and, finally, the school context also explain a substantial part of the involvement in this type of harassment. Conclusions focus the importance of the observation of violent episodes in the implication in cyberbbullying, having in some cases more significant contribution than the own direct victimization

Actitudes homófobas de los jóvenes hacia gays y lesbianas

La homofobia constituye un problema social que lejos de eliminarse parece adaptarse a los tiempos actuales tomando formas más sutiles que son explicadas en base a factores personales. El objetivo de esta investigación está dirigido a conocer los niveles de homofobia de los jóvenes. Para ello, se tomó una muestra de 601 estudiantes universitarios y de ciclos formativos con edades comprendidas entre 17.46 y 34.47 años (M = 22.47 años y D.T. = 2.96), de los cuales el 65.1% son mujeres, a los que se les administró la escala Homphobia Modern Scale (Raja y Stokes, 1998) validada al español por Rodríguez, Lameiras, Carrera y Vallejo (2013). Pese a que los niveles de homofobia de los participantes son bajos, existen diferencias significativas entre los diferentes grupos en función de sus características. Los análisis de ANOVA factorial mostraron que los mayores niveles de homofobia quedan explicados por ser hombre, no universitario, no tener amigos homosexuales y por estar en los cursos iniciales de la rama de conocimiento de ciencias y experimentales. Las conclusiones subrayan la importancia de la formación para la promoción de actitudes positivas hacia las personas homosexuales.Homophobia is a social problem that is far from disappearing and instead seems to adapt to the current times becoming a much more subtle forms that are explained for personal factors. The aim of this study is to find out the levels of homophobia among young people. For this, a sample of 601 university and vocational training students ranging from 17.46 to 34.47 years old (M = 22.47, SD = 2.96) was selected, of which 65.1% are women, who were administered the Modern Homphobia Scale (Raja & Stokes, 1998) validated the Spanish for Rodriguez, Lameiras, Carrera & Vallejo (2013). Even though homophobia levels of participants are low, there are significant differences between the groups, according to their characteristics. The factorial ANOVA analysis showed that the greater levels of homophobic attitudes are explained as be a man, not college, not having gay friends and being in the beginning courses of the branch of knowledge of sciences and experimental. The conclusions underline the importance of training to promote positive attitudes toward homosexual persons

Parenting practices as risk or preventive factors for adolescent involvement in cyberbullying: Contribution of children and parent gender

Literature points out the role of parenting on adolescent cyberbullying involvement. However, it is necessary to clarify how gender affects this relationship. The aim of this study has been to examine the relation between the adolescents’ perception about parenting practices, and their involvement in cyberbullying, bearing in mind both girls’ and boys’ gender and progenitors’ gender. The sample comprised 2060 Spanish secondary school students (47.9% girls; Mage = 14.34). Two-way ANOVA and binary logistic regression analyses were carried out. An effect of the interaction between sex and cyberbullying roles in maternal affection and communication, inductive discipline, and psychological control, as well as paternal promotion of autonomy and psychological control, was found. In general, it can be observed that the more negative results were found in cyber-aggressors, especially when this role is assumed by girls. The results of logistic regression analysis suggest that parenting practices explain better cyberbullying involvement in girls compared to boys, finding some important differences between both sexes regarding protective and risk factors. These findings highlight the importance of parenting practices to explain cyberbullying involvement, which supports the necessity of including family among the addresses of intervention programs.Gobierno de España PSI2016-74871-RGobierno de España PSI2015-64114-REuropean Research Council H2020 grant number 75517

Assessing the impact of Problem-based Learning in University students

Aims: The study presents the evaluation of an educational innovation methodology based on Problem Based Learning. Specifically, we have evaluated the impact on student perceptions of their competence development and methodological variables that promote it. Study Design: Instrumental and transversal study. Place and Duration of Study: Educational Science Faculty, between September 2012 and February 2013. Methodology: 222 students of Educational Psychology have participated (71.8% women), who filled out the Problem Based Learning Impact Assessment Scale (α = .99). Results: Descriptive results show a high level of self-perception about: development of pre-professional competences, transfer of knowledge, satisfaction and achievement, and adequacy between time and effort. The linear regression outcomes show that the potential of transfer and the adaptation and transversality of learning are the most influential factors in the development of pre-professional competences. Conclusion: These results help introduce improvements in teaching methodology

Relaciones entre el bullying y el cyberbullying: prevalencia y co-ocurrencia

Objetivo. El estudio del bullying ha sido objeto de investigación durante más de 40 años y ha abierto caminohacia el análisis de nuevas formas de violencia, como es el caso del cyberbullying. Las evidencias revelan uncierto solapamiento entre el alumnado participante de ambos fenómenos. Sin embargo, la continuidad en losroles que conforman estas dinámicas parece no haber encontrado un consenso. Por tal razón, este estudiotuvo como objetivo avanzar en el conocimiento sobre el sistema que modela las relaciones entre aquellos queforman parte de ambos fenómenos. Método. Se empleó el Cuestionario para la Investigación de la ViolenciaEscolar en Andalucía (CIVEA) para entrevistar a 1278 escolares de primaria (cursos 5º y 6º) y se identificarontanto los fenómenos como los roles de participación en cada uno de ellos. Resultados. Las pruebas chicuadradoy los análisis de correspondencias señalan la existencia de un 28.9% de escolares que participan encomportamientos de acoso de ambas vías. Conclusión. Los resultados señalan un alto porcentaje de escolaresimplicados en bullying y cyberbullying aunque con diferencias en los roles desarrollados en cada fenómeno.Se subraya el valor explicativo de un fenómeno sobre otro

Maternal and paternal parenting styles in adolescence and its relationship with resilience, attachment and bullying involvement

El primer objetivo de este trabajo es establecer una clasificación de estilos parentales y el segundo examinar la relación entre los estilos materno, paterno y la coherencia entre ambos, y el ajuste adolescente, evaluado mediante la resiliencia, el apego y la implicación en bullying. Para ello, una muestra incidental de 626 estudiantes (49.7% chicas) de educación secundaria de la provincia de Córdoba, cumplimentaron la Escala para la evaluación del estilo educativo de padres y madres de adolescentes, el European Bullying Intervention Project Questionaire, la escala de apego CaMir-R y la versión reducida de la Escala de Resiliencia de Connor y Davidson. Los resultados muestran cuatro estilos educativos análogos para madres y padres (“democrático controlador”, “democrático supervisor”, “democrático de baja revelación” y “moderado”), un estilo “indiferente” solo hallado en la clasificación paterna y un estilo “permisivo” solo observado en la categorización materna. Asimismo, se observan diferencias significativas en ajuste adolescente en función del estilo paterno y materno y la coherencia entre ambos, reflejando el mejor ajuste los hijos de padres o madres “democráticos supervisores” y los que ambos progenitores eran democráticos.The present research has two aims. The first is to create a typology of parenting style, and the second is to explore the relationship between mother´s and father´s parenting styles and the coherence between both, and adolescent adjustment, assessment with a bullying, resilience and attachment scale. It has been used an incidental sample of 626 high school students (49.7% girls) from Córdoba, that completed the Scale to assessment maternal and paternal parenting style in adolescence, the European Bullying Intervention Project Questionnaire, the attachment scale CaMir-R and the short version of the Connor-Davidson Resilience Scale. The results show four parenting styles, that is the same for mothers and fathers (“supervisor democratic”, “controlling democratic”, “democratic of little disclosure” and “moderately”) and one parenting style only for mothers (“permissive”) and other, only for fathers (“indifferent”). It was found statistically significant differences in all measures of adolescent adjustment depending on mother´s and father´s parental styles and the coherence of both. The better psychosocial adjustment was observed in adolescents whose father or mother were supervisor democratic and when both parents were democratic

Bullying, cyberbullying y dating violence: Estudio de la gestión de la vida social en estudiantes de Primaria y Secundaria de Andalucía

Centro de Estudios Andaluces PRY040/1

Prevalence and differentiating aspects related to gender with regard to the bullying phenomenon in poor countries.

Existe un importante cuerpo de conocimiento científico sobre violencia escolar y bullying en Europa y en otras regiones del llamado mundo desarrollado. Sin embargo, este avance es más escaso en regiones pobres o en vías de desarrollo, como es el caso de Latinoamérica y concretamente de Nicaragua. Este trabajo tiene como objetivo conocer la prevalencia del fenómeno bullying en escuelas de Primaria de Nicaragua, analizar las posibles relaciones entre las distintas formas de violencia utilizadas por los escolares y explorar las posibles similitudes o diferencias entre chicos y chicas en ambos aspectos. Para ello, se ha encuestado a 3.042 escolares de Primaria (50,3% niñas) mediante el Cuestionario sobre Convivencia, Violencia y Experiencias de Riesgo-COVER. Entre los resultados se encuentra un nivel de implicación en bullying considerablemente más elevado que en los países ricos, que los chicos están más implicados que las chicas en bullying verbal, físico y psicológico, y que no existen diferencias respecto a la exclusión social. Se discuten los resultados comparándolos con estudios realizados en distintos países y con metodologías similares.There is a large body of scientific knowledge about school violence and bullying in Europe and some other regions of the so-called developed world. However, improvement is scarce in poor and developing regions, as in the case of Latin America and, in particular, Nicaragua. The goal of this work was to determine the prevalence of the bullying phenomenon in Nicaraguan primary schools, to analyze the eventual relationships between the different forms of violence used by the students and to explore, in relation to these aspects, the similarities and differences between boys and girls. For this purpose, we surveyed 3042 pupils of primary school (50.3% girls) using the «Cuestionario sobre Convivencia, Violencia y Experiencias de Riesgo» (COVER, in English, Questionnaire about Living Together, Violence and Risk Experiences). We found that the level of involvement in bullying is significantly higher than in developed countries, that boys are more involved than girls in verbal, physical and psychological bullying, and that there are no differences with regard to social exclusion. The results are discussed, comparing them with studies conducted in different countries but with similar methodologies

La violencia escolar en la Educación Primaria de Managua: Comprender el contexto para abordar la realidad

El artículo que presentamos pretende ofrecer un acercamiento a la realidad interrelacional presente en los y las escolares de Nicaragua, un país pobre donde se registran altos niveles de violencia. Este estudio, que cuenta con una muestra de 3.042 estudiantes, analiza la relación que existe entre los roles que participan en los fenómenos de acoso y maltrato entre iguales (agresores, víctimas, agresores victimizados y espectadores) y las formas de manifestación de este tipo de violencia interpersonal. Los resultados parecen indicar que las convenciones sociales creadas dentro del grupo de iguales constituyen la materia de su aprendizaje social, ya que existe un destacado porcentaje de niños y niñas que a la vez de manifestar conductas violentas también son víctimas de abusos de poder.This article is aimed to offer an approach of the inter-relational reality presents in pupils from Nicaragua, a poor country where there are high levels of violence. This study, with a sample of 3042 students, examines the relationship between the roles involved in the phenomenon of harassment and abuse among peers (aggressorsm victims, victimised-aggressors and spectators) and the forms of manifestation of this type of interpersonal violence. Results suggest that social conventions created within the peer group are the subject of their social learning, as there is a high percentage of boys and girls that, at the same time they manifest violent behaviours, are also victims of abuse of power.Junta de Andalucía Programa Proyectos de Excelencia (2007- 02175)Universidad de Córdoba de España y Ministerio de Educación Cultura y Deportes de Nicaragua Contrato I+D (UG-441600

Cyberbullying: social competence, motivation and peer relationships

El reconocimiento de cierto solapamiento entre el acoso cara a cara (bullying) y el ciberacoso (cyberbullying) puede indicar que variables de cognición social, cuya influencia ha sido reconocida en el bullying, también estén presentes en el acoso cibernético. El objetivo de la investigación fue estudiar el ajuste social de los implicados en cyberbullying y analizar las diferencias en la percepción de la competencia social, la motivación y el apoyo de los iguales, entre víctimas, agresores y agresores victimizados del cyberbullying. Un total de 505 adolescentes (47,3% chicas) con edades comprendidas entre los 12 y 16 años (M=13.95; DT=1.42) participaron en el estudio. Se utilizaron instrumentos para adolescentes validados en español y se analizaron las propiedades psicométricas para la adaptación de la escala de competencia social. Análisis factoriales exploratorios y confirmatorios mostraron índices óptimos de fiabilidad y validez. Se observó una mayor implicación de los ciberagresores victimizados. Las comparaciones entre roles a través de pruebas no paramétricas mostraron en los ciberagresores un mayor apoyo social que el resto de perfiles y altos niveles en metas de popularidad. Las cibervíctimas destacaron por su alta percepción de competencia social. Los ciberagresores victimizados mostraron altos niveles de metas de popularidad y baja aceptación social. Los resultados obtenidos permiten concluir que la forma en que el grupo de iguales gestiona su vida emocional y social puede estar explicando la situación de cyberbullying entre los adolescentes.The recognition of some overlap between face to face harassment (bullying) and via digital harassment (cyberbullying) could indicate that variables of social cognition, whose influence has been identified in bullying, also are present in cyberbullying. The aim of this research was to determine the social adjustment of roles involved in cyberbullying and to analyze the differences in the perception of social competence, social goals and peer support, between victims, aggressors and bully-victims of cyberbullying. A number of 505 teenagers (47.3% girls) between 12 and 16 years old (M=13.95, SD=1.42) participated in the study. Validated instruments for Spanish teenagers were used and psychometric properties for the adaptation of the scale of social competence were analyzed. Exploratory and confirmatory factor analysis showed optimal scores of reliability and validity. The cyber-bullying victims showed greater involvement in cyberbullying. Comparisons between roles with nonparametric tests showed that cyberbullies had the highest levels of peer support and popularity social goals. Cybervictims were highlighted by a high perception of social competence. Cyberbully-victims were described by their high popularity goals and low peer acceptance. These results support the conclusion that the way in which the peer group manages its emotional and social life may be explaining the situation of cyberbullying among teenagers.Fundación Pública Andaluza Centro de Estudios Andaluces PRY040/14Plan Nacional de I+D+i EDU2013-44627-PEurope for Citizens Programme Proyecto 56471