Complications of immediate breast reconstruction after total mastectomy using conical and non-conical prostheses

Introduction: In the biennium 2016-2017, approximately 2,160 new cancer cases were identified by the Brazilian National Cancer Institute (Instituto Nacional do Câncer; INCA) for the state of Ceará and 57,960 new cases for every 100,000 women in Brazil. Breast reconstruction with alloplastic implants presents early and late surgical complications directly or indirectly related to the surgical technique used to perform mastectomy and implantation of the synthetic material. This study aimed to analyze the complications found in a group of patients submitted for immediate breast reconstruction using conical and non-conical prostheses. Methods: This is a cross-sectional, retrospective, observational cohort study that analyzed the medical records of patients who underwent skin-sparing total mastectomy with immediate breast reconstruction using conical and non-conical prostheses, performed by the Plastic Surgery and Reconstructive Microsurgery Service at the HUWC of the Federal University of Ceará from January 2016 to 2018. Results: A total of 13 (54.1%) patients presented with complications. The conical prostheses showed the highest number of complications, i.e., 7 (63.6%) patients, whereas only 6 (46.1%) patients with non-conical prostheses had complications. Conclusion: Our study showed a higher frequency of complications with the use of conical prostheses when compared to non-conical prostheses, mainly due to the formation of a sore area at the tip of the conical prosthesis that resulted in extrusion

Testicular shape and andrological aspects of young Nellore bulls under extensive farming

Aiming to determine the relationship between the frequency of testicular shape and the andrological aspects in young Nellore bulls, 18,676 animals were assessed. All andrological examinations were performed between the years 2000 and 2008. Animals were classified as able for breeding, able for breeding in natural mating system, unable for breeding and discarded. The testicular shape was classified as long, fairly long, oval-long, spherical-oval, and spherical. The analysis of Pearson correlations was performed for testicular shape with scrotal circumference, testicular volume, progressive motility, sperm vigor, major defects, minor defects and total defects. Testicles with oval shape prevailed (99.61%). It was obseved that 76.34; 66.34; 64.34; 58.33 and 50.00% of the animals were classified as sound for breeding for shapes long, fairly long, oval-long, spherical-oval, and spherical, respectively. Correlations between testicular shape with scrotal circumference, testicular volume, progressive motility, sperm vigor, major, minor and total defects were 0.26; 0.08; 0.00; 0.11; -0.02; 0.02 and -0.01, respectively. Testicular shape had no influence upon the andrological examination results. Testicles of long shape were prevalent within the population

The comparison of postural balance in elderly active, sedentary and with vestibulopathy

Introduction: To be sedentary and have any disease with regard to vestibular pathology can compromise the performance of the postural control and increases the risk of falls. Objective: This study aimed to compare the postural control of elderly active, sedentary and vestibular pathology. Methods: The sample consisted of 45 elderly separated according to their current health condition: elderly active, sedentary and with vestibulopathy. The postural balance tests were performed in bipedal support, eyes open and the variables measured by the force platform were the center of pressure and average speeds of postural sway in the directions, anteroposterior (A/P) and medial-lateral (M/L). Results: Elderly with vestibulopathy presented significantly poorer postural balance (P 0.80. Conclusion: Elderly with vestibulopathy have poor postural balance that elderly active and sedentary. These findings have any implications for programs of rehabilitation for vestibular disorders. Introdução: Sedentarismo e/ou a presença de qualquer doença relacionada ao sistema vestibular pode comprometer o desempenho do controle postural e aumentar o risco de quedas. Objetivo: O objetivo deste estudo foi comparar o controle postural em idosos ativos, sedentário e com vestibulopatia. Métodos: A amostra foi composta por 45 idosos separados de acordo com sua condição de saúde atual: idoso ativo, sedentário e vestibulopatia. Os testes de equilíbrio postural foram realizados em apoio bípede, com olhos abertos e as variáveis medidas pela plataforma de força foram o centro de pressão e velocidade média de oscilação postural nas direções, ântero-posterior (A/P) e médio-lateral (M/L). Resultados: Idosos com vestibulopatia apresentaram pior equilíbrio postural (P 0,80. Conclusão: Idosos com vestibulopatia têm pior equilíbrio postural que idosos ativos e sedentários. Estes achados têm implicações para o processo de reabilitação associado às desordens do sistema vestibular

Risk factors for development of proteinuria by type II (non-insulin dependent) diabetic patients

I. Renal involvement in non-insulin dependent diabetes mellitus patients is the single most important cause of renal failure. The aim of this study was to evaluate the clinical features and to assess the risk factors for the development of proteinuria by non-insulin dependent diabetic patients. 2. Risk factors (expressed as an odds ratio) were calculated by multiple logistic regression analysis taking into account age, sex, body mass index, known duration of diabetes, presence of arterial hypertension, fasting plasma glucose, cholesterol and triglycerides as independent variables and proteinuria as the dependent variable. Sixty-four normoalbuminuric (24-h albumin excretion rate 0.5 g, 31 females, mean age 59.3 years) were studied. 3. Protein uric patients were older, with a longer mean known duration of diabetes (12.4 vs 5.6 years), higher mean fasting plasma glucose (214 vs 168 mg/dl) and plasma creatinine (1.5 vs 1.1 mg/dl) and more frequently presented diabetic retinopathy (94% vs 23% ), peripheral neuropathy (94% vs 23%) and arterial hypertension (73% vs 16%) than normoalbuminuric patients. Age >50 years, body mass index >28.6 kgfm2, known duration of diabetes> 10 years, presence of arterial hypertension, and fasting plasma glucose> 160 mg/dl were significantly and independently associated with development of proteinuria

ENSINO COM GAMIFICAÇÃO: APRENDIZAGEM DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO E TÉCNICO EM ESCOLA PÚBLICA EM ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

Com ênfase no uso da gamificação como método pedagógico, este artigo traz reflexões sobre a valorização do estágio supervisionado II no ensino médio e técnico em uma escola pública. O objetivo é percorrer os resultados do estágio e destacar como abordagens ativas e o uso de recursos tecnológicos podem melhorar o processo de ensino e aprendizagem. O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) - Campus Coari sediou o estágio supervisionado II, possibilitando que os estagiários aplicassem as informações teóricas aprendidas ao longo do curso de graduação em computação em um ambiente real. Utilizando a plataforma Kahoot para produzir aulas dinâmicas e interessantes, a gamificação foi utilizada como tática motivadora. Ao atrair a atenção dos alunos e promover o seu envolvimento ativo, a gamificação melhora o processo de ensino e aprendizagem. Oportunidades para observar as atividades escolares permitiram uma imersão total nelas, aprendendo sobre diversas disciplinas acadêmicas e técnicas de ensino. Os estagiários auxiliaram os professores em uma variedade de tarefas durante a coparticipação, enquanto avaliavam os requisitos e desafios únicos dos alunos. Utilizando ferramentas tecnológicas e técnicas de gamificação, os estagiários conseguiram proporcionar um ambiente de aprendizado animado e envolvente na regência. A conclusão deste artigo destaca a importância do estágio supervisionado II, da gamificação e da utilização de recursos tecnológicos na educação. Esses métodos estimulam um aprendizado mais produtivo, preparando os alunos para os desafios futuros.With an emphasis on the use of gamification as a pedagogical method, this article brings reflections on the valuation of supervised internship II in secondary and technical education in a public school. The objective is to go through the results of the internship and highlight how active approaches and the use of technological resources can improve the teaching and learning process. The Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas (IFAM) - Campus Coari hosted the supervised internship II, allowing the interns to apply the theoretical information learned during the undergraduate course in computing in a real environment. Using the Kahoot platform to produce dynamic and interesting classes, gamification was used as a motivating tactic. By attracting students' attention and promoting their active involvement, gamification improves the teaching and learning process. Opportunities to observe school activities allowed for full immersion in them, learning about diverse academic subjects and teaching techniques. Interns assisted teachers with a variety of assignments during co-participation, while assessing students' unique requirements and challenges. Using technological tools and gamification techniques, the interns were able to provide a lively and engaging learning environment in conducting. The conclusion of this article highlights the importance of supervised internship II, gamification and the use of technological resources in education. These methods encourage more productive learning, preparing students for future challenges.Con énfasis en el uso de la gamificación como método pedagógico, este artículo trae reflexiones sobre la valoración de la pasantía supervisada II en la educación secundaria y técnica en una escuela pública. El objetivo es revisar los resultados de la pasantía y resaltar cómo los enfoques activos y el uso de recursos tecnológicos pueden mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Amazonas (IFAM) - Campus Coari fue sede de la pasantía supervisada II, que permitió a los pasantes aplicar la información teórica aprendida durante el curso de graduación en informática en un entorno real. Utilizando la plataforma Kahoot para producir clases dinámicas e interesantes, se utilizó la gamificación como táctica motivadora. Al atraer la atención de los estudiantes y promover su participación activa, la gamificación mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las oportunidades de observar las actividades escolares permitieron una inmersión total en ellas, aprendiendo sobre diversas materias académicas y técnicas de enseñanza. Los pasantes ayudaron a los maestros con una variedad de tareas durante la coparticipación, mientras evaluaban los requisitos y desafíos únicos de los estudiantes. Usando herramientas tecnológicas y técnicas de gamificación, los pasantes pudieron proporcionar un ambiente de aprendizaje animado y atractivo en la dirección. La conclusión de este artículo destaca la importancia de las prácticas supervisadas II, la gamificación y el uso de los recursos tecnológicos en la educación. Estos métodos fomentan un aprendizaje más productivo, preparando a los estudiantes para los desafíos futuros.Com ênfase no uso da gamificação como método pedagógico, este artigo traz reflexões sobre a valorização do estágio supervisionado II no ensino médio e técnico em uma escola pública. O objetivo é percorrer os resultados do estágio e destacar como abordagens ativas e o uso de recursos tecnológicos podem melhorar o processo de ensino e aprendizagem. O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas (IFAM) - Campus Coari sediou o estágio supervisionado II, possibilitando que os estagiários aplicassem as informações teóricas aprendidas ao longo do curso de graduação em computação em um ambiente real. Utilizando a plataforma Kahoot para produzir aulas dinâmicas e interessantes, a gamificação foi utilizada como tática motivadora. Ao atrair a atenção dos alunos e promover o seu envolvimento ativo, a gamificação melhora o processo de ensino e aprendizagem. Oportunidades para observar as atividades escolares permitiram uma imersão total nelas, aprendendo sobre diversas disciplinas acadêmicas e técnicas de ensino. Os estagiários auxiliaram os professores em uma variedade de tarefas durante a coparticipação, enquanto avaliavam os requisitos e desafios únicos dos alunos. Utilizando ferramentas tecnológicas e técnicas de gamificação, os estagiários conseguiram proporcionar um ambiente de aprendizado animado e envolvente na regência. A conclusão deste artigo destaca a importância do estágio supervisionado II, da gamificação e da utilização de recursos tecnológicos na educação. Esses métodos estimulam um aprendizado mais produtivo, preparando os alunos para os desafios futuros

ESTÁGIO DE INTEGRAÇÃO DA TECNOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: POTENCIALIZANDO O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Este artigo apresenta as experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado em Computação, no Curso de Licenciatura em Computação, da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), no Núcleo de Ensino Superior de Coari (NESCOA), no qual houve a  integração da tecnologia no ensino médio, e foram exploradas estratégias para potencializar o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo principal foi investigar como as tecnologias podem ser incorporadas de forma efetiva e significativa no contexto educacional, visando o desenvolvimento de competências dos alunos. Durante o estágio, foram observadas as aulas e realizadas atividades práticas, utilizando recursos tecnológicos como ferramentas de apoio ao ensino. O planejamento pedagógico foi direcionado à seleção adequada das tecnologias, à definição de objetivos de aprendizagem claros e à adaptação das estratégias de ensino. Além disso, foi realizado um acompanhamento do impacto das atividades no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Os resultados obtidos evidenciaram que a integração da tecnologia proporcionou maior engajamento dos alunos, estimulando a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração. Conclui-se que a utilização da tecnologia no ensino médio pode ser um recurso valioso para enriquecer as práticas educacionais, promovendo uma educação mais atualizada e alinhada às demandas da sociedade digital.This article presents the experiences lived in the Supervised Internship in Computing, in the Degree Course in Computing, of the University of the State of Amazonas (UEA), in the Higher Education Center of Coari (NESCOA), in which there was the integration of technology in high school, in which strategies were explored to enhance the teaching and learning process. The main objective was to investigate how technologies can be incorporated effectively and meaningfully in the educational context, aiming at the development of students' competencies. During the internship, classes were observed and practical activities were carried out, using technological resources as tools to support teaching. The pedagogical planning was directed to the appropriate selection of technologies, the definition of clear learning objectives and the adaptation of teaching strategies. In addition, a follow-up of the impact of the activities on the teaching and learning process of the students was carried out. The results showed that the integration of technology provided greater student engagement, stimulating creativity, critical thinking and collaboration. It is concluded that the use of technology in high school can be a valuable resource to enrich educational practices, promoting a more up-to-date education and aligned with the demands of the digital society.Este artículo presenta las experiencias vividas en la Pasantía Supervisada en Computación, en el Curso de Licenciatura en Computación, de la Universidad del Estado de Amazonas (UEA), en el Centro de Educación Superior de Coari (NESCOA), en la que se produjo la integración de la tecnología en la escuela secundaria, en la que se exploraron estrategias para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo principal fue investigar cómo las tecnologías pueden ser incorporadas de manera efectiva y significativa en el contexto educativo, con el objetivo de desarrollar las competencias de los estudiantes. Durante la pasantía se observaron las clases y se realizaron actividades prácticas, utilizando recursos tecnológicos como herramientas de apoyo a la enseñanza. La planificación pedagógica se dirigió a la selección adecuada de tecnologías, la definición de objetivos claros de aprendizaje y la adaptación de estrategias de enseñanza. Además, se realizó un seguimiento del impacto de las actividades en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Los resultados mostraron que la integración de la tecnología proporcionó una mayor participación de los estudiantes, estimulando la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración. Se concluye que el uso de la tecnología en la escuela secundaria puede ser un recurso valioso para enriquecer las prácticas educativas, promoviendo una educación más actualizada y alineada con las demandas de la sociedad digital.Este artigo apresenta as experiências vivenciadas no Estágio Supervisionado em Computação, no Curso de Licenciatura em Computação, da Universidade do Estado do Amazonas (UEA), no Núcleo de Ensino Superior de Coari (NESCOA), no qual houve a  integração da tecnologia no ensino médio, e foram exploradas estratégias para potencializar o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo principal foi investigar como as tecnologias podem ser incorporadas de forma efetiva e significativa no contexto educacional, visando o desenvolvimento de competências dos alunos. Durante o estágio, foram observadas as aulas e realizadas atividades práticas, utilizando recursos tecnológicos como ferramentas de apoio ao ensino. O planejamento pedagógico foi direcionado à seleção adequada das tecnologias, à definição de objetivos de aprendizagem claros e à adaptação das estratégias de ensino. Além disso, foi realizado um acompanhamento do impacto das atividades no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Os resultados obtidos evidenciaram que a integração da tecnologia proporcionou maior engajamento dos alunos, estimulando a criatividade, o pensamento crítico e a colaboração. Conclui-se que a utilização da tecnologia no ensino médio pode ser um recurso valioso para enriquecer as práticas educacionais, promovendo uma educação mais atualizada e alinhada às demandas da sociedade digital

Componentes de produção e caracteres reprodutivos, fisiológicos e de raiz usados na seleção precoce para eficiência do uso de nitrogênio em milho

The objective of this work was to examine the possibility of using yield components and reproductive, physiological, and root traits in early selection for nitrogen use efficiency (NUE) in corn. Sixty-four inbred lines were evaluated under two nitrogen fertilization levels: ideal and low. The evaluations were performed at three phenological stages: eight fully-expanded leaves, tasseling stage, and physiological maturity. It is possible to select superior lines for NUE, but the yield components did not show differential behavior under the different nitrogen levels evaluated. Root, reproductive, and physiological traits are not promising for early selection of corn lines with high NUE. Likewise, the eight-leaves and tasseling stages were not promising for this purpose, since NUE should be estimated taking grain yield into account. However, indirect selection for NUE can be performed via number of ears or using the selection index considering number and weight of ears.O objetivo deste trabalho foi examinar a possibilidade de usar componentes de produção e caracteres reprodutivos, fisiológicos e de raiz na seleção precoce para eficiência de uso de nitrogênio (EUN) em milho. Foram avaliadas 64 linhagens em dois regimes de adubação nitrogenada: ideal e baixo. As avaliações foram feitas em três estádios fenológicos: oito folhas completamente expandidas, florescimento masculino e maturação fisiológica. É possível selecionar linhagens superiores quanto à EUN, mas os componentes de produção não tiveram comportamento diferencial sob os diferentes níveis de nitrogênio avaliados. Os caracteres radiculares, reprodutivos e fisiológicos não se mostraram confiáveis para seleção precoce de linhagens de milho com elevada EUN. De forma semelhante, os estádios de oito folhas e de florescimento masculino não se mostraram promissores para esse propósito, uma vez que, para a estimação da EUN, deve-se levar em consideração a produção de grãos. Entretanto, a seleção indireta para EUN pode ser feita via número de espigas ou com o uso de índice de seleção que considere número e peso de espigas