O risco de apagamento da biologia dos currículos brasileiros pelas reformas educacionais

The Brazilian educational scenario has experienced an intense process of change in school curriculum that impacts the formation and work of Science and Biology teachers. As a result of neoliberal influence increasingly in the formulation of public policies for education, legislations and normatives are compulsorily standardizing curriculum prescriptions, teaching methods and pedagogical materials throughout the country, while large-scale assessments are becoming more decisive in verifying what teachers are teaching and serving to supervise whether prescribed curriculum are being strictly followed and realized. In this context, the Common National Curriculum Base and High School Reform have been decisive for engender profound changes in teaching and educational systems, as they directly affect content to be taught and modify the forms of production and selection of school knowledge. It is changing teaching practices because brings new subjects to dispute the school curriculum against already stabilized subjects, such as Biology. Therefore, the purpose of this paper is to present an initial analysis of this conjuncture, especially aiming at the curriculum transformations that are developing in the state of Minas Gerais (MG) - Brazil. In this movement, reflections based on preliminary data of a research in progress that involves investigation of official documents and interviews conducted with teachers of Science and Biology of public schools are raised. Thus, we discuss the curriculum processes that have led to the loss of space of Biology in mining curriculum. Finally, we list some considerations about these probable threats and consequences for teacher training.En los últimos años, el escenario educativo brasileño pasó por un intenso proceso de cambio en los currículos escolares, que impacta la formación y el trabajo de los profesores de Ciencias y Biología. Como resultado de la fuerte influencia neoliberal en la formulación de políticas públicas para la educación, la legislación y la normativaestán estandarizando obligatoriamente las prescripciones curriculares, los métodos de enseñanza y los materiales pedagógicos para todo el país, mientras que las evaluaciones a gran escala asumen un papel cada vez más decisiva en la verificación de lo que están enseñando los profesores, sirviendo para inspeccionar si los currículos prescritos están siendo seguidos rigurosamente e implementados en las rutinas educativas. En este contexto, la Base Común Curricular Nacional y la Reforma de la Enseñanza Secundaria han sido decisivas para generar cambios profundos en la enseñanza y en los sistemas de enseñanza, ya que afectan directamente los contenidos a enseñar, modifican las formas de producción y selección de los saberes escolares, favorecen ciertas prácticas de enseñanzas y establecen nuevas disciplinas para competir por espacios y recursos en los currículos escolares con disciplinas ya establecidas, como la Biología. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es presentar un análisis inicial de esta coyuntura, centrándose especialmente en las transformaciones curriculares que se están desarrollando en el estado de Minas Gerais (MG) - Brasil. En este movimiento se plantean reflexiones a partir de datos preliminares de una investigación en curso que involucra investigación de documentos oficiales y entrevistas con profesores de Ciencias y Biología de escuelas públicas. Así, discutimos los procesos curriculares que llevaron a la pérdida de espacio para la Biología en los currículos de Minas Gerais. Finalmente, enumeramos algunas consideraciones sobre estas amenazas y las posibles consecuencias para la formación docente.O cenário educacional brasileiro tem passado nos últimos anos por um intenso processo de mudança nos currículos escolares que impacta a formação e o trabalho de professores de Ciências e Biologia. Como resultado da influência neoliberal cada vez forte na formulação de políticas públicas para a educação, legislações e normativas estão padronizando compulsoriamente as prescrições curriculares, os métodos de ensino e os materiais pedagógicos para todo o país, enquanto avaliações em larga escala assumem um papel cada vez mais decisivo na verificação do que os docentes estão lecionando, servindo para fiscalizar se os currículos prescritos estão sendo rigorosamente seguidos e concretizados nos cotidianos educativos. Neste contexto, a Base Nacional Comum Curricular e a Reforma do Ensino Médio têm sido decisivas para engendrar mudanças profundas nas docências e nos sistemas de ensino, pois afetam diretamente conteúdos a serem ministrados, modificam as formas de produção e seleção de conhecimentos escolares, favorecem determinadas práticas de ensino e estabelecem novas disciplinas para disputar espaços e recursos nos currículos escolares com disciplinas já estabilizadas, tal qual a Biologia. Por isso, o objetivo deste artigo é apresentar uma análise inicial desta conjuntura, mirando especialmente as transformações curriculares que estão se desenvolvimento no estado de Minas Gerais (MG) - Brasil. Neste movimento, são suscitadas reflexões com base em dados preliminares de uma pesquisa em andamento que envolve investigação de documentos oficiais e de entrevistas realizadas com docentes de Ciências e Biologia de escolas públicas. Assim, discutimos os processos curriculares que têm levado à perda de espaço da Biologia nos currículos mineiros. Por fim, elencamos algumas ponderações sobre estas ameaças e consequências prováveis para a formação de professores. &nbsp

Manifestações estudantis na ETF-CSF através do periódico O Mícron (1964-1967)

O artigo apresenta e analisa representações e discursos encontrados em dez números do periódico estudantil O Mícron produzidos entre 1964 e 1967 pela Agremiação Estudantil Técnico-Industrial, entidade representativa dos estudantes da Escola Técnica Federal Celso Suckow da Fonseca, durante a ditadura civil-militar. Amparados por referenciais da análise do discurso (ORLANDI, 2007) e do campo da História da Educação, dentre eles Bastos (2016) e Nóvoa (1997), produzimos uma narrativa sobre o movimento estudantil no Rio de Janeiro cotejando indícios de disputas, contradições e dissensos que ajudaram a constituir as páginas do impresso. Com esse texto, também almejamos contribuir para o fortalecimentodo movimento historiográfico em prol do uso da imprensa estudantil como fonte histórica

EDUCAÇÃO SEXUAL EM TEMPOS PANDÊMICOS

O artigo reflete sobre experiências e práticas docentes direcionadas à educação sexual produzidas por professoras de Ciências e Biologia em escolas públicas mineiras ao longo do período pandêmico. A pesquisa, de viés qualitativo, teve sua empiria produzida a partir de entrevistas feitas com docentes, almejando interpelar e matizar prescrições curriculares contidas em documentos oficiais e legislações. Debate-se que imposições curriculares restringiram a autonomia docente e erigiram desafios à abordagem da temática. Discute-se o cenário conservador que pressiona a docência e gera constrangimentos ao trabalho pedagógico sobre corpo humano, saúde, gêneros e/ou sexualidades que escapa de um viés biomédico, higienista e comportamentalista. Ademais, as oportunidades inventadas com as tecnologias de informação e comunicação esbarraram na exclusão digital e na vulnerabilidade socioeconômica dos estudantes. Conclui-se que apesar das professoras resistirem e insistirem na construção de estratégias didáticas voltadas à promoção educação sexual, entraves estruturais e conjunturais foram empecilhos para processos de ensino e aprendizagem plurais e inclusivos

O Centro de Treinamento para Professores de Ciências do Estado da Guanabara:: concepções e modelos para a formação e a profissão docente (1965 – 1975)

O presente artigo focaliza uma instituição educacional fundada para a formação continuada de professores de disciplinas científicas escolares, o Centro de Treinamento para Professores de Ciências do Estado da Guanabara (Cecigua). Acionando informações e reflexões originadas de uma pesquisa que permeia os campos da História da Educação e do Currículo, os objetivos deste texto são explorar e analisar as concepções, os processos e os modelos formativos elaborados e disseminados no Cecigua, bem como situar os principais sujeitos que atuaram na construção e consolidação deste espaço formativo. Investe-se no debate sobre o diálogo que o Cecigua produziu com o “Movimento de Renovação do Ensino de Ciências”. Este se caracterizou como um conjunto de discursos e ações que promoveram fortes inovações curriculares para as disciplinas científicas escolares e induziram novos padrões para a formação e a profissão docente nas décadas de 1960 e 1970. Reportagens que circularam na imprensa não pedagógica e documentos do acervo do Memorial do Ensino de Ciências foram cotejados como principais fontes históricas neste estudo. Campos (2012) e Luca (2008) forneceram subsídio metodológico para o trabalho com os periódicos, enquanto Vieira, Peixoto e Khoury (2000) balizaram a análise documental em perspectiva histórica. Por fim, pondera-se que as atividades desenvolvidas no Cecigua contribuíram de modo decisivo para o fortalecimento de abordagens didáticas experimentais ancoradas a um dado método científico, enquanto simultaneamente ofereciam outras possibilidades formativas, relacionadas a diferentes tradições curriculares.   Palavras-chave: História da Educação; Currículo; Ensino de Ciências.   NOTA DE DESAGRAVO Os autores do artigo “O Centro de Treinamento para Professores de Ciências do Estado da Guanabara: concepções e modelos para a formação e a profissão docente (1965 – 1975)” e a Revista Amazonida (UFAM) vêm a público manifestar seu reconhecimento às inestimáveis contribuições oferecidas pelo professor José Lobo Junqueira no âmbito da Educação em Ciências, notadamente no cenário carioca e fluminense ao longo do século XX. Ressalta-se ainda que uma nova versão do texto foi publicada para preservar a reputação do docente, indubitavelmente notória, e atendendo à exigência de sua única filha, senhora Kátia Valverde Junqueira, a fim de que nenhum tipo de interpretação do texto que possa depreciar a ilibada atuação do referido professor ou macular sua memória seja viabilizada. Diante disso, a autoria e a revista pedem desculpas aos familiares do mesmo por quaisquer dificuldades de redação do texto outrora disponibilizado que possam ter permitido uma compreensão equivocada sobre o trabalho do professor José Lobo Junqueira, apesar de todos os cuidados teórico-metodológicos exercitados na pesquisa acadêmica e na elaboração do manuscrito, bem como da seriedade no trabalho de avaliação às cegas pelos pares e de revisão do artigo antes de sua publicação

Currículo de Ciências: experiências, histórias e narrativas produzidas em um laboratório escolar

This paper results from research focused on a teacher's life story who taught science in a municipal public school located in Rio de Janeiro between the 1960s and 1990s. In (auto)biographical perspective, we used the memories of three narrators as sources to investigate the science laboratory's role in the curricula of the aforementioned educational institution. In addition to the narratives produced through interviews based on the methodology of oral history, photographs and reports circulated in newspapers were also used to elaborate the empirical evidence. As a result, we highlight the disputes around the consolidation of spaces destined for practical science classes and the progressive transformation of laboratories into places of memory based on the daily teaching experiences built in them. In conclusion, we reinforce the potential of narrative research for writing the histories of school subjects from a perspective that envisions curricular dynamics from the school interior. We argue that this type of investigation favours the recognition of teaching, valuing it, and reflecting the singularities of science teachers' work.Este artículo fue elaborado a partir del recorte de una investigación que se centró en la historia de vida de una profesora que enseñaba Ciencias en una escuela pública municipal ubicada en Río de Janeiro entre las décadas de 1960 y 1990. En perspectiva (auto)biográfica, utilizamos los recuerdos de tres narradores como fuentes para indagar el papel que asumieron los laboratorios de Ciencias en los currículums de la referida institución educativa. Además de las narrativas producidas a través de entrevistas basadas en la metodología de la historia oral, también se activaron fotografías y reportajes que circulaban en periódicos para la elaboración de la evidencia empírica presentada. Como resultado, destacamos las disputas en torno a la consolidación de espacios destinados a las clases prácticas de ciencias y la progresiva transformación de los laboratorios en lugares de memoria a partir de las experiencias docentes y formativas que se construyen cotidianamente en ellos. Como conclusión, reforzamos el potencial de la investigación narrativa para escribir las historias de los sujetos escolares desde una perspectiva que vislumbra las dinámicas curriculares desde dentro de la escuela. También defendemos que este tipo de investigación favorece el reconocimiento de la docencia, la valora y refleja las singularidades del labor de los docentes de Ciencias.O presente artigo foi elaborado a partir do recorte de uma pesquisa que se debruçou sobre a história de vida de uma docente que lecionou Ciências em uma escola pública municipal localizada no Rio de Janeiro entre as décadas de 1960 e 1990. Em perspectiva (auto)biográfica, acionamos as memórias de três narradoras como fontes para investigar o papel que os laboratórios de Ciências assumiram nos currículos da referida instituição de ensino. Além das narrativas produzidas por meio de entrevistas balizada pela metodologia da história oral, também foram acionadas fotografias e reportagens que circularam por jornais para a elaboração da empiria apresentada. Como resultados, evidenciamos as disputas em torno da consolidação dos espaços destinados às aulas práticas de Ciências e a progressiva transformação dos laboratórios em lugares de memória a partir das experiências de ensino e de formação cotidianamente construídas neles. À guisa de conclusão, reforçamos as potencialidades da pesquisa narrativa para a escrita das histórias das disciplinas escolares sob uma perspectiva que vislumbra as dinâmicas curriculares a partir do interior da escola. Defendemos também que este tipo de investigação favorece o reconhecimento da docência, valorizando-a, e repercute as singularidades do trabalho de professores e professoras de Ciências

Ameaças à profissão docente no brasil: desafios ao ensino de Ciências e Biologia em debate

O presente texto apresenta e discute ameaças à docência relacionadas ao ensino de Ciências e Biologia no Brasil. Partindo das reflexões de Michael Apple (2001; 2015; 2017) sobre as alianças e projetos de controle da profissão docente que têm unido neoliberais e conservadores em pautas compartilhadas, contextualizamos tentativas de regulação do trabalho pedagógico com temas sensíveis aos conversadores e desafios para essas disciplinas escolares em face do cenário atual. Neste sentido, este estudo objetiva interpretar elementos e mensurar possibilidades de constituição de práticas pedagógicas democráticas, múltiplas, inclusivas e capazes de despertar o interesse e o encantamento nos estudantes. O artigo toma como base estudos acerca da abordagem de educação sexual nas aulas de Ciências e Biologia e a influência de vertentes cristãs conservadoras sobre o ensino de Origem da vida e Evolução Biológica na Educação Básica. Os estudos desenvolvidos analisaram a temática reprodução sexual humana em livros didáticos e a legislação que tornou obrigatório, no estado do Rio de Janeiro, o ensino religioso na forma confessional. O cruzamento destes estudos produziu dados de pesquisas que apontam e debatem os retrocessos no que tange à educação sexual e ao ensino da origem e da história dos seres vivos no planeta em bases evolutivas. Nesse bojo, cabe advertir que a frágil laicidade do Estado e dos sistemas educacionais têm se colocado como um fator relevante para a consolidação do comprometimento democrático do ensino de Ciências e Biologia

CONSUMISTAS OU SUJEITOS DE SUAS EXISTÊNCIAS? ESTRATÉGIAS E TÁTICAS DE JUVENTUDES DA ESCOLA PÚBLICA NA CULTURA DO CONSUMO

O presente trabalho analisa representações produzidas por jovens estudantes de uma escola pública carioca, compartilhadas em um grupo focal sobre suas práticas de consumo. Inspirados em Michel De Certeau, operamos com as noções de “estratégia” e “tática” para compreender as interações das juventudes com suas realidades socioculturais, e, a partir delas, as ações criadas para a satisfação de desejos de consumo ou subversão dos dispositivos sociais de fomento ao mesmo. Por fim, a partir das narrativas dos sujeitos da pesquisa, indiciamos e debatemos elementos-chave para a compreensão de suas experiências face aos contraditórios cotidianos nos quais se inserem

Consumistas ou sujeitos de suas existências? Estratégias e táticas de juventudes da escola pública na cultura do consumo

O presente trabalho analisa representações produzidas por jovens estudantes de uma escola pública carioca, compartilhadas em um grupo focal sobre suas práticas de consumo. Inspirados em Michel De Certeau, operamos com as noções de “estratégia” e “tática” para compreender as interações das juventudes com suas realidades socioculturais, e, a partir delas, as ações criadas para a satisfação de desejos de consumo ou subversão dos dispositivos sociais de fomento ao mesmo. Por fim, a partir das narrativas dos sujeitos da pesquisa, indiciamos e debatemos elementos-chave para a compreensão de suas experiências face aos contraditórios cotidianos nos quais se inserem

Pervasive gaps in Amazonian ecological research

Biodiversity loss is one of the main challenges of our time,1,2 and attempts to address it require a clear un derstanding of how ecological communities respond to environmental change across time and space.3,4 While the increasing availability of global databases on ecological communities has advanced our knowledge of biodiversity sensitivity to environmental changes,5–7 vast areas of the tropics remain understudied.8–11 In the American tropics, Amazonia stands out as the world’s most diverse rainforest and the primary source of Neotropical biodiversity,12 but it remains among the least known forests in America and is often underrepre sented in biodiversity databases.13–15 To worsen this situation, human-induced modifications16,17 may elim inate pieces of the Amazon’s biodiversity puzzle before we can use them to understand how ecological com munities are responding. To increase generalization and applicability of biodiversity knowledge,18,19 it is thus crucial to reduce biases in ecological research, particularly in regions projected to face the most pronounced environmental changes. We integrate ecological community metadata of 7,694 sampling sites for multiple or ganism groups in a machine learning model framework to map the research probability across the Brazilian Amazonia, while identifying the region’s vulnerability to environmental change. 15%–18% of the most ne glected areas in ecological research are expected to experience severe climate or land use changes by 2050. This means that unless we take immediate action, we will not be able to establish their current status, much less monitor how it is changing and what is being lostinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio