The Brazilian educational scenario has experienced an intense process of change in school curriculum that impacts the formation and work of Science and Biology teachers. As a result of neoliberal influence increasingly in the formulation of public policies for education, legislations and normatives are compulsorily standardizing curriculum prescriptions, teaching methods and pedagogical materials throughout the country, while large-scale assessments are becoming more decisive in verifying what teachers are teaching and serving to supervise whether prescribed curriculum are being strictly followed and realized. In this context, the Common National Curriculum Base and High School Reform have been decisive for engender profound changes in teaching and educational systems, as they directly affect content to be taught and modify the forms of production and selection of school knowledge. It is changing teaching practices because brings new subjects to dispute the school curriculum against already stabilized subjects, such as Biology. Therefore, the purpose of this paper is to present an initial analysis of this conjuncture, especially aiming at the curriculum transformations that are developing in the state of Minas Gerais (MG) - Brazil. In this movement, reflections based on preliminary data of a research in progress that involves investigation of official documents and interviews conducted with teachers of Science and Biology of public schools are raised. Thus, we discuss the curriculum processes that have led to the loss of space of Biology in mining curriculum. Finally, we list some considerations about these probable threats and consequences for teacher training.En los últimos años, el escenario educativo brasileño pasó por un intenso proceso de cambio en los currículos escolares, que impacta la formación y el trabajo de los profesores de Ciencias y Biología. Como resultado de la fuerte influencia neoliberal en la formulación de políticas públicas para la educación, la legislación y la normativaestán estandarizando obligatoriamente las prescripciones curriculares, los métodos de enseñanza y los materiales pedagógicos para todo el país, mientras que las evaluaciones a gran escala asumen un papel cada vez más decisiva en la verificación de lo que están enseñando los profesores, sirviendo para inspeccionar si los currículos prescritos están siendo seguidos rigurosamente e implementados en las rutinas educativas. En este contexto, la Base Común Curricular Nacional y la Reforma de la Enseñanza Secundaria han sido decisivas para generar cambios profundos en la enseñanza y en los sistemas de enseñanza, ya que afectan directamente los contenidos a enseñar, modifican las formas de producción y selección de los saberes escolares, favorecen ciertas prácticas de enseñanzas y establecen nuevas disciplinas para competir por espacios y recursos en los currículos escolares con disciplinas ya establecidas, como la Biología. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es presentar un análisis inicial de esta coyuntura, centrándose especialmente en las transformaciones curriculares que se están desarrollando en el estado de Minas Gerais (MG) - Brasil. En este movimiento se plantean reflexiones a partir de datos preliminares de una investigación en curso que involucra investigación de documentos oficiales y entrevistas con profesores de Ciencias y Biología de escuelas públicas. Así, discutimos los procesos curriculares que llevaron a la pérdida de espacio para la Biología en los currículos de Minas Gerais. Finalmente, enumeramos algunas consideraciones sobre estas amenazas y las posibles consecuencias para la formación docente.O cenário educacional brasileiro tem passado nos últimos anos por um intenso processo de mudança nos currículos escolares que impacta a formação e o trabalho de professores de Ciências e Biologia. Como resultado da influência neoliberal cada vez forte na formulação de políticas públicas para a educação, legislações e normativas estão padronizando compulsoriamente as prescrições curriculares, os métodos de ensino e os materiais pedagógicos para todo o país, enquanto avaliações em larga escala assumem um papel cada vez mais decisivo na verificação do que os docentes estão lecionando, servindo para fiscalizar se os currículos prescritos estão sendo rigorosamente seguidos e concretizados nos cotidianos educativos. Neste contexto, a Base Nacional Comum Curricular e a Reforma do Ensino Médio têm sido decisivas para engendrar mudanças profundas nas docências e nos sistemas de ensino, pois afetam diretamente conteúdos a serem ministrados, modificam as formas de produção e seleção de conhecimentos escolares, favorecem determinadas práticas de ensino e estabelecem novas disciplinas para disputar espaços e recursos nos currículos escolares com disciplinas já estabilizadas, tal qual a Biologia. Por isso, o objetivo deste artigo é apresentar uma análise inicial desta conjuntura, mirando especialmente as transformações curriculares que estão se desenvolvimento no estado de Minas Gerais (MG) - Brasil. Neste movimento, são suscitadas reflexões com base em dados preliminares de uma pesquisa em andamento que envolve investigação de documentos oficiais e de entrevistas realizadas com docentes de Ciências e Biologia de escolas públicas. Assim, discutimos os processos curriculares que têm levado à perda de espaço da Biologia nos currículos mineiros. Por fim, elencamos algumas ponderações sobre estas ameaças e consequências prováveis para a formação de professores.
 
