Revisão de propostas metodológicas: uma taxonomia de agrupamento categórico

Actualmente, no existe ninguna taxonomía vinculada a la metodología que agrupe diferentes elementos metodológicos en función del carácter activo e instructivo de los mismos y de la etapa educativa a la que mejor se adecúen en términos de utilización. Por ello, el objetivo de esta investigación fue establecer una taxonomía considerando 76 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos obtenidos tras una revisión de la principal literatura nacional e internacional. Para establecer la taxonomía, se elaboró y validó por medio del procedimiento de juicio de expertos la escala EVEMDT. La misma, fue administrada a un panel de 30 expertos quienes asistieron a un seminario de formación impartido por los investigadores, para valorar el carácter instructivo o activo y la adecuación a la etapa educativa de los 76 elementos metodológicos. Los resultados permitieron establecer una taxonomía donde aparecen 25 y 51 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos instructivos y activos respectivamente, clasificados también en función de la etapa educativa a la que mejor se adapten en términos de utilización. Se concluye que, las taxonomías con las que comparar los resultados son exiguas, aspecto que permite a esta ser un referente para los docentes a la hora de decidir qué recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizar en función de la etapa educativa en la que se ubique el alumnado y el papel que quieran dotarle en sus procesos de aprendizaje.Currently, there is no taxonomy linked to the methodology that groups different methodological elements based on both their active and instructive nature and the educational stage where they are best suited in terms of use. Hence, the objective of this research was to establish a taxonomy taking into account 76 resources, strategies, techniques and teaching methods obtained after a review of the main national and international literature. In order to establish the taxonomy, the EVEMDT scale was developed and validated through the expert judgment procedure. The EVEMDT scale was administered to a panel of 30 experts who attended a training seminar conducted by the researchers, to assess both the instructive or active nature and the 76 methodological elements adaptation to the educational stage. Results shows a taxonomy composed of 25 and 51 didactic resources, didactic strategies, didactic techniques and didactic methods respectively, also classified according to the educational stage where they are best suited in terms of use. It was concluded that taxonomies to compare the results are reduced, so that this taxonomy could be a reference for teachers when deciding what resources, strategies, techniques and teaching methods to use depending both the students´ educational stage and the role they want to give them in their learning processes.Atualmente não existe uma taxonomia ligada à metodologia que agrupe diferentes elementos metodológicos de acordo com o seu carácter ativo e instrutivo e com a fase educacional a que mais se adequam quanto ao uso. Portanto, o objetivo desta pesquisa foi estabelecer uma taxonomia considerando 76 recursos, estratégias, técnicas e métodos de ensino obtidos após uma revisão da principal literatura nacional e internacional. Para estabelecer a taxonomia, a escala EVEMDT foi desenvolvida e validada por meio do procedimento de perícia. A mesma foi administrada a um painel de 30 especialistas, que assistiram a um seminário de formação ministrado pelos investigadores, para avaliação do carácter instrutivo ou ativo e a adequação à fase educacional dos 76 elementos metodológicos. Os resultados permitiram estabelecer uma taxonomia onde aparecem, respectivamente, 25 e 51 recursos, estratégias, técnicas e métodos didáticos instrucionais e ativos, também classificados de acordo com o estágio educacional a que melhor se adaptam quanto ao uso. Conclui-se que as taxonomias com as quais comparar os resultados são escassas, aspecto que permite ser uma referência para o professor na hora de decidir quais recursos, estratégias, técnicas e métodos didáticos utilizar em função da etapa educativa em que os alunos se localizam e o papel que desejam lhes dar em seus processos de aprendizagem

Evaluación agroecológica del uso y destino ambiental de plaguicidas en sistemas de producción de tomate de Boyacá y Santander en Colombia

El tomate es una hortaliza de alto consumo a nivel mundial que hace parte de la canasta básica de los colombianos. Los sistemas productivos predominantes son convencionales a campo abierto o bajo invernadero, con manejo fitosanitario basado en plaguicidas de síntesis química. El objetivo del trabajo fue evaluar el uso y destino ambiental de plaguicidas en dos regiones productoras de tomate, con el fin de estimar los riesgos asociados bajo un enfoque agroecológico. Las zonas de estudio fueron regiones de Santander y Boyacá, productoras a campo abierto y bajo invernadero, respectivamente. Mediante 252 encuestas semi-estructuradas se caracterizó cada sistema de producción icluyendo aspectos socioeconómicos y fitosanitarios; por medio de 392 muestras compuestas se determinó el destino ambiental de plaguicidas; se evaluó el riesgo ambiental incluyendo el riesgo ecológico y el riesgo de consumo, este último con 696 muestras de frutos de las regiones de estudio y Bogotá, además se integró la percepción de los actores mediante 134 encuestas semi-estructuradas y se propusieron soluciones alternativas desde la agroecología. Como resultado, se determinó un manejo químico predominante con uso excesivo e inadecuado con 129 principios activos diferentes, principalmente insecticidas y fungicidas. Se detectaron residuos de 22 plaguicidas en frutos, hojas y suelo, siendo comunes en compartimientos y regiones dimetomorf, metomilo y tiociclam, no hubo detecciones en aguas ni sedimentos. Existe riesgo ecológico sobre especies terrestres y acuáticas, afectando servicios ecosistémicos. También se evidenció riesgo en la salud humana por ingesta de tomate con carbofuran, indoxacarb, difenoconazol y hexaconazol. Se superaron los Límites Máximos de Residuos-LMR en frutos. Los actores no perciben claramente el riesgo generado y su exposición. Este estudio bajo la perspectiva agroecológica vislumbró el panorama general de contaminación y riesgo ambiental por plaguicidas en sistemas productivos convencionales de tomate, proponiendo un proceso de disminución de su uso y conversión hacia sistemas de producción agroecológicos.Worldwide tomato is a high consumption vegetable, as part of Colombians staple food. The predominant productive systems are conventionals in open field or greenhouse, with pest management based on chemical pesticides. The main goal of this work was to evaluate the use and environmental fate of pesticides in two tomato producing regions, in order to estimate the associated risks under an agroecological approach. The study areas were some regions of Santander and Boyacá, open field and greenhouse producers, respectively. Each production system was characterized included socioeconomic and pest management aspects, through 252 semi-structured surveys. The environmental fate of pesticides was determined, through 392 composite samples. An Environmental Risk Assesment was implemented, including ecological risk and consumption risk, the latter, with 692 tomato samples from the study regions and Bogotá; also, the perception of the actors was integrated in the analysis through 134 semi-structured surveys in order to propose solutions from agroecology. As a result, a predominant chemical pest management was determined with excessive and inadequate use of 129 different active components, mainly insecticides and fungicides. Residues of 22 pesticides were detected in fruits, leaves and soil. Dimetomorph, methomyl and thiocyclam pesticides were common in compartments and regions. There is an ecological risk on terrestrial and aquatic species, affecting ecosystem services. There is also a risk to human health due to tomato intake of carbofuran, indoxacarb, difenoconazole and hexaconazole. Maximum Residues Limits-MRLs were exceeded in fruits. The risk generated and their exposures are not clearly perceived by the actors. This study under agroecological perspective glimpsed the big picture of contamination and environmental risk by pesticides in conventional tomato production systems, proposing a process to reduce their use and conversion to agroecological production systems.Doctor en Agroecología . Línea de Investigación: Agricultura y Medio Ambiente .Doctorad

Public communication as a guiding strategy in citizen participation processes of youth /

El presente artículo de investigación tiene como objetivo analizar el papel de los procesos de comunicación pública y participación ciudadana en la gestión que hacen las organizaciones gubernamentales, a fin de facilitar una comunicación más eficaz con los grupos de interés, que para el presente caso se enfoca en las comunidades jóvenes. La metodología planteada se basa en la indagación de fuentes secundarias de información alrededor del objetivo planteado a través de la búsqueda en bases de datos académicas y gubernamentales, las cuales se examinan con el objetivo de extraer las estrategias exitosas de comunicación y participación ciudadana de los jóvenes. Se concluye que dichos espacios generan la participación de los grupos de interés desde la toma activa de decisiones y el aprovechamiento de espacios públicos. Además, se deben buscar estrategias más allá del uso de medios masivos de comunicación; orientándose a propiciar el diálogo, la escucha y la satisfacción de necesidades de interés social en los grupos de intervención.Universidad Autónoma del Caribe

An Intelligent and Collaborative Multiagent System in a 3D Environment

[Abstract] Multiagent systems (MASs) allow facing complex, heterogeneous, distributed problems difficult to solve by only one software agent. The world of video games provides problems and suitable environments for the use of MAS. In the field of games, Unity is one of the most used engines and allows the development of intelligent agents in virtual environments. However, although Unity allows working in multiagent environments, it does not provide functionalities to facilitate the development of MAS. The aim of this work is to create a multiagent system in Unity. For this purpose, a predator–prey problem was designed in which the agents must cooperate to arrest a thief driven by a human player. To solve this cooperative problem, it is required to create the representation of the environment and the agents in 3D; to equip the agents with vision, contact, and sound sensors to perceive the environment; to implement the agents’ behaviors; and, finally but not less important, to build a communication system between agents that allows negotiation, collaboration, and cooperation between them to create a complex, role-based chasing strategy.Xunta de Galicia; ED431C 2018/34Xunta de Galicia; ED431G/0

Research trends in the field of organisational management: A bibliometric analysis

Purpose: Studies into organisational management are considered key to understanding the characteristics of the organisational fabric in general, and administrative managers’ capacity for reflection is particularly relevant to achieving a more intricate and in-depth comprehension of the organisational context. Nonetheless, despite the importance of such studies, there is a lack of alignment in the specialised literature and no review articles that allow us to identify research trends in the field. The purpose of this paper is, thus, to identify the main research trends in the literature on organisational management. Design/Methodology: We conducted a bibliometric analysis with 457 articles following the PRISMA Statement guidelines, which is why we specified the inclusion and exclusion criteria, data sources, search strategy, and the data collection and selection processes we employed. Findings: The increasingly growing amount of research done on the topic is evidence of its significance. Using quality and quantity indicators, we were able to identify the most productive authors, journals, and countries in the field. Also, by means of a keyword analysis, we identified the most relevant research trends and classified them per year. According to the results of such analysis, organisational performance and organisational culture are currently the most influential topics, and themes related to transformational leadership are likely to be increasingly used in future research. Originality: This study identifies the concepts that have been most prominent and that are outlined as crucial for the research agenda or future work in the field, which would allow organisations to be aligned with the Industry 4.0 trendsPeer Reviewe

El patrimonio y las fuentes materiales en la práctica docente de la Educación Primaria en la Región de Murcia

Con la intención de comprobar si el patrimonio y las fuentes materiales son herramientas utilizadas en Educación Primaria, se plantea una investigación de tipo cuantitativo mediante cuestionario al profesorado. De un instrumento más amplio se seleccionan algunos ítems para intentar averiguar cuáles son las características del binomio patrimonio cultural y educación. La investigación permite identificar con qué frecuencia es utilizado el patrimonio cultural del entorno como recurso en el aula y cuál es el rol del alumnado en estas acciones. A su vez, también se valora la frecuencia de uso de las fuentes materiales utilizadas por los docentes y las estrategias asociadas. Se confirma que, al menos en el ámbito geográfico del análisis, su implementación en las aulas es aún de carácter puntual y limitada

Spatial Statistical Modeling of Rockfall Hazard in a Mountainous Road in Cantabria (Spain)

Rockfall events are one of the most frequent types of mass wasting in mountainous areas, causing service and traffic disruption, as well as infrastructure and human damage. Hence, having accurate tools to model these hazards becomes crucial to prevent fatalities, especially in a context of climate change whereby the effects of these phenomena might be exacerbated. Under this premise, this article concerned the development of a framework for assessing rockfall hazard in mountainous areas. First, a set of factors expected to favor rockfalls were processed and aggregated using spatial analysis tools, yielding a series of hazard maps with which to fit observed data through statistical modeling. The validation process was undertaken with the support of a database containing the number of rocks removed from a mountainous road section located in Cantabria, northern Spain. The results achieved, which demonstrated the accuracy of the proposed approach to reproduce rockfall hazard using frequency data, highlighted the primary role played by factors such as slope, runoff threshold, and precipitation to explain the occurrence of these events. The effects of climate change were considerably influenced by the fluctuations in the projections of precipitation, which limited the variations in the spatial distribution and magnitude of rockfall hazard.This work was supported in part by the Spanish Ministry of Science, Innovation, and Universities, in part by the State General Budget (PGE), and in part by the European Regional Development Fund (ERDF)under Grant RTI2018-094217-B-C32 (MCIU/AEI/FEDER, UE). The work of Alejandro Roldan-Valcarce was supported by the Spanish Ministry of Science, Innovation and Universities through a Researcher Formation Fellowship under Grant PRE2019-08945

Teaching methodological usage and students´ reading achievement: analysis based on PISA reading 2018

[ES] Las investigaciones en las que se vincula el rendimiento académico en lectura del alumnado y la utilización de modelos didácticos por parte del profesorado se caracterizan por el carácter exiguo y dispar de los resultados. Esta investigación analizó la influencia y relación entre la utilización metodológica que realizan 13119 docentes de España y el rendimiento académico del alumnado español en PISA lectura 2018. Para este propósito, se implementó un diseño de investigación descriptivo-correlacional en el que se relacionaron los resultados del alumnado español obtenido en la prueba de PISA lectura 2018 con los resultados extraídos tras la administración del cuestionario UMEPE a los docentes de esos alumnos. Los resultados arrojaron relaciones significativas y una influencia positiva y lineal entre el uso de un modelo activo y el rendimiento del alumnado en lectura. Por el contrario, cuando se implementa un modelo tradicional no se produce influencia ni relación entre las variables. La aplicación ecléctica de ambos modelos puede generar un mayor o menor rendimiento del alumnado en lectura en función del contexto. Estos hallazgos se anteponen a la mayoría de la literatura vinculada y se posicionan junto a los estudios que asocian métodos y estrategias activas con un mayor rendimiento.[EN] The studies that relate the use of teaching models and student´s achievement in reading are characterized by their recent and disparate nature. This research analyzed both the influence and relationship between methodological usage made by 13119 Spanish teachers and the achievement of Spanish students in PISA reading 2018. To this end, a descriptive-correlational research design was implemented in which the results of Spanish students obtained in PISA reading test are related to the results obtained after UMEPE questionnaire administration to the teachers of those students. The results showed significant relationships and a positive and linear influence between the use of active models by teachers and students’ achievement in reading. On the contrary, when a traditional model is implemented, there is no influence or relationship between the variables. The eclectic application of both models can generate more or less students´ achievement in reading depending on the context. These findings taker precedence over most of the connected literature and rank alongside studies that associate active methods and strategies with higher achievement.S

Revisión de propuestas metodológicas: una taxonomía de agrupación categórica = Review of methodological proposals: A categorical grouping taxonomy

p. 146-160Actualmente, no existe ninguna taxonomía vinculada a la metodología que agrupe diferentes elementos metodológicos en función del carácter activo e instructivo de los mismos y de la etapa educativa a la que mejor se adecúen en términos de utilización. Por ello, el objetivo de esta investigación fue establecer una taxonomía considerando 76 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos obtenidos tras una revisión de la principal literatura nacional e internacional. Para establecer la taxonomía, se elaboró y validó por medio del procedimiento de juicio de expertos la escala EVEMDT. La misma, fue administrada a un panel de 30 expertos quienes asistieron a un seminario de formación impartido por los investigadores, para valorar el carácter instructivo o activo y la adecuación a la etapa educativa de los 76 elementos metodológicos. Los resultados permitieron establecer una taxonomía donde aparecen 25 y 51 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos instructivos y activos respectivamente, clasificados también en función de la etapa educativa a la que mejor se adapten en términos de utilización. Se concluye que, las taxonomías con las que comparar los resultados son exiguas, aspecto que permite a esta ser un referente para los docentes a la hora de decidir qué recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizar en función de la etapa educativa en la que se ubique el alumnado y el papel que quieran dotarle en sus procesos de aprendizaje.S

Revisión de propuestas metodológicas: Una taxonomía de agrupación categórica

Actualmente, no existe ninguna taxonomía vinculada a la metodología que agrupe diferentes elementos metodológicos en función del carácter activo e instructivo de los mismos y de la etapa educativa a la que mejor se adecúen en términos de utilización. Por ello, el objetivo de esta investigación fue establecer una taxonomía considerando 76 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos obtenidos tras una revisión de la principal literatura nacional e internacional. Para establecer la taxonomía, se elaboró y validó por medio del procedimiento de juicio de expertos la escala EVEMDT. La misma, fue administrada a un panel de 30 expertos quienes asistieron a un seminario de formación impartido por los investigadores, para valorar el carácter instructivo o activo y la adecuación a la etapa educativa de los 76 elementos metodológicos. Los resultados permitieron establecer una taxonomía donde aparecen 25 y 51 recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos instructivos y activos respectivamente, clasificados también en función de la etapa educativa a la que mejor se adapten en términos de utilización. Se concluye que, las taxonomías con las que comparar los resultados son exiguas, aspecto que permite a esta ser un referente para los docentes a la hora de decidir qué recursos, estrategias, técnicas y métodos didácticos utilizar en función de la etapa educativa en la que se ubique el alumnado y el papel que quieran dotarle en sus procesos de aprendizaje.//Currently, there is no taxonomy linked to the methodology that groups different methodological elements based on both their active and instructive nature and the educational stage where they are best suited in terms of use. Hence, the objective of this research was to establish a taxonomy taking into account 76 resources, strategies, techniques and teaching methods obtained after a review of the main national and international literature. In order to establish the taxonomy, the EVEMDT scale was developed and validated through the expert judgment procedure. The EVEMDT scale was administered to a panel of 30 experts who attended a training seminar conducted by the researchers, to assess both the instructive or active nature and the 76 methodological elements adaptation to the educational stage. Results shows a taxonomy composed of 25 and 51 didactic resources, didactic strategies, didactic techniques and didactic methods respectively, also classified according to the educational stage where they are best suited in terms of use. It was concluded that taxonomies to compare the results are reduced, so that this taxonomy could be a reference for teachers when deciding what resources, strategies, techniques and teaching methods to use depending both the students´ educational stage and the role they want to give them in their learning processes