Envelheço: esboço de um estudo comparado entre o bairro do Butantã/São Paulo/Brasil e a cidade do Porto/Portugal, com foco na pessoa idosa

El presente trabajo proporciona observaciones y descubrimientos observadas durante mi doctorado en la Universidad Lusófona de Porto, en este estudio presento una comparación entre el Barrio de Butantã de Sao Paulo, Brasil, y la ciudad de Oporto en Portugal, con un enfoque en la población de la tercera edad. El crecimiento de la población de edad avanzada y el aumento de la esperanza de vida es un fenómeno mundial y está ocurriendo a una velocidad sin precedentes, llegando a todas las clases sociales, por un lado el aumento de la esperanza de vida puede ser visto como una conquista social, pero también puede significar un escenario donde los ancianos viven una vida dura, sin los recursos financieros para atender sus necesidades básicas. Este envejecimiento de la población se produce en un momento de globalización y crisis económica, llevando a los estados de sancionar los planes de ajustes fiscales que afectan directamente la política social, disminuyendo su importancia y valor, por lo tanto destruyendo los derechos sociales conquistados en las últimas décadas. Esto se puede ver ahora en Portugal, más concretamente en la ciudad de Oporto. El Barrio de Butantão tiene una población de 428.217 habitantes, de esas 10.433 personas son mayores de 60 años; esta región es el microcosmos de la ciudad de Sao Paulo, debido a que presenta las características de la ciudad, como el poder económico, político y las desigualdades; así como el poder intelectual, al estar en esta región la Universidad de Sao Paulo, considerada como la mayor universidad de América del Sur. Un Brasil en el mismo tiempo en que asiste a la conquista de derechos sociales, están siendo retirados; en cuanto Europa, más especialmente Portugal asiste al desmonte gradual del estado del bienestar. Oporto, segunda mayor ciudad del país, convive con las consecuencias de la crisis económica y social que el país enfrenta, con una población de 237.591 habitantes, siendo 5.583 ancianos. Butantã y Oporto presentan características similares tanto en números como en problemas sociales.The present work provides observations and discoveries noticed during my PhD Internship at the Lusofona University of Porto. In this study, I present a comparison between Butanta neighborhood in Sao Paulo, Brazil and the City of Porto in Portugal with a focus on the elderly population. The growth of the elderly population and increase in life expectancy is a world phenomenon and is happening at unprecedented speed, reaching all social classes; increase in life expectancy can be seen as a social conquest, but can also mean a scenery where the elderly live a hard life, without the monetary resources to attend to their basic needs. This aging of the population occurs during a time where globalization and economic crisis are also present, leading the states to sanction plans of tax adjustments that directly impact social politics, diminishing their importance and value, hence destroying social rights conquered throughout the last decades. This can now be seen in Portugal, more specifically in the city of Porto. Butanta neighborhood has a population of 428,217 habitants and 10,433 of those are people over the age of 60; this region is the microcosm of the city of Sao Paulo, because it presents the characteristics of the city, such as economic and political power and inequality. It also embraces intellectual power, due to the fact that it is in that region that the University of Sao Paulo is located, considered to be the biggest university of South America. At the same time that Brazil oversees the conquering of social rights, it also sees them being taken away; while Europe, more specifically Portugal, sees the gradual dissasembly of its Well Living State. Porto, the second biggest city in the country, lives with the consequences of an economic and social crisis that the country is still facing, with a population of 237,591 habitants,5,583 being elderly. Butanta and Porto present similar characteristics, in numbers and in social problems.O presente trabalho provém de observações e constatações realizadas em meu estágio de Doutorado na Universidade Lusófona do Porto, neste estudo apresento uma comparação entre o Bairro do Butantã/ São Paulo/Brasil e da Cidade do Porto/Portugal, com foco na pessoa idosa. O crescimento da população idosa e da longevidade é um fenômeno mundial e está ocorrendo a um nível sem precedentes, atingindo todas as classes sociais; o fato de que se por um lado o aumento da longevidade caracteriza-se como conquista social, por outro pode significar um cenário de pessoas envelhecidas a “duras penas”, sem recursos financeiros para atender suas necessidades básicas. Este envelhecimento da população ocorre em um momento de globalização e crises econômicas, levando os Estados a sancionarem planos de ajustes fiscais, que recaem diretamente nas politicas sociais, havendo uma redução destas, destruindo, assim os direitos sociais conquistados durante décadas. Este quadro é agora observado em Portugal e mais especificamente na cidade do Porto. O bairro do Butantã, possui uma população de 428.217hab., desses 10.433 são pessoas com 60 ou mais; esta região é o microcosmo da cidade de São Paulo, pois este apresenta as características existente na cidade, como o poder econômico, politico e as desigualdades; assim como o poder intelectual, pois é nesta região que encontra a Universidade de São Paulo, considerada a maior universidade da América Latina. O Brasil ao mesmo tempo em que assisti a conquista de direitos sociais, os vê sendo retirados; enquanto a Europa, mais especificamente Portugal assisti ao desmonte gradual de seu Estado de Bem Estar. O Porto, segunda maior cidade do país, convive com as consequências da crise econômica e social que o país enfrenta, com uma população de 237.591 hab., sendo 5.583 idosos. O Butantã e o Porto apresentam características semelhantes tanto em números como em problemas sociais

Desenvolvimento profissional de professores de matemática: mais valias e desafios do pfcm nos distritos de évora e leiria

O Programa de Formação Contínua em Matemática (PFCM) tem como objectivo promover o desenvolvimento profissional dos professores de 1o e 2o ciclos enquanto professores de Matemática. É um programa centrado na prática da sala de aula e aposta no trabalho colaborativo entre professores, numa estreita ligação com os formadores. Visa o desenvolvimento de uma atitude positiva dos professores em relação à Matemática e o aprofundamento dos conhecimentos matemático e didáctico necessários para lidar com os actuais programas de Matemática. O PFCM está no seu terceiro ano de desenvolvimento: Que mais valias está a ter? E que desafios coloca? Apresentamos os efeitos do PFCM nos distritos de Évora e Leiria, tomando por base dados dos professores participantes no programa em 2006/2007, e finalizamos com uma reflexão sobre o seu impacto. Em ambas as instituições os professores reconhecem de forma inequívoca um aprofundamento do seu conhecimento matemático e didáctico, que lhes proporcionou um aumento de confiança enquanto professores de Matemática, com consequências no elevar de expectativas sobre as capacidades matemáticas dos seus alunos. Para isto muito terá contribuído o foco e o processo da formação, em torno do desenvolvimento curricular em Matemática, para os seus próprios alunos, com o apoio dos seus colegas e do formador, em trabalho colaborativo e com forte componente reflexiva

O trabalho de grupo como fator potenciador da integração curricular no 1.º ciclo do ensino básico

Esta investigação visa perceber se o trabalho de grupo poderá ser uma estratégia potenciadora de integração curricular o 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). Para isso, efetuou-se uma investigação de caráter descritivo, com recurso ao inquérito por questionário, a uma amostra de 43 professores do 1.º CEB a lecionarem em turmas de um agrupamento de escolas do concelho de Viseu (Portugal). Os dados revelam que os docentes atribuem grande importância à metodologia de trabalho de grupo, mas utilizam-na com uma frequência variável, na sua prática letiva, em sala de aula. Indicam também o trabalho de grupo como estratégia bastante utilizada para proceder à integração curricular. Todavia, são identificados alguns obstáculos a esta prática, sugerindo mudanças na organização escolar e nas atividades letivas dos professores.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Computing confidence Values: does trust dynamics matter?

Computing Confidence Values: Does Trust Dynamics Matter?Em um Sistema Multi-agente, a selecção de outros agentes para trabalho conjunto depende da eventual confiança que é esperada existir no desempenho desses outros.Propomos uma forma de agregar indícios para computar correctamente uma função cujo resultado seja um valor de confiançaComputational Trust and Reputation (CTR) systems are platforms capable of collecting trust information about candidate partners and of computing confidence scores for each one of these partners. These systems start to be viewed as vital elements in environments of electronic institutions, as they support fundamental decision making processes, such as the selection of business partners and the automatic and adaptive creation of contractual terms and associated enforcement methodologies. In this article, we propose a model for the aggregation of trust evidences that computes confidence scores taking into account dynamic properties of trust. We compare our model with a traditional statistical model that uses weighted means to compute trust, and show experimental results that show that in certain scenarios the consideration of the trust dynamics allows for a better estimation of confidence scores

Normalização em ética e responsabilidade social: desenvolvimentos em Portugal

A Organização Internacional de Normalização (ISO) está a desenvolver a Norma Internacional de Responsabilidade Social (Norma ISO 26000), com publicação prevista para 2008, que constituirá um guia sobre esta matéria, tendo encorajado por outro lado todos os países participantes a desenvolver as suas próprias normas nacionais sobre a mesma temática. Portugal vem participando nestes esforços através da APEE (Associação Portuguesa de Ética Empresarial), na sua qualidade de Organismo de Normalização Sectorial para os domínios da Ética Empresarial e Responsabilidade Social, que lançou as Comissões Técnicas CT 164 Responsabilidade Social e CT 165 Ética Empresarial, no âmbito do Sistema Português de Normalização. A CT 164 tem o mandato de acompanhar e contribuir para os desenvolvimentos da Norma ISO e, ainda mais importante, de elaborar uma Norma Portuguesa de Responsabilidade Social (RS), como resposta ao interesse crescente por parte das empresas e de outras organizações em actuar reconhecidamente em prol da sustentabilidade, e ao repto da própria ISO, que encorajou os diversos países a elaborarem as suas normas nacionais de RS. É de referir que o trabalho em Portugal se tem desenvolvido em articulação com o da também recém-criada CT 165 Ética Empresarial, cujo principal objectivo é o desenvolvimento de uma norma sobre a elaboração e implementação de códigos de ética em organizações. Por outro lado, o Fórum de Ética e Responsabilidade Social é composto por entidades representativas de seis categorias de partes interessadas (stakeholders), definidas pela ISO, ou seja, Empresas, Organizações Laborais, Organizações Não Governamentais, Organizações de Consumidores, Organizações Governamentais e Serviços, Suporte, Investigação e Outros. O Fórum tem a função de Mirror Committee do ISO/TMB/WG SR e, sobretudo, de contribuir activamente para o desenvolvimento dos projectos de Normas Portuguesas de Responsabilidade Social e de Elaboração e Implementação de Códigos de Ética em organizações, em estreita colaboração com a CT 164 e a CT 165

Interdisciplinarity in the 1st Cycle of Basic Education: Teachers’ perceptions and practices

Interdisciplinarity is a complex and difficult concept to encapsulate. However, generally speaking, it is recognized to be characterized by a combination of knowledge from various areas, congregated to address a particular issue. Hence, it is particularly promising in the 1st cycle of basic education (CEB) [years 1-4 of schooling], at an educational level where a single teacher works different curricular areas. It is thus necessary to articulate the different content, in order to develop a more complete and whole view of knowledge. The purpose of this communication, therefore, is to reveal an empirical study whose aim is to understand the importance and the meaning that 1st CEB teachers give interdisciplinarity, how often it is carried out, the main difficulties encountered, experiences and the most widely used resources and the curriculum areas where interdisciplinary practices are most evident. For this, a descriptive methodology was used with a survey by questionnaire administered to a representative sample of 45 1st CEB teachers working in a school group in the municipality of Viseu (central region of Portugal). The vast majority are women with over twenty years of service and whose academic qualification is an honour’s degree. The data obtained indicate that teachers’ general understanding of interdisciplinarity is in line with what Pombo et al. (1994) refer, in particular, as a reciprocal exchange and integration between the various disciplines resulting in enriching all of them. It is also in line with Japissu (1976) as a process in which there is an interaction and corresponding influence of some subjects on others. Interdisciplinarity is considered very important by most responding teachers and taken into account in their teaching, although with variable frequency, and it is included in most group plans. Schools and teachers, in particular, are now faced with the need to help their students develop intelligibility frameworks of the real so that they can integrate the diversity of information from different media. The implementation of interdisciplinary practices appears as a relevant strategy, facilitating a more effective pedagogical action, able to respond to the current demands of society.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

The importance of supervision in the support and regulation of the teaching-learning process

Pedagogical supervision takes on particular relevance in the context of the education system and, more particularly, in school, taking as an essential condition of critical approach, self-regulating and (re)guidance of teaching practices and professionalism of teachers, with special attention to the work done in the classroom. Pedagogical supervision may, through appropriate supervising processes, enable teachers to take a different view of learning through the sharing of differentiated, motivating, stimulating and innovative strategies.This paper reports on a project carried out by a team of teachers from the School of Education of Viseu, in a school in the city of Viseu, and is based on an in-depth study of the work developed by the teachers of the Primary Education in the framework of their professional practices. The study aims at understanding and clarifying in depth the curricular practices of teachers’ professional action, in order to clarify how this action promotes students' more or less consolidated learning. The objective of the research is that the analysis process, through the suggestion of some recommendations, allows a better regulation of the teaching-learning process of the Primary Education students and creates conditions that facilitate the improvement of students' internal and external school/academic results of this level of education. In order to reach the proposed objectives, supported by a qualitative methodology, we used as instruments of data collection, document analysis and direct observation. The documentary analysis was based on the fundamental curricular management tools of the school and the observation of curricular practices in the context of the classroom.The study allows us to conclude that it is necessary to make some changes in the curricular practices of the school, at the level of pedagogical and didactic management of teachers, as well in the scope of continuous training, valuing, among others, the tasks of awareness of theories, knowledge, needs, priorities and didactic and pedagogical dilemmas. In the conclusions of the study, proposals for training in pedagogical innovation are also suggested.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Avaliação formativa: um estudo sobre a formação de professores em contexto Blearning

Relatório de investigação de Pós-Doutoramento na especialidade de Educação a Distância e ElearningA presente investigação insere-se no âmbito da avaliação em Educação. Constitui um estudo desenvolvido na formação de professores, segundo o modelo blearning, conjugando contextos de aprendizagem digital e colaborativa com conceitos do domínio da avaliação. O quadro de referência da avaliação de competências em ambiente digital, segundo o qual as propostas de avaliação, o seu desenho, execução e feedback são mediados pelas tecnologias, promovendo a autorreflexão, a metacognição e o desenvolvimento pretendido, constituiu a pedra basilar. Os alicerces teóricos fundamentaram-se na avaliação para as aprendizagens, nomeadamente, nas quatro dimensões da matriz conceptual para a avaliação alternativa digital (autenticidade, consistência, transparência e praticabilidade (Pereira, Oliveira, Tinoca, Pinto, & Amante, 2015)). Neste estudo adotámos uma abordagem metodológica de natureza qualitativa e interpretativa tendo desenhado um projeto formativo. O trabalho seguiu uma metodologia de investigação-ação com recurso à estratégia de intervenção-reflexão. Estipulámos os seguintes objetivos: a) compreender como se caraterizam as práticas de avaliação formativa que têm lugar na sala de aula no quotidiano das salas de aula dos professores envolvidos na formação; b) clarificar se os professores integram a dimensão tecnológica quando desenham e executam a avaliação; e c) identificar que ferramentas digitais utilizam na regulação da aprendizagem dos alunos. Foi nossa finalidade proporcionar desafios aos professores para a inclusão de novas modalidades de avaliação da aprendizagem dos alunos segundo um modelo de ensino presencial que adotasse práticas colaborativas de elearning socioconstrutivistas. As propostas formativas apontaram caminhos para que a incorporação de ferramentas digitais, nas práticas de avaliação formativa e feedback, passasse a ser considerada como um processo intrinsecamente pedagógico, didático, deliberado e interativo. As sessões de formação para professores, ancoraram-se numa ação de melhoria de Escola, sobre avaliação formativa. Neste relatório caracterizaremos os processos de formação e construção de conhecimento dos participantes e evidenciaremos as características da investigação-ação e da supervisão dos contextos criados. A recolha de dados apontou evidências sobre as potencialidades e constrangimentos do recurso a um cenário em que os procedimentos de avaliação formativa ocorrem em ambiente digital de aprendizagem. Os resultados permitiram caraterizar as práticas de avaliação dos professores, ainda com pendor tradicional, o modo como começam a incorporar as tecnologias na avaliação dos alunos, e o tipo de ferramentas digitais que utilizam na regulação das aprendizagens, indicativo de escassa fluência no seu domínio.The current research was developed in the context of evaluation in Education. It is a study enrooted in teachers’ training, which used a blended learning model, combining both digital and collaborative contexts with assessment concepts. A conceptual matrix provided the framework for the assessment of competences in a digital environment, therefore, the assessment, its design, the elaboration and feedback were facilitated by technologies that endorse self-reflection, metacognition and the required progress. The theoretical foundations were grounded on the assessment of learning, and particularly, in the four dimensions of the conceptual matrix for digital alternative evaluation (authenticity, consistency, transparency and practicality) (Pereira, Oliveira, Tinoca, Pinto, & Amante, 2015). We adopted a methodological approach of a qualitative and interpretive nature and designed an in service teacher training plan. The work followed an actionresearch methodology using an intervention-reflection strategy. We established the following objectives: a) to understand how the evaluation of a formative nature, is characterized in the practices of the teachers involved in the training; b) to clarify whether teachers integrate the technological dimension when the students’ assessment is designed and executed; and c) to identify what digital tools are used in the regulation of student learning. We aimed at providing challenges for teachers through the inclusion of new strategies for the evaluation of students' competences, according to a blended learning model which adopts collaborative social constructivist practices. The training plan pointed out ways in which the incorporation of digital tools, in the practices of formative assessment and feedback, can become an intrinsically pedagogical, didactic, deliberate and interactive process. The teachers’ training sessions were anchored in a School improvement plan, on formative assessment. In this report the participants’ development and construction knowledge processes will be characterized and the action research characteristics of the training contexts will be highlighted. The data that were collected, gave proof of both the opportunities and restrictions of this learning and evaluating situation. The results have made it possible to characterize the teachers' evaluation practices (still of a traditional nature). They have also showed how teachers include technologies (at a beginner’s level) in the students’ assessment. Furthermore, it has been made clear which digital tools they use in the learning regulation (revealing only little confidence in this area).N/

Avaliação de alunos: um modelo de formação de professores para a melhoria das aprendizagens em B-learning no 3º ciclo e secundário

Evento promovido pelo Departamento de Educação e Ensino a Distância (DEED), com o apoio do Laboratório de Ensino a Distância e Elearning (LE@D). Reunião científica aberta, com os pós-doutorandos e estagiários internacionais de doutoramento do Departamento, com o objetivo de partilhar os resultados de trabalhos de investigação.N/

O Sistema de controlo interno nas instituições de Ensino Superior estudo de caso

Dissertação de Mestrado apresentada ao Instituto de Contabilidade e Administração do Porto para a obtenção do grau de Mestre em Auditoria, sob orientação da Professora Doutora Alcina Portugal DiasO presente estudo trata da problemática do Sistema de Controlo Interno em duas instituições de ensino superior, bem como da observação dos principais princípios do mesmo. A administração dos bens e fundos públicos tem de se ajustar pelo rígido cumprimento dos requisitos legais. A gestão dos recursos deverá ser efetuada de forma eficaz, eficiente, económica, equitativa e até mesmo ecológica. O Controlo Interno é uma consequência do crescimento das organizações, e o conjunto de normas, procedimentos, instrumentos e ações devem ser permanentemente ajustados e assegurar, a proteção do património, a confiança e a integridade da informação, a conformidade legal, promover e avaliar a eficiência operacional e a realização dos objetivos antes estabelecidos. Nesta perspetiva, procurou-se averiguar a implementação do sistema de controlo interno, a que o POC-E obriga, e identificar quais os princípios gerais do controlo interno que estão a ser adotados. Para a materialização deste trabalho, a metodologia recaiu sobre o estudo de caso. Foi utilizado como método de recolha de dados o inquérito através de questionário aos Órgãos de gestão e a colaboradores das áreas económico-financeiras. A Conclusão principal desta investigação é que a perceção dos inquiridos é maioritariamente favorável, o que pressupõe o cumprimento dos principais princípios do Controlo Interno.This study addresses the issue of the Internal Control System in two higher education institutions, as well as the observation of its main principles. The administration of property and public funds has to adjust to the strict compliance with legal requirements. Resource management should be conducted in an effective, efficient, economic, equal and even ecological manner. The Internal Control is a consequence of the growth of organizations, and the set of rules, procedures, instruments and actions must be constantly adjusted to ensure the protection of heritage, trust and integrity of the information, legal compliance, as well as to promote and evaluate the operational efficiency and the achievement of previously established goals. Considering this, the paper seeks to investigate the implementation of the internal control system, which is mandatory by POC-E, and to identify the general principles of internal control which are being adopted. The approach used for this work was the case study. A survey was used as the method of data collection, applying a questionnaire to the management bodies and employees of the financial area. The main conclusion reached by this investigation is that the perception of respondents is mostly favorable, thus enabling the compliance of the main principles of Internal Control