EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL EN LA FORMACIÓN DE DOCENTES-INVESTIGADORES

En el presente trabajo se parte de las dificultades que presentan los docentes-investigadores en formación inicial, académica y doctoral, para determinar el tema de investigación. Se discuten ideas de especialistas en la temática sobre las principales categorías vinculadas a este proceso, a partir del análisis filosófico de las definiciones de dichas categorías. Se valoran ejemplos empleados en la solicitud de temas doctorales y tesis ya defendidas en ciencias pedagógicas; se ofrecen recomendaciones y procedimientos trabajados con estudiantes de cursos de preparación para iniciar procesos doctorales y de programas doctorales en la República de Cuba y la República Bolivariana de Venezuela. ABSTRACT This work comes from the main difficulties teachers-researcher in their initial, academic and doctoral training present when determining the research theme. Some specialist’s ideas about the thematic related to the main categories linked to this process are discussed, from the philosophical analysis about the definitions of these categories. Some examples when determining the doctoral theme and thesis in pedagogical sciences already defended are valued. Some recommendations and procedures used with students from training courses are offered, to start doctoral processes and doctoral programs in the Republic of Cuba and the Bolivarian Republic of Venezuela. KEY WORDS: research theme, research problem, scope of action, initial category and educational research

LA INNOVACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL. LA INNOVACIÓN TEÓRICA

This investigation is developed from the researcher´s insufficiencies when defending their theoretical and practical results and the theoretical novelty is characterized within the Educational Investigation as well as the process, task, investigation method and its results, the theoretic solution to a problem or the new knowledge that is provided to the theory of the investigation object and the practical solution derived from it.Esta investigación se desarrolla a partir de las insuficiencias aún presentes en los investigadores al defender sus resultados teóricos y prácticos y se argumenta y caracteriza la innovación teórica en la Investigación Educacional como el proceso, tarea y método de la investigación y sus resultados, la solución teórica a un problema o el nuevo conocimiento que se aporta a la teoría del objeto de investigación y la solución práctica que de ella se deriva

SISTEMATIZACIÓN DE LAS FUNCIONES Y TAREAS DEL JEFE DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: FUNCIONES Y TAREAS DEL JEFE DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

The Article lists the functions and tasks that project managers must carry out, as a preliminary and indispensable step, to identify the needs for preparation and development of strategies for their preparation. In order to contribute to the consolidation and diversification of doctoral training at and from the University of Las Tunas. The link between doctoral training and research project is recognized, and within the project, the guiding and integrating role of its boss. It was considered necessary to systematize the functions and tasks that they must perform, to solve prioritized problems of production and services and at the same time, train their researchers. Thus, the tasks of the scientific and administrative functions established in the official documents of the Ministry of Science, Technology and Environment and the Ministry of Higher Education, are incorporated into the tasks of the pedagogical or training function of researchers, introducers, clients or others. The system character of the tasks and functions is argued, which integrate and complement each other.En el Artículo se relacionan las funciones y tareas que deben ejecutar los jefes de proyectos, como paso previo e indispensable, para identificar las necesidades de preparación y elaboración de estrategias para su preparación. Con el fin de contribuir a la consolidación y diversificación de la formación doctoral en y desde la Universidad de Las Tunas. Se reconoce el vínculo formación doctoral y proyecto de investigación y dentro del proyecto, el papel rector e integrador de su jefe. Se consideró necesario sistematizar las funciones y tareas que estos deben desempeñar, para dar solución a problemas priorizados de la producción y los servicios y al mismo tiempo, formar a sus investigadores. Así a las tareas de las funciones científica y administrativa establecidas en los documentos oficiales del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medioambiente y del Ministerio de Educación Superior, se incorporan las tareas de la función pedagógica o formativa de los investigadores, introductores, clientes u otros. Se argumenta el carácter de sistema de las tareas y funciones, que se integran y complementan entre sí

EL ESTUDIO Y LA TRANSPOSICIÓN DE CONTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

Se expone el empleo del estudio y la transposición de contenidos en la redacción del informe de investigación, a partir de los diversos documentos que se consultan durante la indagación causal, escritos desde posiciones teórico-metodológicas divergentes o en momentos histórico-concretos diferentes, lo que hace compleja la redacción del nuevo texto. Se ofrecen recomendaciones para transponer, al nuevo texto, las definiciones y los principios teóricos y prácticos que aportan los documentos de consulta, para que el contenido sea coherente, objetivo, revele la síntesis histórica de la teoría precedente y el tránsito de lo abstracto a lo concreto. ABSTRACT It exposes the use of the study and the transposition of contents in the writing of the research report, from the various documents that are consulted during the causal inquiry, written from divergent theoretical-methodological positions or at different historical-concrete moments, which makes the wording of the new text complex. Recommendations are offered to transpose, to the new text, the definitions and the theoretical and practical principles that the consultation documents provide, so that the content is coherent, objective, reveals the historical synthesis of the preceding theory and the transition from the abstract to the concrete. KEY WORDS: Analysis, transposition, methods, content and research

コウケツアツショウ ト ガン ラカン ノ カンレンセイ ニカンスル ウシロムキ コホート ケンキュウ

In the article they are socialized results of the process of causal inquiry, like part of the doctoral investigation The lexical availability of Spanish-literature trainee teacher, that allowed to check the relevancy of psycholinguistics and sociolinguistics factors in the lexical content treatment, process that guarantees the availability of the lexical units in the mental lexicon. In such a sense, it is meditated around the organization of the mental lexicon; they offer valuations on the relations among the system by heart and the lexical learning; reference is made to the influence of social factors in the teaching and the learning lexicons; and one argues the lexicon treatment as contained central linguistic-didactic of the teaching-learning process in the Linguistic Studies discipline, in the investigated context of Spanish-literature trainee teacher.En el artículo se socializan resultados del proceso de indagación causal, como parte de la investigación doctoral La disponibilidad léxica del profesor de Español-Literatura en formación de pregrado, que permitió comprobar la pertinencia de factores psicolingüísticos y sociolingüísticos en el tratamiento del contenido léxico, proceso que garantiza la disponibilidad de las unidades léxicas en el lexicón mental. En tal sentido, se reflexiona en torno a la organización del lexicón mental; se ofrecen valoraciones sobre la relación entre el sistema de memoria y el aprendizaje léxico; se hace referencia a la influencia de factores sociales en la enseñanza y el aprendizaje léxicos; y se argumenta el tratamiento del léxico como contenido linguodidáctico central del proceso de enseñanza-aprendizaje de la disciplina Estudios Lingüísticos, en la formación de pregrado del profesor de Español-Literatura

APORTACIONES DE LA DISPONIBILIDAD LÉXICA A LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA MATERNA EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESOR DE ESPAÑOL-LITERATURA

En el artículo se socializan resultados derivados de la indagación teórica sobre las aportaciones de los estudios lexicométricos de disponibilidad léxica, como parte de la Lingüística aplicada a la Didáctica de la lengua materna, en la formación inicial del profesor de Español-Literatura. Se parte de considerar que en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua española resulta imprescindible el establecimiento de nexos interdisciplinarios, donde se articulen los nuevos enfoques, métodos y resultados de investigación lingüística en la solución de problemas generados en la práctica educativa. A partir de la indagación teórica realizada se comprobó que los aportes actuales de las ciencias del lenguaje que abordan el estudio del léxico, considerando tanto la palabra como las unidades fraseológicas, desde una perspectiva lógico-sistémica y en función de su contribución a la competencia comunicativa, resultan limitados. Lo anterior confirma la necesidad de emprender investigaciones que posibiliten establecer estrategias didácticas para el tratamiento del léxico en la formación inicial del profesor de Español-Literatura

VISIÓN DIACRÓNICA DEL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DEL LÉXICO EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE ESPAÑOL-LITERATURA

Este artículo presenta resultados del proceso de investigación doctoral de la autora principal, relacionado con la disponibilidad léxica de profesores de EspañolLiteratura en formación inicial. Como parte de él se constataron insuficiencias en la disponibilidad léxica de dichos sujetos que atentan contra la calidad de su discurso en contextos de interacción sociocomunicativa profesional e interpersonal. Ello se contradice con lo que, al respecto, exige el modelo de este profesional una vez egresado. Por tanto, el presente artículo tiene como objetivo profundizar en el tratamiento didáctico ofrecido al léxico en el proceso de formación de profesores en esta especialidad, para conocer las particularidades de su evolución histórica y proyectar acciones futuras que contribuyan a erradicar las insuficiencias antes mencionadas. Para realizarlo se utilizaron métodos del nivel teórico y empírico, se establecieron los criterios y etapas para la periodización. ABSTRACT This article shows the results of the principal author’s doctorate research process. It is related to the lexical availability of teachers of Spanish and Literature in initial formation. To start from the insufficiencies detected referring to the lexical performance, it was carried out a historical contextual analysis of its treatment in the teaching learning process of Spanish Lexis during the theoretical search about the causes of the scientific problem identified in the research. It was used theoretical and empirical methods, such as the historical-logical, analysissynthesis, induction-deduction, analysis and sources’ criticism, as well as interviews, surveys, statements and the analysis of the products of the pedagogical process, respectively. The criterions for the analysis were established and two stages for the periodization were determined. The analysis carried out allowed corroborating the needs to offer a didactic treatment for the lexicon in the teaching learning process of Spanish Lexis that allows counting on planning, systematic, procedural and scientific orientation. This favors to increase the lexical availability and, in consequence, the quality of the speech of teachers of Spanish-Literature in initial formation in the contexts of the interpersonal and professional communicative interaction. KEY WORDS: Lexical availability, lexicon, vocabulary

CONSIDERACIONES EN TORNO AL TRATAMIENTO DIDÁCTICO DEL LÉXICO EN LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE ESPAÑOL-LITERATURA

En el artículo se socializan resultados de la investigación doctoral La disponibilidad léxica del profesor de Español-Literatura en formación inicial, que se realiza en la Universidad de Las Tunas, Cuba. Como parte del diagnóstico, en la indagación empírica acerca del tratamiento didáctico del léxico se utilizaron como métodos el estudio de productos del proceso pedagógico, la observación, encuestas  y entrevistas El análisis de los resultados permitió concluir que existe un tratamiento didáctico del léxico afectado por limitaciones en su planificación y la existencia de carencias teóricometodológicas para su orientación comunicativa, que repercuten de manera negativa en la formación de este profesional de la educación como comunicador competente y modelo lingüístico, como exigencias sociales. Se enfatiza, además, en la pertinencia de adaptar la metodología derivada de los estudios de disponibilidad léxica al contexto de la Didáctica de la lengua materna en la Educación Superior, por las posibilidades que ofrece de contribuir al diagnóstico y la posterior planificación didáctica de este componente de la lengua materna, que resulta eje transversal tanto de la competencia comunicativa, como de los componentes funcionales análisis, comprensión y construcción de textos. PALABRAS CLAVE: Tratamiento didáctico del léxico; Disponibilidad léxica; Didáctica de la lengua materna; Formación inicial de profesores de EspañolLiteratura. CONSIDERATIONS AROUND THE TEACHING TEACHING OF LEXICIAN IN THE INITIAL TRAINING OF TEACHERS OF SPANISH-LITERATURE  ABSTRACT  In the article the results of the doctoral research are socialized The lexical availability of the teacher of Spanish-Literature in initial formation, that is realized in the University of Las Tunas, Cuba. As part of the diagnosis, in the empirical inquiry about the didactic treatment of the lexicon, the study of products of the pedagogical process, observation, surveys and interviews was used as methods. Analysis of the results allowed to conclude that there is a didactic treatment of the lexicon affected by limitations In their planning and the existence of theoretical and methodological deficits for their communicative orientation, which have a negative impact on the education of this professional of education as a competent communicator and linguistic model, as social demands. It is also emphasized in the pertinence of adapting the methodology derived from the studies of lexical availability to the context of the teaching of the mother tongue in Higher Education, given the possibilities it offers to contribute to the diagnosis and subsequent didactic planning of this component of the mother tongue, which is the transversal axis of both the communicative competence and the functional components of analysis, comprehension and text construction. KEYWORDS: Didactic treatment of lexicon; Lexical availability; Didactics of the mother tongue; Initial formation of Spanish-Literature teachers.&nbsp

EL ESTUDIO DE LOS PRODUCTOS DEL PROCESO DE INTRODUCCIÓN DE RESULTADOS CIENTÍFICOS EN LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

The introduction of scientific results is considered a process that, among other advantages, it optimizes time and human resources and materials in the solution of professional problems. This process has been studied by diverse authors, those that have conformed body theoretical and valuable practical solutions to the implementation of results. Nevertheless, they are still some aspects to continue perfecting, like it is the case of the revision of documents that you/they are generated in the referred implementation. In that address it went this work, emanated as a task of the institutional project "The elevation of the educational quality in the continuous formation of the professionals of the education, from the introduction of scientific results in the pedagogic practice". They are related the products or documents that are generated in the different stages of the introduction of results: planning, organization, execution, control and evaluation. In each stage he/she intends an indicator with their corresponding one it climbs valorative and evaluation categories. Also, it is described what to study in each product.La introducción de resultados científicos es considerada un proceso que, entre otras ventajas, optimiza tiempo y recursos humanos y materiales en la solución de problemas profesionales. Este proceso ha sido estudiado por diversos autores, los que han conformado un cuerpo teórico y valiosas soluciones prácticas a la implementación de resultados. No obstante, aún quedan algunos aspectos por continuar perfeccionando, como es el caso de la revisión de documentos que se generan en la referida implementación. En esa dirección marchó este trabajo, emanado como una tarea del proyecto institucional “La elevación de la calidad educativa en la formación continua de los profesionales de la educación, desde la introducción de resultados científicos en la práctica pedagógica”. Se relacionan los productos o documentos que se generan en las diferentes etapas de la introducción de resultados: planificación, organización, ejecución, control y evaluación. En cada etapa se propone un indicador con su correspondiente escala valorativa y categorías de evaluación. Además, se describe qué estudiar en cada producto

EL DESARROLLO DEL HÁBITO LECTOR EN LOS EDUCANDOS

En el artículo se conceptúa el hábito lector y se exponen los fundamentos epistémicos que sustentan el desarrollo del hábito lector de los educandos. Se enfatiza en la motivación como médula de este proceso y en la necesidad de que los docentes estimulen a los educandos a leer, de forma tal que sientan el deseo de hacerlo de manera espontánea y sistemática. Se concibe la lectura como una actividad interactiva entre el texto y el lector, lo cual permite considerar desde el punto de vista didáctico que la formación lectora es un complejo proceso de adiestramiento y de educación para lograr la implicación del lector con el texto