CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NO INÍCIO DA CARREIRA DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA

This study is the result of a research that focused on the themes of the beginning of teaching career and initial teacher training, the latter considering the Institutional Teacher Initiation Scholarship Program (PIBID) as a government policy for teacher training and valorization of teaching. The research’s guiding question was: “What are the contributions of PIBID at the beginning of the teaching career of teachers who teach Mathematics?” and it aimed to analyze the contributions of PIBID on the beginning of the teaching career from the perspective of former scholarship holders of the Mathematics subproject at the Federal University of Rondônia (UNIR) who work as beginning Mathematics teachers. Methodologically, the research was an investigation with a qualitative approach, in which two questionnaires were used as data production instruments. The research subjects were three Mathematics teachers with up to five years of experience in teaching career and were scholarship holders of the PIBID subproject of Mathematics at the UNIR Campus in Ji-Paraná, Rondônia, Brazil. Based on the research data, it was concluded that PIBID provided the exchange of experiences between the academic and school universe, fostering knowledge and a better understanding of the classroom environment, in order to articulate the theories discussed within the scope of the degree and Mathematics teaching practices in Basic Education schools.El presente estudio es el resultado de una investigación que se centró en los temas del inicio de la carrera docente y la formación inicial docente, considerando este último el Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID) como una política gubernamental para la formación docente y la valorización de la enseñanza. La pregunta orientadora de la investigación fue: “¿Cuáles son los aportes del PIBID en el inicio de la carrera docente de los docentes que imparten Matemáticas?” y, como objetivo, analizar las contribuciones del PIBID en el inicio de la carrera docente desde la perspectiva de ex becarios del subproyecto Matemáticas de la Universidad Federal de Rondônia (UNIR) que actúan como docentes principiantes en Matemáticas. Metodológicamente, la investigación se configuró como una investigación con enfoque cualitativo, en la que se utilizaron dos cuestionarios como instrumentos de producción de datos. Los sujetos de la investigación fueron tres docentes de Matemáticas con hasta cinco años de ingreso y experiencia en la carrera docente, y que eran becarios del subproyecto PIBID Matemáticas en el Campus UNIR de Ji-Paraná. Con base en los datos de la investigación, se concluyó que el PIBID propició el intercambio de experiencias entre el universo académico y escolar, brindando conocimientos y una mejor comprensión del ambiente de aula, con el fin de articular las teorías discutidas en el ámbito de la carrera y Matemáticas. prácticas docentes en las escuelas de Educación Básica.O presente estudo é fruto de uma pesquisa que teve como enfoque as temáticas início da carreira docente e formação inicial de professores, esta última considerando o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) como uma política governamental de formação docente e de valorização do magistério. A pesquisa teve como questão norteadora: “Quais as contribuições do PIBID no início da carreira docente de professores que ensinam Matemática?” e, como objetivo, analisar as contribuições do PIBID no início da carreira docente a partir da perspectiva de ex-bolsistas do subprojeto de Matemática da Universidade Federal de Rondônia (UNIR) que atuam como professores iniciantes de Matemática. Metodologicamente, a pesquisa se configurou como uma investigação de abordagem qualitativa, em que dois questionários foram utilizados como instrumentos de produção de dados. Os sujeitos da pesquisa foram três professores de Matemática com até cinco anos de ingresso e atuação na carreira docente, e que foram bolsistas do subprojeto PIBID de Matemática do Campus da UNIR de Ji-Paraná. Com base nos dados de pesquisa, concluiu-se que o PIBID proporcionou a troca de experiências entre o universo acadêmico e escolar, propiciando o conhecimento e um melhor entendimento do ambiente de sala de aula, de forma a articular as teorias discutidas no âmbito da licenciatura e as práticas docentes de Matemática das escolas de Educação Básica

RETRATO DOS CURSOS PRESENCIAIS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DA REGIÃO NORTE DO BRASIL

The study on screen aimed to elaborate an overview of the Mathematics Degree courses, in the face-to-face modality, offered in the Northern region of Brazil. It consists of a documentary research, developed based on the qualitative research approach and based on the Microdata of the Higher Education Census 2018. It was found with the research that there was, in 2018, in the North region: 58 undergraduate courses in Mathematics, in the face-to-face modality (20 in Pará, 19 in Amazonas, 5 in both the states of Rondônia and Tocantins, and 03 in each of the states of Acre, Amapá and Roraima); located in all capitals and in some cities in the interior of the states; offered by 19 public institutions, responsible for 53 courses, and by 5 private institutions, with 5 courses; some old ones, dating from 1954, and others recent, created in 2017. It was also observed that these courses met the demand of the North region for the vacancies offered and occupied and that their graduating students represented 10% of the total of graduating students in Brazil. In addition, it was found that these courses have not yet managed, in their entirety, to reformulate their Pedagogical Projects in compliance with the laws in force on initial teacher training, specifically regarding the minimum workload and the mandatory offer of the Libras curriculum component.O estudo em tela teve como objetivo elaborar um panorama dos cursos de Licenciatura em Matemática, na modalidade presencial, ofertados na região Norte do Brasil. Consiste em uma pesquisa documental, desenvolvida com base na abordagem de investigação qualitativa e que se pautou nos Microdados do Censo da Educação Superior 2018. Com a investigação, constatou-se que havia, em 2018, na região Norte: 58 cursos de Licenciatura em Matemática, na modalidade presencial (20 no Pará, 19 no Amazonas, 5 em ambos os estados de Rondônia e Tocantins e 03 em cada um dos estados do Acre, Amapá e Roraima), localizados em todas as capitais e em algumas cidades do interior desses estados; ofertados por 19 instituições públicas, responsáveis por 53 cursos, e por 5 instituições privadas, com 5 cursos; alguns antigos, datando de 1954, outros recentes, como um criado em 2017. Também foi observado que esses cursos atenderam à demanda da região Norte quanto às vagas ofertadas e ocupadas e que seus alunos concluintes representaram 10% do total de concluintes no Brasil. Além disso, verificou-se que esses cursos ainda não conseguiram, em sua totalidade, reformular seus Projetos Pedagógicos em adequação às leis vigentes sobre formação inicial de professores, especificamente quanto à carga horária mínima e à oferta obrigatória do componente curricular de Libras

Development of a management support tool for stricto sensu graduate programs: A contingency approach to project management

Purpose – The purpose of this paper is to investigate the contribution of a project management approach to develop a tool to support the management of Brazilian stricto sensu graduate programs (SS-GP). The Adaptive approach was chosen by applying the Project Management Life Cycle (PMLC) method. Design/methodology/approach – The study corresponds to the concept of applied research. The qualitative approach was used. The research strategy was the action research, where participants cooperate to understand their environment, identify problems and seek a solution, simultaneously producing and using the knowledge produced. Findings – The results showed one possible way to apply a contingency project management approach to develop the tool. In addition, indicated that its application facilitated the project work, especially when finding a solution for the project’s development and when dealing with the changes inherent to the uncertainties about the problem. Research limitations/implications – The lack of more updated information and the limitation of time and resources led to the reduction of the environment scope and of the number of functionalities developed. Practical implications – To contribute to the generation of knowledge and expertise to support the management of SS-GP in activities such as providing information to the CAPES evaluation system, academic production analysis, collaborative researcher network analysis and post-graduation program monitoring and evaluation. Originality/value – To fill a gap pointed out by several studies, that it is not possible to automatically generate input lists to be processed by ScriptSucupira tool, based on filtered criteria, comprising the entire universe of the Brazilian SS-PG. The creators of ScriptSucupira also declared to ignore the existence of an artifact similar to that

Influence of half-squat intensity and volume on the subsequent countermovement jump and frequency speed of kick test performance in taekwondo athletes

The aim of this study was to assess the effects of different postactivation potentiation conditioning activities’ volumes and intensities on countermovement jump and multiple sets of high speed kicks. Nine taekwondo athletes (M±SD; age: 20.3±5.2 years; height: 177±7.2 cm; body mass: 71.8±15.3 kg; maximum dynamic half-squat 1RM: 132.8±32.5 kg and practice time: 9.6±7.2 years) participated. One control and four experimental conditions were randomly applied. Each condition was composed of warm-up, conditioning activity (half-squat: 1x3 at 50 or 90% 1RM or 3x3 at 50 or 90% 1RM), followed by a 10-minute rest interval, a countermovement jump and five sets of Frequency Speed of Kick Test. The conditions were compared using an analysis of variance with repeated measures, followed by Bonferroni post-hoc test. The alpha level was set at 5%. The significant difference was found in the number of kicks among sets (F3,21;128,36=25.34; p<.001; η2=.388 [small]). The rating of perceived exertion before control condition was higher than in all experimental protocols (F4,32=6.64; p=.001; η2=.454 [small]). There were no effects of volume and intensity on the variables investigated (maximum countermovement jump, mean countermovement jump, kick decrement, impact and rating of perceived exertion). Our results indicate that taekwondo athletes does not improve performance after conditioning activities of different volumes and intensities

ESTUDO DAS TESES EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E EJA DEFENDIDAS NO BRASIL NA PRIMEIRA DÉCADA DO SÉCULO XXI

This study aimed to analyze the theses in Mathematics Education of the Youth and Adults defended in Brazil in the first decade of the 21st century, focusing on the analysis of its problems and main considerations and recommendations. In methodological terms, this is an investigation with a qualitative approach with characteristics of state-of-the-art research, having as material for analysis ten theses with object of investigation dealing with the relationship between Mathematics Education and Youth and Adult Education (EJA), defended in stricto sensu Brazilian graduate programs from 2001 to 2010. As conclusions, it is highlighted that the analyzed theses centered their research problems on young and adult students and on the teacher who teaches Mathematics at EJA, raising among its considerations and recommendations the reaffirmation of aspects relevant to the teaching-learning of Mathematics in EJA addressed by theorists in the area and by the National Curriculum Guidelines for this modality, in addition to adding other important elements to the consolidation of pedagogical practices and teacher training in Mathematics according to the peculiarities of EJA.Este estudio tuvo como objetivo analizar las tesis en Educación Matemática de Jóvenes y Adultos defendidas en Brasil en la primera década del siglo XXI, enfocándose en el análisis de sus problemas y principales consideraciones y recomendaciones. En términos metodológicos, se trata de una investigación con enfoque cualitativo con características de investigación de vanguardia, que tiene como material de análisis diez tesis con objeto de investigación que abordan la relación entre Educación Matemática y Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), defendida en stricto sensu programas de posgrado brasileños de 2001 a 2010. Como conclusiones, se destaca que las tesis analizadas centraron sus problemas de investigación en estudiantes jóvenes y adultos y en el docente que enseña Matemática en EJA, planteando entre sus consideraciones y recomendaciones la reafirmación de aspectos relevantes para la enseñanza-aprendizaje de la Matemática en EJA abordados por teóricos del área y por los Lineamientos Curriculares Nacionales para esta modalidad, además de sumar otros elementos importantes para la consolidación de las prácticas pedagógicas y la formación docente en Matemática acuerdo a las peculiaridades de EJA.Este estudo teve por objetivo analisar as teses em Educação Matemática de Jovens e Adultos defendidas no Brasil na primeira década do século XXI, centrando-se na análise de suas problemáticas e principais considerações e recomendações. Em termos metodológicos, trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa com características das pesquisas do tipo estado da arte, tendo como material de análise dez teses com objeto de investigação tratando da relação entre Educação Matemática e Educação de Jovens e Adultos (EJA), defendidas em programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu no período de 2001 a 2010. Como conclusões destaca-se que as teses analisadas centraram suas problemáticas de investigação nos educandos jovens e adultos e no professor que ensina Matemática na EJA, suscitando entre as suas considerações e recomendações a reafirmação de aspectos pertinentes ao ensino-aprendizagem da Matemática na EJA abordados por teóricos da área e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para essa modalidade, além de acrescentarem outros elementos importantes à consolidação de práticas pedagógicas e à formação docente em Matemática consoante as peculiaridades da EJA

Reflexões sobre o papel da avaliação no ensino-aprendizagem da matemática na educação de jovens e adultos

Este artigo tem como objetivo tecer algumas reflexões sobre o papel da avaliação no processo de ensino-aprendizagem da Matemática no contexto específico da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Ele se insere dentre os estudos que visam contribuir para o debate e a pesquisa com vistas à compreensão das práticas avaliativas na educação matemática de jovens e de adultos. Trata-se de um recorte de uma dissertação que abordou as concepções de avaliação, educação matemática e EJA de professores de Matemática dessa modalidade de ensino. Os resultados indicam que as práticas avaliativas no processo de ensino-aprendizagem da Matemática devem ser ressignificadas na EJA, contrapondo-se às características classificatória e excludente, de modo que não se acrescente outros limites aos já impostos pela vida, para não significarem uma nova discriminação dos educandos, que retomam a escolarização e estão ávidos por se incluírem nos espaços socioculturais depois de serem excluídos precocemente da escola ou de jamais terem frequentado os bancos escolares

DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA À EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DE JOVENS E ADULTOS

This article is a theoretical discussion on the field of Mathematics Education in its relationship with Youth and Adult Education (EJA), and the consequent emergence of the theme of Youth and Adult Mathematics Education. In this way, it is proposed to establish the meaning, justification for its constitution, relevance and origins of this theme in the scope of themes investigated by Mathematics Education, characterized as a professional and scientific field, in an attempt to demarcate this theme as a necessary action to improve the teaching-learning process of mathematical knowledge in the specific universe of EJA, in meeting the sociocultural specificities of its students. As a consideration, is essential the constitution of this theme arising from the deepening of studies and the carrying out of new researches, based on the commitment to the production of knowledge that enables educators and teachers who teach Mathematics in EJA to carry out their work consistent with the singularities and characteristics of this modality, safeguarding the opposition to any action based on the ideals of a merely supplementary, compensatory and excluding education, and placing itself with the principle of improving the living conditions of its students.Este artículo es una discusión teórica sobre el campo de la Educación Matemática en su relación con la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), y la consecuente aparición del tema de la Educación Matemática de Jóvenes y Adultos. De esta manera, se propone establecer el significado, justificación de su constitución, relevancia y orígenes de esta temática en el ámbito de los temas investigados por la Educación Matemática, caracterizada como un campo profesional y científico, en un intento de demarcar este tema como una acción necesaria para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del conocimiento matemático en el universo específico de EJA, en el cumplimiento de las especificidades socioculturales de sus estudiantes. Como consideración, es fundamental la constitución de este temática a partir de la profundización de estudios y de la realización de nuevas investigaciones, partiendo del compromiso con la producción de conocimiento que capacite a los educadores y profesores que enseñan Matemática en EJA para llevar a cabo su labor acorde con las singularidades y características de esta modalidad, salvaguardando la oposición a cualquier acción basada en los ideales de una educación meramente complementaria, compensatoria y excluyente, y colocándose en el principio de mejorar las condiciones de vida de sus estudiantes.Este artigo trata-se de uma discussão teórica sobre o campo da Educação Matemática na sua relação com a Educação de Jovens e Adultos (EJA), e a consequente emergência da temática da Educação Matemática de Jovens e Adultos. Deste modo, se propõe estabelecer qual o significado, justificativa para sua constituição, relevância e origens dessa temática no âmbito dos temas investigados pela Educação Matemática, caracterizada como um campo profissional e científico, numa tentativa de demarcar essa temática como uma ação necessária à melhoria do processo de ensino-aprendizagem dos conhecimentos matemáticos no universo específico da EJA, no atendimento às especificidades socioculturais dos seus educandos. Como consideração destaca-se como impreterível a constituição dessa temática oriunda do aprofundamento de estudos e da realização de novas pesquisas, baseada no comprometimento com a produção de conhecimentos que possibilitem aos educadores e professores que ensinam Matemática na EJA realizarem seus trabalhos condizentes com as singularidades e características dessa modalidade, resguardando a contrariedade a qualquer ação baseada nos ideais de uma educação meramente supletiva, compensatória e excludente, e se colocando com o princípio de melhoria das condições de vida dos seus educandos

MAPEAMENTO DO CORONAVÍRUS E AS CONDIÇÕES SOCIOECONÔMICAS DA FORMAÇÃO CRATO, JUAZEIRO DO NORTE E BARBALHA, NO CEARÁ

Este estudo analisa os impactos socioespaciais da Covid-19 nos municípios de Barbalha, do Crato e de Juazeiro do Norte, no sul do estado do Ceará. Para chegar aos resultados apresentados foi necessário a pesquisa das informações nos websites do Governo do Estado do Ceará (Plataforma Integra SUS), além de realizar o tratamento estatístico nos dados do Censo Demográfico 2010. Os resultados do levantamento mostram uma correlação direta entre alguns bairros com maior número de casos, a maior incidência por 100 mil habitantes, o número real de óbitos e mortalidade com a questão social, econômica e o acesso à infraestrutura urbana e aos equipamentos públicos. É uma situação que chama a atenção e é preocupante, pois, quando a sociedade local atravessa seu pior momento no século XXI, é justamente a população mais carente que corre maior risco de contaminação e falecimento. Por isso, entende-se que mais uma vez, com o risco de ser clichê, somente os investimentos do Estado enquanto agente de produção do espaço urbano pode diminuir essas desigualdades socioeconômicas e injustiças

Educação Infantil e a Tendência em Educação Matemática Jogos e materiais manipulativos/concretos: algumas interrogações

O presente texto apresenta um relato de experiência de uma professora formadora em relação às suas observações de vivências das crianças em uma instituição de Educação Infantil no município de Ji-Paraná/RO. As observações foram registradas por meio de fotos e anotações, que aqui se constituem como imagens-perguntas.&nbsp; O objetivo não é apontar caminhos ou tecer conclusões, mas, sobretudo colocar o pensamento em movimentos com a Educação Matemática, a Tendência jogos e materiais manipulativos/concretos e a Educação Infantil, movimentos de desterritorialização. Para tanto, nos apoiamos nas ideias de Chisté (2015); Kohan (2007); Larrosa (2020); Tebet (2019), entre outros. O movimento com a observação e a escrita deste relato provoca, mobiliza, olhares outros para como as crianças operam no mundo e com a educação matemática ou educações matemáticas.The present text presents an experience report of a teacher trainer in relation to her observations of children's experiences in an institution of Early Childhood Education in the city of Ji-Paraná/RO. The observations were registered by means of photos and notes, which are here constituted as question-images.&nbsp; The goal is not to point out paths or draw conclusions, but, above all, to put the thought in movements with Mathematics Education, the games and manipulative/concrete materials trend and Early Childhood Education, movements of deterritorialization. To this end, we draw on the ideas of Chisté (2015); Kohan (2007); Larrosa (2020); Tebet (2019), among others. The movement with the observation and writing of this report provokes, mobilizes, other looks to how children operate in the world and with mathematics education or mathematics educations

Educação Infantil e a Tendência em Educação Matemática Jogos e materiais manipulativos/concretos: algumas interrogações

The present text presents an experience report of a teacher trainer in relation to her observations of children's experiences in an institution of Early Childhood Education in the city of Ji-Paraná/RO. The observations were registered by means of photos and notes, which are here constituted as question-images.&nbsp; The goal is not to point out paths or draw conclusions, but, above all, to put the thought in movements with Mathematics Education, the games and manipulative/concrete materials trend and Early Childhood Education, movements of deterritorialization. To this end, we draw on the ideas of Chisté (2015); Kohan (2007); Larrosa (2020); Tebet (2019), among others. The movement with the observation and writing of this report provokes, mobilizes, other looks to how children operate in the world and with mathematics education or mathematics educations.O presente texto apresenta um relato de experiência de uma professora formadora em relação às suas observações de vivências das crianças em uma instituição de Educação Infantil no município de Ji-Paraná/RO. As observações foram registradas por meio de fotos e anotações, que aqui se constituem como imagens-perguntas.&nbsp; O objetivo não é apontar caminhos ou tecer conclusões, mas, sobretudo colocar o pensamento em movimentos com a Educação Matemática, a Tendência jogos e materiais manipulativos/concretos e a Educação Infantil, movimentos de desterritorialização. Para tanto, nos apoiamos nas ideias de Chisté (2015); Kohan (2007); Larrosa (2020); Tebet (2019), entre outros. O movimento com a observação e a escrita deste relato provoca, mobiliza, olhares outros para como as crianças operam no mundo e com a educação matemática ou educações matemáticas