The attitudinal dimension of the professional competence: old workplace demands, (re-)new educational challenges

In this article, we delve into school-based and work-based supervisors ideas about students’ attitudes development as part of their professional competence. We draw on a second analysis of a set of interviews conducted to study school-company’s collaboration. The participants are 16 school-based supervisors and 5 work-based supervisors affiliated to Health, Industry, Social Services and, Administration. Data were collected through individual semi-structure interviews, transcript and analysed using procedures of applied thematic analysis. Three main categories emerged: 1) the importance of attitudes, 2) attitudes acquisition process, and 3) attitudes impact on assessment. Our data reveal some supervisors’ ideas about how attitudes are developed

Educational impact evaluation of professional development of in-service teachers: the case of the dialogic pedagogical gatherings at Valencia 'on giants' shoulders'

There is a broad consensus on the impact of teacher quality on students' outcomes. However, the debate on how to evaluate the impact of teacher training on student improvement remains open. The evaluation of the impact of in-service teacher training, organized in a network for different schools, has been analyzed very little to date. Our research displays an innovative approach in this regard, through an In-Service Professional Development Program based upon scientific evidence and dialogic principles: The Pedagogical Gatherings 'On Giant's Shoulders'. We conducted a multilevel communicative study to analyze its impact upon students' achievement and schools' outcomes whose teachers taking part of the Gatherings. Our contribution provides an advancement in the analysis of educational impact in teacher training. We provide indicators to identify those training programs that improve educational outcomes, according to the United Nations Sustainable Development Goal number 4: quality education for all

Influencia de la formación de familiares en la motivación del alumnado en riesgo de exclusión social

Diversos estudios explicitan las consecuencias negativas de la baja motivación en las trayectorias académicas del alumnado en riesgo de exclusión social; este grupo experimenta a menudo sentimientos de desafección y pérdida de sentido hacia la institución escolar que desembocan en situaciones como ausentismo, fracaso escolar e incluso abandono prematuro de la escuela. Este artículo aporta evidencias de cómo la formación de familiares es una poderosa estrategia para incrementar la motivación del alumnado. También se constata que la implicación de familiares y otros miembros de la comunidad en programas formativos ofrecidos por la escuela desarrolla un mayor sentimiento de pertenencia hacia la misma. Ambos factores (incremento de la motivación y sentimiento de pertenencia) son elementos que ayudan a superar las barreras que separan al alumnado vulnerable del éxito educativo

Análisis sobre el aprendizaje y la aplicación de las competencias generales en el contexto laboral : estrategias de colaboración entre la formación profesional, la universidad y la empresa

La realidad social, económica y laboral actual exige un continuo desarrollo de las habilidades y de los conocimientos adquiridos, así como la adquisición de otros nuevos. Por ello, la formación «en» y «para» el empleo resulta un pilar fundamental para el desarrollo de los países, las organizaciones productivas y el individuo. En dicha sentido, se realizan importantes aportes para mantener alto el nivel de competencias de los ciudadanos y los trabajadores. La formación permite desarrollar el capital intelectual de la organización y prepara a los individuos para afrontar los retos que plantea la economía global.El desarrollo de estas competencias clave es uno de los retos de la formación profesional básica, pues forman parte de la preparación que los alumnos deben recibir ante su incorporación al mundo profesional. En este sentido, entendemos las prácticas que los estudiantes realizan fuera del centro educativo como el espacio que les permite aplicar y adquirir ese conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas.En el presente artículo, se muestran los resultados más relevantes de una investigación desarrollada en ocho centros de formación profesional de Cataluña, teniendo en cuenta los factores que influyen en la transferencia de los aprendizajes y el desarrollo de las competencias. Situación percibida por estudiantes en prácticas, profesores tutores y tutores de empresa.La realitat social, econòmica i laboral actual exigeix un desenvolupament continu de les habilitats i dels coneixements adquirits, com també l'adquisició d'uns altres de nous. La formació «en» i «per a» l'ocupació esdevé un pilar fonamental per al desenvolupament dels països, les organitzacions productives i l'individu. En aquest sentit, es realitzen importants aportacions per mantenir un nivell alt de competències entre ciutadans i treballadors. La formació permet desenvolupar el capital intel·lectual de l'organització i prepara els individus per afrontar els reptes que planteja l'economia global.El desenvolupament d'aquestes competències clau és un dels reptes de la formació professional bàsica, atès que formen part de la preparació que els alumnes han de rebre davant la incorporació al món professional. En aquest sentit, les pràctiques que realitzen fora del centre educatiu constitueixen el context on poden aplicar i adquirir aquest conjunt de coneixements, habilitats i destreses.En aquest article, s'hi mostren els resultats més rellevants d'una recerca desenvolupada en vuit centres de formació professional de Catalunya, tenint en compte els factors que influeixen en la transferència dels aprenentatges i el desenvolupament de les competències. Situació percebuda per estudiants en pràctiques, professors tutors i tutors d'empresa.The current social, economic and labour situation requires the continuous acquisition of skills and knowledge, making training 'in' and 'for' employment a fundamental pillar in the development of countries, productive organisations and individuals. In this line, much effort is being made to maintain a high level of competences among citizens and workers. Training enhances organisations' intellectual capital and prepares workers to face the challenges of the global economy. The acquisition of general competences is one of the challenges of initial vocational training, as such competences are an essential part of the preparation that students should receive to foster their incorporation into the professional world. In this regard, workplace internships during training provide a setting for students to apply their competences and acquire new ones. This article presents the findings of a research study conducted at eight vocational training centres of Catalonia, taking into account the factors that influence the transfer of learning and the development of general competencies as perceived by students and school-based and workplace-based supervisors

Participación de las Personas Adultas en la Formación relacionada con el Empleo: Equilibrio entre la Mejora del Trabajo y el Deseo de Aprender

The study draws on findings from a survey of adults in non-formal continuing education under the professional training for employment framework in Spain. Quantitative analysis was carried out to a sample of 425 respondents from three different educational providers. Firstly, a factor analysis was conducted to fourteen motives for participation items. A two-dimension model of motivation to participate was identified: one dimension oriented towards job-improvement and the other dimension oriented towards learning. Secondly, a variance analysis was conducted according to demographics variables. Results showed significant statistical differences in the first dimension according to demographic variables. This might indicates an instrumental motivation in participation in work-related training among different groups who try to cope with different types of drawbacks.El presente estudio muestra resultados de una encuesta aplicada a participantes de cursos de formación continua bajo el marco del Subsistema de Formación para el Empleo en España. El estudio analiza cuáles son las razones de los trabajadores, ocupados y desocupados, para participar en formación para empleo. Se realizó un análisis cuantitativo a una muestra de 425 registros. En primer lugar, se realizó un análisis factorial sobre catorce ítems que indicaban razones de participación. Se identificó una estructura bidimensional: una dimensión orientada al aprendizaje y otra orientada a la mejora del empleo. En segundo lugar, se realizó un análisis de la varianza de acuerdo a variables demográficas. Los resultados muestran diferencias significativas en la dimensión relacionada con la mejora del empleo. Este resultado indicaría que diferentes grupos participan en formación continua con el fin de superar sus desventajas