Revisão de Doenças raras. Contributos á pesquisa social e biomédica, por Juan R. Coca (coord.)

Esta reseña describe las características de un libro necesario e interesante que trata la compleja realidad de las enfermedades raras de forma transdisciplinar.This review describes the characteristics of a necessary and interesting book that deals with the complex reality of rare diseases in a transdisciplinary way.Esta revisão descreve as características de um livro necessário e interessante que trata da complexa realidade das doenças raras de forma transdisciplinar

Comunicación literaria infantil y representaciones de los futuros docentes. Aproximación hermenéutico-analógica a una epistemología sociodidáctica

[ES] La presente tesis nace de la necesidad de detectar y comprender las creencias, saberes y percepciones que los estudiantes de Educación tienen sobre la comunicación literaria infantil (CLI) y su propio papel de mediadores entre el libro y el niño. Desde premisas hermenéutico-analógicas, trata de interpretar y comprender las representaciones no solo explícitas, sino sobre todo implícitas, que guiarán las intenciones y acciones didácticas de los futuros maestros en torno a la CLI y la educación y creatividad literarias. Lo hará atendiendo al marco del pensamiento del profesor desde una perspectiva sociodidáctica, término que pretende poner en evidencia el condicionante de lo social y su inherencia a los procesos aularios. El trabajo investigador parte de un fuerte sustrato epistemológico, cuyo propósito es contribuir a asentar las bases gnoseológicas de la Ciencia Didáctica, de evidente herencia aplicativa. Así, y con el fin de afrontar la multidimensionalidad del ámbito y objeto de estudios, la transdisciplinariedad, el integracionismo y la metadidáctica apuntalan la propuesta sociodidáctica, basada en una tradición reflexiva de circularidad teórico-práctica

Impact of short-term extreme temperature events on physiological performance of Salicornia ramosissima J. Woods under optimal and sub-optimal saline conditions

Increasing extreme temperature climatic events could exert an important effect on plant photosynthetic performance, which could be modulated by the co-occurrence with other environmental factors, such as salinity, in estuarine ecosystems. Therefore, a mesocosm experiment was designed to assess the impact of temperature events for three days (13/5 °C, 25/13 °C and 40/28 °C) in combination with two NaCl concentrations (171 and 1050 mM NaCl) on the physiological performance of Salicornia ramosissima. Extreme temperature events had a negative impact on S. ramosissima photosynthetic efficiency, this effect being more marked with cold wave at both salinities, compared with heat wave, even in presence of NaCl excess. This differential thermotolerance in the photosynthetic apparatus was ascribed to the greater integrity and functioning of its photosynthetic pathway at high temperature, as indicated by constant gs, Vc,max values at optimal salinity and the higher values of those parameters and gm recorded in combination with NaCl excess. Moreover, S. ramosissima was able to upregulate the energy sink capacity of its photochemical apparatus at elevated temperature and salinity by a greater energy excess dissipation capacity. This could have contributed to reducing the risk of oxidative stress, along with the recorded higher capacity for antioxidant enzyme activity modulation under these conditions.España, MINECO Project CGL2016– 75550-

Ontología y didáctica: Una aproximación híbrida de base prudencial

Con el presente trabajo queremos considerar la relación de Ontología y Didáctica desde los presupuestos propios de la Hermenéutica Analógica. Desde ahí nos ocuparemos más concretamente de la ontología didáctica reflexionado, sobre todo, acerca de sus manifestaciones normativa-reguladora, epistemológica-crítica y práctico-metodológica. Para ello prestaremos atención a aquellos espacios donde Hermenéutica Analógica y Didáctica en nuestra propuesta de consideración deben confluir

Hermenéutica y metadidáctica en la comunicación literaria infantil: entre la sociodidáctica y el docente como mediador

In this article, we discuss, from a meta-didactic and analogic hermeneutic approach, children's literature (CL) in relation to the sociodidactics and its status in faculties of Education. To this aim, we analyze meta-didactics and CL, the latter in its dual condition of a literary and educational object. This approach leads us to review the old debate between didacticismand literacy. Based on transdisciplinary and complex perspectives, the research focuses on the teacher's thoughts, like the mediator between childrens' literary communication and the child. We start by understanding children's literature like full-fledged literature. However, we consider that its' socializing and introductory to the imaginary function, together with its didactic-moralizing past, its' responsible in a good measure for instrumentalization that we can still observe in many classrooms. As teachers in a faculty of education, we also perceive in our students the predisposition of the curricular functionalism over literary. Therefore, we consider pertinent a metatheoretical interpretation that combines literature, socio-didactics and meta-didactics. We base the refection on analogic hermeneutic and meta-didactics as the first and second order of epistemology. Our purpose is to better understand 1) children's literary communication as a complex object; 2) its socio-cultural and didactic status; 3) the perception of the teacher in the socio-didactic process of intermediation between CL and the child; 4) the beliefs of future teachers about the above and 5) the classroom as text and teacher-learner interaction to interpret.En este artículo abordamos, desde un enfoque metadidáctico y hermenéutico analógico, la literatura infantil (LI) en relación con la sociodidáctica y su tratamiento en las facultades de Educación. Con este fin, analizamos la metadidáctica y la LI, esta última en su doble condición de objeto literario y educativo. Esto nos lleva a revisar el viejo debate entre didactismo y literariedad. La investigación, basada en perspectivas transdiscisplinares y complejas, atiende al pensamiento del profesor como mediador entre la comunicación literaria infantil y el niño. Partimos de entender la LI como literatura de pleno derecho. No obstante, consideramos que su función socializadora e introductora al imaginario, unida a su pasado didáctico-moralizante, es en gran medida responsable de la instrumentalización que aún se observa en muchas aulas. Como profesores en una Facultad de Educación, percibimos también en nuestros estudiantes la anteposición del funcionalismocurricular sobre lo literario. Por ello, entendemos pertinente una interpretación metateórica, que aúne literatura, sociodidáctica y metadidáctica. Fundamentamos la reflexión en la hermenéutica analógica y la metadidáctica como epistemologías de primer y segundo orden. Nuestro objetivo es comprender mejor 1) la comunicación literaria infantil como objeto complejo; 2) su estatuto sociocultural y didáctico; 3) la percepción del docente en el proceso sociodidáctico de intermediación entre la LI y el niño; 4) el pensamiento de los futuros docentes sobre lo anterior, y 5) el aula como texto e interacción docente/discente a interpretar

Análisis del internalismo metadidáctico: una perspectiva socio-didáctica

En este artículo iniciamos una reflexión sobre los posibles pilares epistémicos de la metadidáctica. El objetivo es obtener una especie de configuración de un corpus epistémico propio para la didáctica general y para las didácticas específicas, que pueda ser compartido e identificativo de tal conocimiento. Con ello se pretende sentar los cimientos de una justificación epistémica que sirva de base a previsibles estrategias didácticas, lo más adecuadas posible, para el proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta ocasión, partimos de analizar el internalismo en el ámbito de la didáctica, pero desde una perspectiva socio-didáctica. Identificaremos en qué consiste la metadidáctica como teorización sobre la didáctica, la investigación en torno a ella y las capacidades metacognitivas presentes en la episteme didáctica. Entendemos que la búsqueda de una justificación epistémica es imprescindible, y que el condicionante social no puede ser excluido del conocimiento educativo. Por tanto, hablar de condicionante social no implica necesariamente aludir a un externalismo epistémico. Tras estudiar qué tipo de justificación plantea la perspectiva del internalismo, comprobaremos si esta tiene algún tipo de viabilidad y coherencia completa o parcial en la metadidáctica. Finalmente, concluiremos que la ciencia didáctica presenta elementos internalistas. No obstante, huiremos tanto de la exclusión epistémica como de una hipertrofia teórica, que no ayudarían al desarrollo de la didactología y su aplicación

Epistemological and ontological bases of an integrative didactis

This article aims to build bridges between didactics empiricism and its theoretical reflection. We understand that the search for a didactic ontology is essential to give an epistemic basis to didactic knowledge. Therefore, this task needs philosophical bases that help to comprehend education from ontological perspectives. For this purpose, we will approach the nature as a substrate where the relational and the rational are shaped. We will see how rationality and the justification operate at the individual level (adjectival) and inter-subjective (shared), to sketch the idea of trans-subjectivity as a rational meta-structure linked to the cultural and, therefore, to educative. Finally, we will analyse how natural and rational ontological elements are conjugated with the didactic process, to try a metadidactic comprehension

Between poetic action and socio-didactics: UniVERSOS, from the university classroom to urban graffiti

Recepción: 2.05.2017 | Publicado: 15.12.2017Correspondencia: Susana Gómez | Orcid: 0000-0002-8285-2068Exponemos las principales líneas socio-didácticas que impulsaron UniVERSOS, acción poética urbana realizada por los estudiantes de 4º curso del Grado de Educación Primaria del campus de Soria. La intervención tuvo lugar en el marco de la asignatura de Didáctica de la creatividad literaria, y fue el resultado de un proceso previamente desarrollado en el aula. Además de escenario didáctico-creativo, esta (y su extensión urbana) sirvieron de espacio de investigación hermenéutico y metadidáctico en torno al pensamiento del profesor y su mediación. La hipótesis de trabajo fue la necesidad de incidir en la percepción de los estudiantes sobre su creatividad, para generar procesos de desbloqueo. Se empleó la observación participante; el debate informal; la asesoría externa; la entrevista semiestructurada y un cuestionario. La heurística, la asunción de responsabilidades, el componente socio-afectivo y la ruptura del límite aulario estimularon la motivación intrínseca. Se constató que este tipo de acciones potencia la creatividad del futuro maestro e incide positivamente en sus creencias sobre la educación y creatividad literarias.We present the main socio-didactic lines, which led to UniVERSOS, an urban poetic action created by students in their 4th year of the Primary Education degree at the Soria Campus. This intervention took place within the framework of the Didactics of Literary Creativity course, and was the result of a process previously developed in the classroom. In addition to the didactic-creative setting, it (and its urban extension) served as a hermeneutic and meta-didactic research space around the teacher's thought and mediation. The working hypothesis was the need to influence the perception of students about their creativity, to initiate the unblocking process. Participant observation; informal debate; external consulting; semi-structured interview and a questionnaire were used. Heuristics, assumption of responsibilities, the socio-affective component and breaking classroom boundaries stimulated intrinsic motivation. It was found that this type of actions enhances the creativity of the future teachers, as well as positively affecting their beliefs regarding literary education and creativity.Universidad de Granada. Departamento de Psicología Social. Proyecto de Innovación Docente ReiDoCre

El aliento poético en Metáforas de nuestra vida de Mauricio Beuchot

The present paper is devoted to see how Mauricio Beuchot has used poetic devices in his philosophy and philosophical ones in his poetry. For doing this we will pay attention to the chapter titled “El entrecruce de filosofía y poesía” included in his book Metáforas de nuestra vida. Thus, we hope we can prove that the analogic and phronesic impulse from his analogic hermeneutics structures both his philosophical and his poetic work.El presente artículo se ocupa de ver cómo Mauricio Beuchot ha utilizado recursos poéticos en su filosofía y recursos filosóficos en su poesía. Para ello nos detendremos en el capítulo titulado “El entrecruce de filosofía y poesía” incluido en su libro Metáforas de nuestra vida. Al fin, esperamos poder demostrar que el impulso analógico y phronésico propio de su hermenéutica analógica estructura tanto su obra filosófica como su obra poétic

Effect of herbicide and soil amendment on growth and photosynthetic responses in olive crops

Diuron [3-(3,4-dichlorophenyl)- = 1,1-dimethylurea] and simazine (6-chloro-N2, N4-diethyl-1,3,5-triazine-2,4-diamine) are soil-applied herbicides used in olive crops. The objective of this study is to investigate the combined effect of these herbicides and the amendment of soil with an organic waste (OW) from the olive oil production industry on the growth and photosynthetic apparatus of adult olive trees and to compare the results with those obtained by Redondo-Gómez et al.[1] for two-year-old trees. For this purpose, growth rate, gas exchange and chlorophyll fluorescence parameters were measured in 38-year-old olive trees, after one and two months of soil herbicide treatment and/or OW amendment. Soil co-application of OW and herbicide increases the quantum efficiency of Photosystem II (PSII) and the assimilation of CO2 in olive trees, which led to a higher relative growth rate of the branches and leaves in length. Herbicide treatment reduced the photosynthetic efficiency in olive trees after two months of soil application, while this reduction is evident from week one in younger trees