Spontaneous symmetry breaking in the S3S_3-symmetric scalar sector

We present a detailed study of the vacua of the $S_3$-symmetric three-Higgs-doublet potential, specifying the region of parameters where these minimisation solutions occur. We work with a CP conserving scalar potential and analyse the possible real and complex vacua with emphasis on the cases in which the CP symmetry can be spontaneously broken. Results are presented both in the reducible-representation framework of Derman, and in the irreducible-representation framework. Mappings between these are given. Some of these implementations can in principle accommodate dark matter and for that purpose it is important to identify the residual symmetries of the potential after spontaneous symmetry breakdown. We are also concerned with constraints from vacuum stability.Comment: 37 pages. v2: Minor changes in the references, matches published version. v3: Table 6 corrected: two additional cases conserve CP. Related discussion adapted. Version consistent with JHEP Erratu

Spontaneous symmetry breaking in three-Higgs-doublet S3S_3-symmetric models

The talk summarises work done by the authors consisting of a detailed study of the possible vacua in models with three Higgs doublets with $S_3$ symmetry and without explicit CP violation. Different vacua require special regions of the parameter space which were analysed in our work. We establish the possibility of spontaneous CP violation in this framework and we also show which complex vacua conserve CP. In our work we discussed constraints from vacuum stability. The results presented here are relevant for model building.Comment: 11 pages, no figures. Prepared for the proceedings of DISCRETE2016: the Fifth Symposium on Prospects in the Physics of Discrete Symmetries, 28 November-3 December 2016, University of Warsaw, Poland, to appear in the Journal of Physics: Conference Series (JPCS

Relação entre capacidade intelectual e desempenho a língua portuguesa e matemática

Os alunos com altas capacidades intelectuais sem uma educação escolar apropriada correm o risco de desinvestir na escola. Contrariamente ao que se pensa, a investigação tem demonstrado que estes alunos, sem o estímulo adequado, correm o risco de fracassar. Com o objetivo de perceber a relação entre a capacidade intelectual e os resultados escolares (aferidos pelo desempenho a língua portuguesa (LP) e matemática (Mat.), apresentamos um estudo desenvolvido com alunos portugueses, inserido num projecto mais amplo cuja finalidade é perceber a relação entre Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino Básico (RED)

Altas Habilidades Cognitivas e Rendimento a Matemática e Língua Portuguesa: Estudos de desenvolvimento em alunos do ensino básico e secundário

A crença de que os alunos com altas habilidades cognitivas tenderão a demonstrar resultados escolares positivos nem sempre se comprova pela investigação. Neste estudo tomámos o rendimento escolar dos alunos nas disciplinas de língua portuguesa e matemática e as medidas de desempenho cognitivo (Matrizes Progressivas Standart de Raven e Bateria de Provas de Raciocínio) em dois momentos distintos e avaliámos a estabilidade temporal, no âmbito de um projeto mais amplo cuja finalidade é perceber o efeito das transições escolares no Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino Básico (RED)

Atitudes face à Língua Portuguesa e Matemática em alunos de altas habilidades

As atitudes face às matérias de ensino constituem um importante preditor de sucesso educativo, combinando componentes afetivas, instrumentais e comportamentais que podem mediar o processo e os resultados da aprendizagem (Rebelo, 2012; Roazzi, Diniz, & Candeias, no prelo). Atendendo à especificidade do grupo de alunos com altas habilidades e à sua vulnerabilidade em termos de rendimento escolar, propomos compreender as atitudes face às disciplinas de língua portuguesa (LP) e matemática (Mat.) nestes alunos e alunas, no âmbito de um projeto mais amplo cuja finalidade é perceber a relação entre Rendimento Escolar e Desenvolvimento de alunos do Ensino Básico (RED)

Agreement between the physical activity intensity level obtained by different outcome measures in people with COPD

Introduction: Intensity of physical activity (PA) must be measured to confirm that people with chronic obstructive pulmonary disease (COPD) meet PA recommendations and ensure participants’ safety. Quantifying the oxygen consumption (VO2) is the gold standard out-come measure to assess single free-living PA intensity. Nevertheless, several other outcome measures that are more economic, simpler and user-friendly than VO2 have also been used to assess a single-free living PA-related intensity, namely heart rate (HR) or dyspnoea Borg score. Different methodologies will probably yield different PA intensity levels, but this is yet unknown. This systematic review aimed to explore the agreement between the intensity level obtained by different outcome measures assessing the same single free-living PA. Methods: A systematic search was conducted in May 2020 on PubMed, Scopus, Web of Science, Cochrane Library and EBSCO. We included original studies on COPD, assessing single free-living PAs-related intensity (individual types of PAs, which were performed by participants at their own pace within a restricted period of time, and pertained to leisure, occupation, home or transport PAs) and reporting on at least two of the following outcome measures: %VO2peak, %VO2reserve, %HRpeak, %HRreserve, metabolic equivalent task [METs], dyspnoea, perceived exertion or fatigue scores on the Borg 0-10 or 6-20 scales, or walking speed. Each single free-living PA had its intensity categorised as light, moderate or vigorous, following the cut-offs proposed by the American College of Sports Medicine and World Health Organization (table). Agreement was calculated as: number of agreements between two measures [same intensity level]/number of comparisons using both measures*100. In case of no agreement, we determined which outcome measure yielded the highest intensity using this formula: number of comparisons where the outcome measure had the highest intensity/number of comparisons where there was no agreement*100.Results: Nineteen studies, enrolling 574 people with COPD (65 years, 61% men, 53% FEV1pp) were included. Percentages of agreement varied between 0 to 100% (table). %VO2 peak and %VO2 re-serve consistently yielded the highest intensity level. Therefore, we can infer that PA-related intensity assessed with Borg scores, %HR reserve and METs was underestimated. Nevertheless, these results should be interpreted with caution, as 8 of the 18 comparisons were performed using only one study. Conclusions: There is inconsistency among the PA intensity levels elicited by different outcome measures. Cut-offs points regularly used in healthy people to categorise PA intensity may not be suit-able for people with COPD, hence, future studies developing specific cut-offs for COPD and formal guidelines on how to accurately measure single free-living PAs-related intensity in people with COPD are urgently required.publishe

Validade estrutural do questionário de atitudes face à escola: Estudos com alunos do ensino básico português.

Enquadramento Conceptual: As atitudes face à escola constituem um constructo crucial para entender o rendimento escolar dos alunos, uma vez que determinam, em parte, o modo como os alunos participam nas actividades escolares e se relacionam com os outros nas diferentes situações que vivenciam. Objetivos: Neste estudo propomos ampliar o âmbito de aplicação do QAFE – Questionário de Atitudes Face à Escola a todo o Ensino Básico, procedendo-se para tal à sua adaptação e estudo psicométrico para o grupo-alvo. Metodologia: Este estudo incidiu sobre uma amostra de 1457 crianças e jovens (Mdn = 11 anos) dos três ciclos (primeiro ciclo = 28.8 %; segundo = 34.7%) do Ensino Básico Português (52.4% raparigas), a quem foi aplicado o QAFE. Este questionário compreende 24 itens (respostas de tipo Likert de 4-pontos) distribuídos por três fatores: Atitude face à Aprendizagem, Auto-perceção de Competência e Auto-perceção de Motivação. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do QAFE, recorreu-se à análise fatorial confirmatória, através do LISREL 8. Analisou-se a validade estrutural do instrumento, ou seja, a validade fatorial, a validade convergente e discriminante e também a fiabilidade. Resultados: Verificámos que a estrutura fatorial do QAFE se alterou face à do instrumento original, ficando com uma estrutura unidimensional composta por 16 itens. Conclusão: Estes resultados mostram que a Atitude face à escola, tal como é operacionalizada pelo QAFE, apresenta uma estrutura unidimensional, permitindo caraterizar emoções, pensamento e comportamentos do aluno face às atividades escolares e à relação que estabelece com os outros nas diferentes situações que vivencia. O QAFE poderá, assim, constituir um instrumento de descrição da conduta e das interações do aluno na escola

Validade estrutural do questionário de inteligência emocional: Estudos com alunos do ensino básico português

Enquadramento Conceptual: Neste trabalho partimos do pressuposto que a Inteligência Emocional compreende habilidades e competências relacionadas com a compreensão de si próprio e dos outros, assim como o relacionamento com as pessoas, a adaptação às solicitações do meio e a gestão de emoções, tal como é proposto no modelo de Bar-On de Inteligência Emocional. Objetivos: Atendendo à necessidade de dispor de instrumentos validados para a população portuguesa, apresentamos um estudo de adaptação e validação do Inventário de Quociente Emocional (Bar-On EQ-i:YV) para crianças e jovens portugueses. Metodologia: Este estudo incidiu sobre uma amostra de 416 crianças e jovens (Mdn = 12 anos) dos três ciclos (terceiro ciclo = 61.5%) do Ensino Básico Português (52.6% raparigas), a quem foi aplicado o EQ-i:YV. Este questionário compreende 60 itens (respostas de tipo Likert de 4-pontos) divididos por cinco fatores: Interpessoal, Intrapessoal, Adaptabilidade, Gestão de Stress e Humor Geral. Tendo em vista o estudo da estrutura latente do EQ-i:YV, recorreu-se à análise fatorial confirmatória, através do LISREL 8. Analisou-se a validade estrutural do instrumento, ou seja, a validade fatorial, a validade convergente e discriminante e também a fiabilidade. Resultados: Verificámos que a estrutura fatorial do EQ-i:YV se manteve idêntica à do instrumento original, contudo uma grande parte dos itens foram excluídos da estrutura original, principalmente do fator Interpessoal. Conclusão: Os nossos resultados mostram que a versão obtida do EQ-i:YV tem características psicométricas aceitáveis para a utilização com alunos do Ensino Básico Português, devendo considerar-se o estudo deste instrumento com uma amostra de maior dimensão para observar se os resultados agora obtidos podem ser melhorados