Active methodologies and digital technologies: In defense of a de-centered pedagogy

The aim of this article is to explore how active methodologies and digital technologies can foster a more active participation of students in their learning process and suggests possible changes in pedagogical practices. Blended learning, conceived in a stricter sense as the mix of face-to-face and online activities, and in a broader sense as the mix of different methodologies and spaces, is considered the future of educational activities. The following methodologies are discussed: flipped classroom, peer instruction, problem-based learning, project-based learning, and game-based learning. Research shows that these methodologies, when adequately combined with information and communication technologies, result in greater motivation and involvement of the students. Although these strategies do not generate improvement in immediate retention of knowledge, more complex skills are developed when compared to traditional education methods, such as: problem solving, the transfer of knowledge to reality, and retention of knowledge in the longer term. The article concludes with a critique of the contemporary discourses that position the student at the center of the teaching and learning process, claiming for a de-centered pedagogy, in which students interact with each other, teachers and other actors, in collaboratively groups where there is no need for a center, or in which each of these actors can alternatively perform a central function

Sobre professores, colaboração e tecnologias: reflexões sobre os processos colaborativos e o uso da tecnologia na educação

A colaboração é uma ação social, na qual pessoas compartilham objetivos e aprendem juntas, visando superar desafios e construir conhecimentos. Nesta ação, destacamos o suporte das tecnologias da informação e da comunicação para o desenvolvimento deste tipo de atividade, independentemente de tempo e espaço, oferecendo vantagens para organização, compartilhamento, registro de informações e oferta de ferramentas para a comunicação e construção de textos coletivos. A partir destes pontos, investigamos o uso de tecnologias consideradas colaborativas em ambientes escolares. Neste trabalho, analisamos as relações e as compreensões dos professores sobre a colaboração e o uso de tecnologias na educação. A partir da pesquisa realizada numa escola pública de Ensino Fundamental de Florianópolis, em Santa Catarina, abrangendo a proposta de atividades com aos alunos e a coleta de dados, apresentamos os resultados relacionados à compreensão e ao uso da colaboração como estratégia pedagógica e da tecnologia, principalmente a Internet.Collaboration is a social activity in which people share objectives and learn together to overcome challenges and build knowledge. In this action we detach the support of information and communication technologies in the development of this type of activity, independent of time and space, offering advantages to the organization, sharing and registering of information and the provision of tools for the communication and construction of collective texts. Based on these factors, we investigated the use of technologies considered collaboratives in school environments. In this work we analyze the teacher relations and understandings about the collaboration and the use of technologies in the education. Through a research carried in a public school located in the city of Florianópolis, Santa Catarina, involving the proposal of activities with the students and the collects of data, we present the results related with the understanding and the use of the collaboration as pedagogical strategy and the technology, mainly the Internet

O uso da Escola do Cérebro no Ensino Fundamental: contribuições ao aprimoramento das habilidades cognitivas

Este trabalho analisa o uso de jogos cognitivos eletrônicos para o aprimoramento de habilidades cognitivas no contexto escolar, a partir das experiências de uso da Escola do Cérebro que têm sido desenvolvidas em duas escolas públicas no Ensino Fundamental – anos iniciais, procurando destacar as contribuições à aprendizagem e a importância da mediação. A Escola do Cérebro exercita, principalmente, a atenção, a capacidade de resolução de problemas e a memória de trabalho. O uso ocorreu em sala de aula por período que variou de 4 a 7 semanas diariamente por 15 minutos e no atendimento focal que ocorria no contraturno uma vez por semana durante 50 minutos, em grupos de 2 a 4 crianças. As coletas realizadas revelaram melhora na atenção concentrada e os professores perceberam mudanças como manutenção da atenção por mais tempo nas atividades escolares, aumento na rapidez na resolução dos problemas e melhora nas habilidades sociais.Palavras-chave: jogos cognitivos; habilidades sociais; ensino fundamental

Processos colaborativos mediados pela rede eletrônica: um estudo com alunos do ensino fundamental

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação.A colaboração é uma ação social, na qual pessoas compartilham objetivos e aprendem juntas visando superar desafios. Destacamos que este tipo de atividade pode ser realizada por meio do suporte da Internet. A partir disso, o objetivo do trabalho foi analisar as possibilidades e os limites da aprendizagem colaborativa apoiada por computador no processo escolar. Neste sentido para promover a colaboração utilizamos como estratégia pedagógica a "proposta de desafios", criados a partir da metodologia da problematização e do modelo descrito pela WebQuest. Esta atividade baseada em desafios foi aplicada em uma escola pública da cidade de Florianópolis em Santa Catarina, envolvendo duas turmas de oitava série, uma matutina e outra vespertina, na disciplina de História. O envolvimento de duas turmas tornou necessário o uso de um recurso tecnológico para viabilizar o desenvolvimento da atividade, pois os alunos estavam em tempos e espaço diferentes. O planejamento da atividade e a sua análise foi baseada, principalmente, nas idéias de Vygotsky e, também, nos elementos e princípios descritos na Teoria da Atividade. A partir disso, conseguimos identificar as contrições e limites deste tipo de atividade. E, ainda, discutimos a colaboração como divisão de tarefas. Por outro lado, vislumbramos a colaboração como modo de socialização do ser humano e estratégia para construção de conhecimentos a partir de uma postura ativa e solidária

As tecnologias da informação e comunicação na educação: reprodução ou transformação?

A incorporação das tecnologias da informação e comunicação nos processos de ensinar e aprender requer um constante movimento de reflexões, questionamentos e discussões, pois seu potencial emancipador e de transformação implica repensar aspectos didáticos, dimensionar seus potenciais e suas fragilidades. Nesse sentido, este artigo apresenta a concepção das tecnologias aplicadas à educação, propõe reflexões sobre o papel das TIC na educação, problematiza as dimensões de espaço e tempo pedagógico, para então discutir o papel e a importância do planejamento na modalidade presencial e a distância.The of information and communication technologies in teaching-learning processes raises thoughts, questions and discussions since its transformation emancipatory potential involves rethinking didactic aspects, assessing their potential and their weaknesses. Thus, this paper presents the applied technologies concept in education, proposes thoughts about the role of ICT in education, discusses the dimensions of space and time teaching, and then it discusses the importance of planning in presencial education and in distance education. [author's abstract

O uso da Escola do Cérebro no Ensino Fundamental: contribuições ao aprimoramento das habilidades cognitivas

Este trabalho analisa o uso de jogos cognitivos eletrônicos para o aprimoramento de habilidades cognitivas no contexto escolar, a partir das experiências de uso da Escola do Cérebro que têm sido desenvolvidas em duas escolas públicas no Ensino Fundamental – anos iniciais, procurando destacar as contribuições à aprendizagem e a importância da mediação. A Escola do Cérebro exercita, principalmente, a atenção, a capacidade de resolução de problemas e a memória de trabalho. O uso ocorreu em sala de aula por período que variou de 4 a 7 semanas diariamente por 15 minutos e no atendimento focal que ocorria no contraturno uma vez por semana durante 50 minutos, em grupos de 2 a 4 crianças. As coletas realizadas revelaram melhora na atenção concentrada e os professores perceberam mudanças como manutenção da atenção por mais tempo nas atividades escolares, aumento na rapidez na resolução dos problemas e melhora nas habilidades sociais.Palavras-chave: jogos cognitivos; habilidades sociais; ensino fundamental

A ESCOLA FRENTE AO FENÔMENO DOS JOGOS ELETRÔNICOS: ASPECTOS MORAIS E ÉTICOS

Este artigo tem como objetivo problematizar os jogos eletrônicos e suas relações entre  os aspectos morais e éticos de nossa sociedade, procurando identificar as ressonâncias  que esse mundo virtual tem sobre a vida real. Para tanto, são apresentadas as  concepções sobre os jogos eletrônicos, a moral e a ética. Além disso, pontuamos  algumas pesquisas já desenvolvidas e abordamos o papel da escola. Partimos do  entendimento que o mundo virtual dos games contribui para criar um imaginário  ficcional abrangente, que oferece outra forma para entender o real e agir sobre ele. Por  fim, a escola precisa se apropriar do universo dos jogos eletrônicos para criar espaços de  discussão e problematização, reforçando a diferenciação entre o mundo virtual e o real,  contribuindo para que os jogos consolidem-se como um espaço de aprendizagem, ficção  e fantasia

POSSIBILIDADES E FORMAS DE COLABORAÇÃO: UM ESTUDO COM ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Neste artigo discutimos os resultados de uma investigação sobre o uso de tecnologias consideradas colaborativas em ambientes escolares, junto a alunos e professores doEnsino Fundamental, com a intenção de agregar contribuições teóricas sobre a disseminação do uso pedagógico da web. Partimos do entendimento que colaboração é uma ação social, na qual pessoas compartilham objetivos e aprendem juntas visando superar desafios e construir conhecimentos. A atividade desenvolvida priorizou ametodologia da problematização e a utilização do ambiente virtual de aprendizagem para a construção da proposta de trabalho colaborativo. O objetivo do trabalho foianalisar as possibilidades e os limites da aprendizagem colaborativa apoiada por computador no processo escolar. A partir disso, concluímos que a aprendizagem colaborativa pode tanto envolver os alunos, estimular o diálogo e a construção conjunta, como possibilitar a resolução de problema

PERFIL DOS ALUNOS DE LICENCIATURA A DISTÂNCIA E ASPECTOS QUE CONTRIBUEM PARA APRENDIZAGEM

This study aimed to map the profile and some characteristics of students in undergraduate courses to become teacher offered in distance education model, featuring personal aspects, educational and infrastructure that may affect the process of teaching and learning, to provide greater benefits to the proposition of distance education pedagogical projects to training teachers and guide the study on the profile of students in distance education. For this purpose, in the poles of classroom teaching supported by tutors of the course, a online questionnaire was applied in a sample selected for convenience. It was considered 245 finished questionnaires and the data showed that students have an average age of 31.4 years, 55.5% are married, have children 46.1% and 93.5% of students has some kind of professional activitie concurrently with studies. With regard to study habits, 81.2% of students attend once or twice per week the pole's classroom, 62.5% indicated not having time to study, and the printed material is the didactic aspect of the course that most contributes to student learning, followed by the meeting with the teacher in the classroom and then, instructional videos. It is remarkable in the proccess of teaching and learning on distance education, the knowledge acquired and the importance of social presence.El objetivo de este estudio consiste en trazar algunas características de los estudiantes de licenciatura a distancia de la UFSC, con aspectos de la infraestructura de personal, educativo y que pueden interferir con el proceso de enseñanza y aprendizaje, para ofrecer mayores beneficios a la proposición de la formación pedagógica de los docentes la distancia y orientar la reflexión sobre el perfil de los estudiantes de educación a distancia. Para ello, se administró un cuestionario en línea en una muestra de conveniencia, el aula polos con el apoyo de tutores del curso. 245 cuestionarios fueron considerados y los datos muestran que los estudiantes tienen una edad media de 31,4 años, el 55,5% están casadas, el 46,1% tiene hijos y el 93,5% de los estudiantes tiene algún tipo de estudios profesionales al mismo tiempo. En cuanto a los hábitos de estudio, el 81,2% de los alumnos asisten dos veces por semana hasta el polo, el 62,5% indicó no tener tiempo para estudiar y material impreso es el aspecto didáctico de la asignatura que más contribuye al aprendizaje, seguido de reunión cara a cara y las clases de vídeo. También cabe destacar en el proceso de enseñanza y aprendizaje a distancia conocimientos adquiridos y la importancia de la presencia social.Este estudo teve como objetivo mapear algumas características dos alunos dos cursos de licenciatura a distância da UFSC, caracterizando aspectos pessoais, pedagógicos e infraestruturais que podem interferir no processo de ensino e aprendizagem, para oferecer maiores subsídios para a proposição de projetos pedagógicos de formação de professores a distância e nortear a reflexão sobre o perfil dos alunos da EAD. Para tanto, foi aplicado um questionário on-line em uma amostra por conveniência, nos polos presenciais com o apoio dos tutores do curso. Foram considerados 245 questionários respondidos e os dados revelam que os alunos têm idade média de 31,4 anos, 55,5% são casados, 46,1% têm filhos e 93,5% dos alunos exerce alguma atividade profissional concomitantemente aos estudos. Quanto aos hábitos de estudo, 81,2% dos alunos frequenta até duas vezes por semana o polo, 62,5% indica não ter tempo para estudar e o material impresso é o aspecto didático do curso que mais contribui para aprendizagem, seguido pelo encontro presencial e vídeoaulas. Destacam-se também no processo de ensino e aprendizagem a distância, o conhecimento adquirido e a importância da presença social