Environmental perception of the users of the Center of Research and Conservation of Nature Pro-Mata-PUCRS

[Resumo] O Centro de Pesquisas e Conservação da Natureza Pró-Mata é uma área protegida pertencente à Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, localizada no Município de São Francisco de Paula (RS). Com grande beleza cênica em seus mais de três mil hectares, seu objetivo primordial é conservação e pesquisa ambiental. Recebe grupos de alunos, professores e pesquisadores dessa universidade e de outras instituições de ensino superior. A abertura do local para diferentes usuários como alunos do Ensino Básico do município e funcionários da PUCRS está diversificando o uso do espaço e demonstrando suas possibilidades. Esta pesquisa propôs-se identificar e analisar a percepção ambiental de diferentes grupos que frequentaram o local entre 2012 e 2013. Através da análise de questionários abertos e observação participante dos grupos, foi possível atestar que além de cumprir expectativas das propostas pedagógicas, e de ser um lugar que propicia múltiplas interações ambiente-pessoa, o Pró-Mata permite a vivência de uma experiência estética sensibilizante. Essa experiência pode oferecer à educação ambiental a superação da extrema racionalização imposta pelo pensamento moderno, que enfraqueceu a poética e o imaginário, na medida em que é capaz do despertar de uma ética construída pela abertura às vivências do ser no-do mundo[Abstract] The Center of Research and Conservation of Nature Pro-Mata is a protected area belonging to PUCRS, located in Sao Francisco de Paula (RS). The place has great scenic beaty in its more than 3000 hectares and its primary prupose in environmental conservation and research. It welcomes groups of students, teachers and researchers of the university and other accredited universities. The opening of the site for different users such as students of basic education of Sao Francisco de Paula and PUCRS's staff is diversifying the use of the space and demonstrating its possibilities. This research aimed identify and analyze the environmental perception of nine different groups that visited the Center between 2012 and 2013. Through the analysis of open questionnaires and participant observation in each group, it was possible to attest that besides being able to meet the expectations of the educational proposals, and being a place that provides multiple person-environment interactions, Pro-Mata allows a sensitizing aesthetic experience. The aesthetic experience can offer to the education the overcome of the extreme rationalization imposed by the consolidation of modern thought that has weakened the poetic and the imaginary, in that it is capable of awakening an ethic built by openness to experiences of being in the world

Pedagogical practices in natural areas: experiences and possibilities

[Resumo] Esse artigo apresenta experiências de educação ambiental desenvolvidas no Centro de Pesquisas e Conservação da Natureza Pró-Mata, no Refúgio de Vida Silvestre Morro Santana e no Refúgio de Vida Silvestre Banhado dos Pachecos, no Rio Grande do Sul, a fm de contribuir para a valorização e para a prática dessas ações em áreas naturais. Entre as difculdades enfrentadas para a implementação de programas de educação ambiental em unidades de conservação, podemos citar o não reconhecimento da área protegida pela comunidade do entorno, a violência, as difculdades de gestão, a realização de atividades apenas pontuais e a falta de infraestrutura. Apontamos para a necessidade de um trabalho conjunto e continuado entre escola/universidade e unidades de conservação.[Abstract] This paper presents environmental education experiences developed at the Centre for Research and Conservation of Nature Pro-Mata, at the Wildlife Refuge Morro Santana and at the Wildlife Refuge Banhado dos Pachecos, in Rio Grande do Sul, in order to contribute for recovery and the practice of these actions in natural areas. Among the difficulties faced in the implementation of environmental education programs in protected areas, we can mention the non-recognition of the area protected by the surrounding community, the violence, the management difficulties, the performance of only specific activities and the lack of infrastructure. We pointed to the need for joint and continued work between school/university and the preserved areas

Conhecimentos locais de pescadores: uma perspectiva intercultural para a educação em Ciências

Os pescadores artesanais constituem grupos sociais que atribuem significado complexo ao meio marinho e seus fenômenos complementares, constituindo um repertório de conhecimentos válidos que não podem ser desconsiderados na escola. Essa é uma posição teórico-política que reconhece a complexidade dos sistemas sociais e do conhecimento constituído em comunidades que estabelecem seu modo de vida em contato direto com os sistemas ecológicos, como pescadores, marisqueiras, quebradeiras de coco babaçu, entre outras. Nesse estudo etnográfico buscamos compreender os saberes relacionados ao ambiente e à pesca em uma comunidade de pescadores artesanais do Manguezal do Pina/Recife e suas possíveis relações com os conhecimentos e habilidades em geral presentes na educação escolar em ciências. O trabalho de campo foi apoiado em procedimentos de observação participante e registros em diários e entrevistas ao longo de 18 (dezoito) meses. Os resultados apresentam um quadro rico de saberes associados ao cotidiano da pesca e ao ambiente estuarino. A partir deles, fazemos uma discussão sobre a importância dos saberes locais na necessária ressignificação do ensino de ciências, apostando em seu potencial de contribuir tanto com a visibilidade e o reconhecimento dos conhecimentos provenientes de contextos socioculturais diversos do escolar, como também, demarcar uma perspectiva por onde se possa vislumbrar criticamente o ensino de ciências atual e inaugurar novos patamares de ação para uma educação intercultural

A Educação Ambiental nos ventos do Ecoturismo: um olhar a partir das práticas

Este trabalho é o recorte de uma pesquisa de mestrado concluída que tratou da educação ambiental em um contexto ecoturístico no interior de Pernambuco (Brasil). A pesquisa foi realizada no município de Bonito, cujo processo de valorização da natureza local voltada para o ecoturismo tem sugerido mudanças em práticas de educação ambiental nas escolas. Por meio de uma descrição que leva em conta a narrativa histórica do ambiente local e uma observação atenta às práticas pedagógicas, procuramos estabelecer relações entre a política de ecoturismo assumida pela administração local e as práticas de educação ambiental em duas escolas municipais. Os resultados constituem um quadro sintético e panorâmico de uma aliança entre práticas educacionais e ecoturísticas, cujos sentidos enaltecem o contato direto com a natureza

Influências de concepções paradigmáticas da ciência em textos de licenciandos de Ciências Biológicas sobre ecologia

This article analyzed texts by undergraduates in Biological Sciences on the ecological theme, having as reference the paradigmatic conceptions of contemporary science: Complex, Systemic and Cartesian. The research context was the Ecology Practice that is a curricular component of an undergraduate course in Biological Sciences at a public university in Brazilian Northeast. The investigation employed a qualitative and quantitative approach with the objective of identifying the influence of paradigmatic conceptions of science in the construction of meanings of ecological themes by the undergraduate students participating in the research. The methodology combined the development of conceptual schemes and Statistical Implicit Analysis (SIA), which allowed viewing the implications of complexity and depth of the relationships established between conceptual variables present in the texts.The results indicated that different ecological themes suffer different paradigmatic influences. Systemic and complex conceptions were present in themes with conservationism and environmental impact, while consumerism was linked to the Cartesian paradigm. The research also corroborated the adequacy of mixed research approaches for the science teaching area.Este artículo analizó textos de estudiantes de licenciatura en Ciencias Biológicas sobre el tema ecológico, teniendo como referencia las concepciones paradigmáticas de la ciencia contemporánea: compleja, sistémica y cartesiana. El contexto de investigación fue el componente curricular de Práctica Ecológica de la carrera de Ciencias Biológicas de una universidad pública del Nordeste de Brasil. La investigación empleó un enfoque cualitativo y cuantitativo con el objetivo de identificar la influencia de las concepciones paradigmáticas de la ciencia en la construcción de significados de los temas ecológicos por parte de los estudiantes de grado que participan en la investigación. La metodología combinó el desarrollo de esquemas conceptuales y el Análisis de Implicación Estadística (ASI), lo que permitió visualizar las implicaciones de complejidad y profundidad de las relaciones que se establecen entre las variables conceptuales presentes en los textos. Los resultados indicaron que diferentes temas ecológicos sufren diferentes influencias paradigmáticas. Las concepciones sistémicas y complejas estuvieron presentes en temas con conservacionismo e impacto ambiental, mientras que el consumismo se vinculó al paradigma cartesiano. La investigación también corroboró la idoneidad de los enfoques mixtos de investigación para el área de enseñanza de las ciencias.Este artigo analisou textos de licenciandos de Ciências Biológicas sobre a temática ecológica tendo por referência as concepções paradigmáticas da ciência contemporânea: complexa, sistêmica e cartesiana. O contexto da investigação foi o componente curricular Prática de Ecologia de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública do Nordeste brasileiro. A investigação empregou uma abordagem qualiquantitativa com o objetivo de identificar a influência de concepções paradigmáticas da ciência na construção de significados de temáticas ecológicas pelos licenciandos participantes da pesquisa. A metodologia combinou a elaboração de esquemas conceituais e a Análise Estatística Implicativa (ASI), o que permitiu visualizar as implicações de complexidade e profundidade das relações estabelecidas entre variáveis conceituais presentes nos textos. Os resultados indicaram que diferentes temáticas ecológicas sofrem distintas influências paradigmáticas. As concepções sistêmicas e complexas estiveram presentes em temas como conservacionismo e impacto ambiental, enquanto o consumismo esteve vinculado ao paradigma cartesiano. A pesquisa corroborou, ainda, com a adequação de abordagens mistas de pesquisa para a área de ensino de ciências

INFLUÊNCIAS DE CONCEPÇÕES PARADIGMÁTICAS DA CIÊNCIA EM TEXTOS DE LICENCIANDOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE ECOLOGIA

RESUMO: Este artigo analisou textos de licenciandos em Ciências Biológicas sobre a temática ecológica, tendo por referência as concepções paradigmáticas da ciência contemporânea: complexa, sistêmica e cartesiana. O contexto da investigação foi o componente curricular Prática de Ecologia, de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas de uma universidade pública do Nordeste brasileiro. A investigação empregou uma abordagem qualiquantitativa, com o objetivo de identificar a influência de concepções paradigmáticas da ciência na construção de significados de temáticas ecológicas pelos licenciandos que participaram dela. A metodologia combinou a elaboração de esquemas conceituais com a Análise Estatística Implicativa (ASI), o que permitiu visualizar as implicações de complexidade e profundidade das relações estabelecidas entre variáveis conceituais presentes nos textos. Os resultados indicaram que diferentes temáticas ecológicas sofrem distintas influências paradigmáticas. As concepções sistêmicas e complexas estiveram presentes em temas como conservacionismo e impacto ambiental, enquanto o consumismo esteve vinculado ao paradigma cartesiano. A pesquisa corroborou, ainda, com a adequação de abordagens mistas de pesquisa para a área de ensino de ciências

Ações de educação ambiental em unidades de conservação estaduais do Rio Grande do Sul

O conceito de Unidade de Conservação como conhecemos hoje surgiu em 1872 com a criação do Parque Nacional de Yellowstone, nos Estados Unidos. Data de 1937 a criação do primeiro parque nacional brasileiro: o Parque Nacional de Itatiaia (DIEGUES 1994). No Brasil existem duas categorias de áreas protegidas, unidades de uso sustentável e unidades de proteção Integral, cada uma delas com subdivisões. O Estado do Rio Grande do Sul possui 40 Unidades de Conservação, sendo 10 destas unidades federais, 22 estaduais e 8 municipais. Ações de Educação Ambiental dentro das Unidades de Conservação e no seu entorno podem aumentar a eficácia de programas de conservação e o conhecimento da importância das áreas protegidas, além de agregar aliados na sociedade para questões ambientais. Vinte e duas Unidades de Conservação foram pesquisadas através de buscas em sites específicos e contatos com gestores para identificar a existência ou não de ações de Educação Ambiental. Foram identificadas diferentes ações de Educação Ambiental na maioria das UCs. Em cinco delas, nenhuma informação foi obtida, e em duas o detalhamento destas ações foi superficial. As áreas protegidas devem integrar as comunidades envolvidas para o sucesso de suas ações, e a Educação Ambiental é uma ferramenta importante para isso

?reas verdes como espa?os educacionais n?o convencionais dentro das universidades : seus potenciais para a forma??o na perspectiva ambiental

Submitted by PPG Educa??o ([email protected]) on 2018-05-18T21:24:29Z No. of bitstreams: 1 RITA MUHLE.pdf: 6244239 bytes, checksum: f64b8b94a4dd8537a95d15e8e8b2f56a (MD5)Approved for entry into archive by Sheila Dias ([email protected]) on 2018-06-01T11:10:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RITA MUHLE.pdf: 6244239 bytes, checksum: f64b8b94a4dd8537a95d15e8e8b2f56a (MD5)Made available in DSpace on 2018-06-01T11:23:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RITA MUHLE.pdf: 6244239 bytes, checksum: f64b8b94a4dd8537a95d15e8e8b2f56a (MD5) Previous issue date: 2018-02-26Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPESThis doctoral research theme of interest is related to the use of green areas, preserved or not, by universities and how the use of these areas are integrated with the educational processes considering the presence of ecosystems, gardens, fauna, flora, among other natural elements in the university space for student?s training, academic community and environmental management in general. To this progressive internalization of environmental concern in management and in training of university subjects we call university's environmentalization (greening process). When the university uses or possesses green areas, it can have an important tool in hands with the potential to contribute to its sustainability. In this way, the research sought to understand how these non-conventional educational spaces are constituted and how they are thought and perceived by the universities within a context that seeks sustainability and ethical-environmental engagement. It also sought to identify the common elements present in these relations and aims to contribute to the recognition of the potential uses of these spaces, such as outdoor education. As a field of research, eight universities in Rio Grande do Sul - Brazil, which have green areas under their legal responsibility and / or management, were delimited. The green areas were gardens and botanical gardens, Permanent Preservation Areas, Legal Reserves, Private Natural Heritage Reserves and Wildlife Refuge. The qualitative approach was the method used that privileged participant observation techniques, semi-structured interviews, the report of the people involved with these places, and document analysis. In this methodological path, two important and complementary stages stand out, which ultimately show the techniques to be used: bibliographic research and the field work in the mentioned Higher Education Institutions that are included in this context of possessing green areas and environmental management and sustainability policies. The research sought to base the study theoretically based on the references of Anthropology, Philosophy, Environmental Psychology and Sociology, articulating with the field of Education and Environmental Education. The results pointed to something that could be seen as emptying the sense of place of these spaces and how their existence depends on the people engaged beyond the responsibility of the institutions. Universities are struggling with greening processes, but the places of the green spaces are uncertain and fragile. Reflection on the insertion of a smaller ecology and a smaller education in the use of areas could bring them back to life.A tem?tica de interesse desta pesquisa de doutorado est? relacionada ao uso de ?reas verdes, preservadas ou n?o, pelas universidades e como esses usos est?o integrados a processos educativos que tomem em conta a presen?a de ecossistemas, jardins, fauna, flora, entre outros elementos naturais presentes no espa?o universit?rio de forma??o dos estudantes, da comunidade acad?mica e de gest?o ambiental de um modo geral. A esta progressiva internaliza??o da preocupa??o ambiental na forma??o dos sujeitos universit?rios e na gest?o chamamos ambientaliza??o da universidade. Quando a universidade faz uso ou ? possuidora de ?reas verdes pode ter em suas m?os uma importante ferramenta com potencial de contribuir com sua sustentabilidade. Desta forma, a pesquisa buscou compreender como s?o constitu?dos estes espa?os educacionais n?o convencionais e como eles s?o pensados e percebidos pelas universidades dentro de um contexto que busca sustentabilidade e engajamento ?tico-ambiental. Procurou tamb?m identificar os elementos em comum presentes nestas rela??es e pretende com isso contribuir no reconhecimento das potencialidades de usos destes espa?os, como por exemplo outdoor education. Como campo de pesquisa foram delimitadas oito universidades do Rio Grande do Sul ? Brasil, que possuem ?reas verdes sob sua responsabilidade legal e/ou gest?o. As ?reas verdes localizadas foram horto e jardins bot?nicos, ?reas de Preserva??o Permanente, Reservas Legais, Reservas Particulares do Patrim?nio Natural e Ref?gio de Vida Silvestre. A abordagem qualitativa foi o m?todo utilizado que privilegiou t?cnicas de observa??o-participante, entrevistas semi-estruturadas, o relato das pessoas envolvidas com estes lugares e an?lise documental. Neste percurso metodol?gico destacam-se duas etapas importantes e complementares, que em ?ltima an?lise evidenciam as t?cnicas utilizadas: pesquisa bibliogr?fica e o trabalho de campo nas Institui??es de Educa??o Superior citadas, que se inserem neste contexto de possuintes de ?reas verdes e pol?ticas de gest?o ambiental e sustentabilidade. A pesquisa procurou fundamentar teoricamente o estudo a partir dos referenciais da Antropologia, Filosofia, Psicologia Ambiental e Sociologia, articulando-se com o campo da Educa??o e da Educa??o Ambiental. Os resultados apontaram para algo que poderia ser visto como esvaziamento do sentido de lugar destes espa?os e como sua exist?ncia depende das pessoas engajadas para al?m da responsabilidade das institui??es. As universidades est?o se defrontando com os processos de ambientaliza??o, mas o lugar das ?reas verdes ? incerto e fr?gil. A reflex?o sobre a inser??o de uma ecologia menor e uma educa??o menor no uso das ?reas poderia traz?-las de volta ? vida

Ações de educação ambiental em unidades de conservação estaduais do Rio Grande do Sul

O conceito de Unidade de Conservação como conhecemos hoje surgiu em 1872 com a criação do Parque Nacional de Yellowstone, nos Estados Unidos. Data de 1937 a criação do primeiro parque nacional brasileiro: o Parque Nacional de Itatiaia (DIEGUES 1994). No Brasil existem duas categorias de áreas protegidas, unidades de uso sustentável e unidades de proteção Integral, cada uma delas com subdivisões. O Estado do Rio Grande do Sul possui 40 Unidades de Conservação, sendo 10 destas unidades federais, 22 estaduais e 8 municipais. Ações de Educação Ambiental dentro das Unidades de Conservação e no seu entorno podem aumentar a eficácia de programas de conservação e o conhecimento da importância das áreas protegidas, além de agregar aliados na sociedade para questões ambientais. Vinte e duas Unidades de Conservação foram pesquisadas através de buscas em sites específicos e contatos com gestores para identificar a existência ou não de ações de Educação Ambiental. Foram identificadas diferentes ações de Educação Ambiental na maioria das UCs. Em cinco delas, nenhuma informação foi obtida, e em duas o detalhamento destas ações foi superficial. As áreas protegidas devem integrar as comunidades envolvidas para o sucesso de suas ações, e a Educação Ambiental é uma ferramenta importante para isso