Superhéroes y la web 2.0

Se puede conseguir incentivar el proceso de aprendizaje en Bachillerato de una asignatura, Física y Química, considerada tradicionalmente como "dura", empleando estrategias metodológicas y herramientas tecnológicas adecuadas, como las que proporciona la Web 2.0. Si, además, unimos dichas aplicaciones, como por ejemplo, SlideShare, Scribd y YouTube, con una temática interesante y cotidiana, los superhéroes del mundo del cómic, por ejemplo, de Marvel, la respuesta de los estudiantes puede ser bastante satisfactoria.You can get to encourage the learning process of a subject in high school, like Physics and Chemistry, traditionally considered "hardly", using methodological strategies and technological tools, such as those provided by Web 2.0. Please also join these applications, for example, SlideShare, Scribd and YouTube, with an interesting theme and daily, super heroes in the comic world, such as Marvel, the response of students can be quite satisfactory

Superhéroes y la web 2.0

Se puede conseguir incentivar el proceso de aprendizaje en Bachillerato de una asignatura, Física y Química, considerada tradicionalmente como “dura”, empleando estrategias metodológicas y herramientas tecnológicas adecuadas, como las que proporciona la Web 2. 0. Si, además, unimos dichas aplicaciones, como por ejemplo, SlideShare, Scribd y YouTube, con una temática interesante y cotidiana, los superhéroes del mundo del cómic, por ejemplo, de Marvel, la respuesta de los estudiantes puede ser bastante satisfactoria.You can get to encourage the learning process of a subject in high school, like Physics and Chemistry, traditionally considered "hardly", using methodological strategies and technological tools, such as those provided by Web 2. 0. Please also join these applications, for example, SlideShare, Scribd and YouTube, with an interesting theme and daily, super heroes in the comic world, such as Marvel, the response of students can be quite satisfactory

Podcast as a tool of teaching physics and chemistry of high school

El presente artículo muestra la aplicación de los podcast a la enseñanza de la Física y Química de Bachillerato. Para ello se presenta la planificación seguida con los podcast, su secuenciación a lo largo del curso académico 2011 – 2012, la aplicación tecnológica empleada (Audacity), otros recursos temáticos utilizados en este proyecto como la elaboración de líneas del tiempo, vídeos sobre recetas de cocina y murales multimedia con los soportes informáticos usados, Dipity, Video Maker y Glogster, las rúbricas de evaluación seguidas, los resultados obtenidos, que han sido muy satisfactorios y las conclusiones emitidas.This article shows the application of podcast to the teaching of physics and chemistry of high school. This planning is followed with the podcast, its sequencing throughout the academic year 2011-2012, (Audacity) employed technological application, other thematic resources employed in this project such as the development of timelines, videos on cuisine and recipes murals multimedia computer storage media used, Dipity, Video Maker with Glogster, the row headings of evaluation, the results have been very satisfactory and issued conclusions

Application of mini-games in Physics and Chemistry of High School.

La investigación descrita se efectuó durante el curso 2012–2013 con alumnos de 1º de Bachillerato en las modalidades sanitaria y tecnológica. Se fundamenta en el empleo de minijuegos educativos relacionados con la materia de Física y Química. Los alumnos se organizaron por equipos de trabajo, eligiendo y analizando los minijuegos, elaborando una revista digital, una fotografía interactiva, un test multimedia y un cartel de presentación. Estas actividades fueron recogidas en la red Edmodo, así como la autoevaluación de los alumnos, con gran satisfacción por su parte.The described research was carried out during the academic year 2012–2013 with students of 1st Bachelor in health and technological modes. It is based on the use of educational mini–games, related to the subject matter of Physics and Chemistry. The students were organized by teams, choosing and analyzing the mini–games, developing a digital magazine, a photo interactive, a multimedia test and a poster presentation. These tasks were collected in Edmodo network, as well as the self-assessment of the students, with great satisfaction on their part

Superheroes travel in the web 2.0

Se puede mejorar el proceso de aprendizaje en Bachillerato de una asignatura, Física y Química, mejorando la motivación del alumnado, si se emplean estrategias metodológicas y herramientas tecnológicas adecuadas, como las que proporciona la Web 2.0. Uniendo algunas aplicaciones de ésta, por ejemplo, SlideShare, Scribd y YouTube, a una temática sufi cientemente interesante y cotidiana, por ejemplo, los superhéroes del mundo del cómic (Universo Marvel), la respuesta de los estudiantes puede ser bastante satisfactoria.Secondary students can improve their learning in the subject of Physics and Chemistry if their motivation is boosted. To do that, we should use appropriate methodological strategies and ICT tools, as the ones available through Web 2.0. Linking some applications, such as SlideShare, Scribd or YouTube, to an interesting and everyday topic such as Marvel Superheroes is, students’ response can be quite satisfactory

Relación entre estilos de aprendizaje y rendimiento escolar en física y química de secundaria

El presente artículo pone de manifiesto la relación existente entre los diferentes estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en la Física y Química de 4º de Secundaria.  Para ello se determinaron los estilos de aprendizaje de los alumnos de cuatro centros concertados andaluces, así como sus calificaciones escolares. Se intervino en uno de los centros empleando diversas estrategias de enseñanza y se comprobó su incidencia en el rendimiento escolar de los alumnos. Por último, se buscaron qué estilos se asociaban a rendimientos escolares elevados y cuáles a rendimientos insatisfactorios

Aplicación de minijuegos en Física y Química de Bachillerato

La investigación descrita se efectuó durante el curso 2012–2013 con alumnos de 1º de Bachillerato en las modalidades sanitaria y tecnológica. Se fundamenta en el empleo de minijuegos educativos relacionados con la materia de Física y Química. Los alumnos se organizaron por equipos de trabajo, eligiendo y analizando los minijuegos, elaborando una revista digital, una fotografía interactiva, un test multimedia y un cartel de presentación. Estas actividades fueron recogidas en la red Edmodo, así como la autoevaluación de los alumnos, con gran satisfacción por su parte

Una nevada en clase

Cada vez que el docente se ha de enfrentar a la tarea de enseñar química, no es difícil que constate cómo ésta suele ser percibida por el alumnado como algo lejano. Los moles, las disoluciones, elementos, compuestos, sistemas materiales y un largo etcétera componen un “océano químico” que inunda y ahoga a muchos de nuestrosalumnos. Se habla de muchos conceptos, pero no los pueden palpar, ni ver, ni oler, ni tocar (todo ello con las debidas precauciones requeridas).De ahí, la pertinencia de utilizar elementos de química recreativa para hacer más atractivas las sesiones de clase y para aclarar, apoyar y reforzar determinados conceptos que queramos presentar

Education in the knowledge society : EKS

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLa investigación se ha efectuado durante el curso 2014–2015 con alumnos de 4º de ESO (Educación Secundaria Obligatoria) que han escogido como optativa la materia de Física y Química. El proyecto se ha basado en el empleo de diversas estrategias de gamificación aplicadas a la asignatura de Física y Química. Se ha escogido la temática por los beneficios pedagógicos de los juegos, por la atracción que ejercen sobre los estudiantes y por el desarrollo de la automotivación. Los alumnos han participado de manera individual, por parejas y por equipos. Los juegos empleados han sido “fórmulas químicas a la carrera”, “championship de fórmulas químicas”, “la ruleta de la Física y Química”, “el tesoro sumergido” y “problemas desafío”. Los alumnos también han elaborado un juego basado en la temática de las ondas y varios equipos lo hicieron usando Scratch. Finalmente, se ha observado un incremento en el rendimiento académico de la asignatura. La experiencia ha sido un éxito según los resultados obtenidos en la evaluación realizada por los alumnos. Han destacado el torneo de fórmulas, el tesoro sumergido y la realización del juego basado en ondas. Como conclusiones se destacan que gamificar no se limita a emplear videojuegos únicamente, se puede gamificar con poca tecnología, se desarrollan competencias personales, sociales e intelectuales y el método empleado es extrapolable a otras asignaturas y cursos.ES

Utilización de herramientas Web 2.0 en la Física y Química de bachillerato

The action research project developed is to link the study of physics of 1th High Scool with different situations that appear in science fiction films, as well as using different Web 2.0 applications and putting them together in a virtual platform microblogging, Edmodo, as a means of communication and distribution of the work done by students.El proyecto de investigación-acción desarrollado trata de enlazar el estudio de la Física de 1.º de Bachillerato con diversas situaciones que aparecen en las películas de ciencia ficción, así como el empleo de diferentes aplicaciones Web 2.0 y su puesta en común en una plataforma virtual de microblogging, Edmodo, como medio de comunicación y distribución de los trabajos efectuados por los estudiantes