Achievement criteria and learning transfer

The purpose of research was to identify differences in the transfer task performance when set achievement criteria, versus lack a criteria in the training. The population was 12 adolescents, who were assigned to two experimental conditions. In the first condition, the requirement to pass the transfer tests was to achieve 90% correct in identifying the relations of identity and difference. In the second condition participants were exposed to training without having to meet a criterion of achievement. The results indicate that achievement to establish a criterion for considering the establishment of learning, facilitating the effective implementation of transfer tasks, while not establishing required standards in training, appears to not ensure the establishment of learning, thus contributing to the explanation performance ineffective in the transfer tasksEste estudio se realizó con el objetivo de identificar las diferencias en la ejecución de tareas de transferencia cuando se establece un criterio de logro versus la ausencia de criterio en el entrenamiento de tareas. Participaron doce estudiantes de noveno grado que fueron asignados aleatoriamente a dos condiciones experimentales. En la primera condición, el requisito para pasar a las pruebas de transferencia fue lograr un 90% de aciertos en la identificación de relaciones de identidad y diferencia. En la segunda condición, los participantes fueron expuestos al entrenamiento sin tener que cumplir un criterio de logro. Los resultados indican que establecer un criterio de logro para considerar el establecimiento del aprendizaje facilita la ejecución efectiva en tareas de transferencia; mientras que no establecer niveles de exigencia en el entrenamiento parece no garantizar el establecimiento del aprendizaje, lo que contribuiría a la explicación de la ejecución poco efectiva en las tareas de transferenci

Informe preliminar de la investigación: niveles de comprensión lectora de los estudiantes de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (CURN)// Preliminary report of the research: reading comprehension levels of students of the University Corporation Rafael Nunez (CURN)

Este artículo pretende exponer resultados parciales de la investigación Niveles de comprensión lectora de los estudiantes que ingresan a primer semestre durante el 2012 en la Corporación Universitaria Rafael Núñez, dicha medición se hizo a partir de un diseño de investigación cualitativo, del tipo acción-educativa; cuyos datos se recolectaron a partir de un test de comprensión lectora basado en la metodología ICFES. Cabe anotar que los resultados fueron analizados de manera cuantitativa, pero con intenciones interpretativas. Los principales resultados que se obtuvieron están relacionados con el porcentaje de estudiantes que se ubican en cada nivel y el porcentaje que de muestra dominio en las competencias cognitivas, en su orden, se halló que la mayoría ingresa en un nivel bajo y que el domino de las competencias es inferior al 60%. Lo que permitió como conclusiones preliminares la necesidad de hacer un seguimiento a los estudiantes, implementar acciones para la adquisición y el desarrollo de habilidades en la lectura y en la escritura y diseñar estrategias de lectura encaminadas a fortalecer las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. ABSTRACT: This article aims to present partial results of research reading comprehension levels of students entering first semester in 2012 at the University Corporation Rafael Nunez, this measurement was made from a qualitative research design, the type-educational action; whose data were collected from a reading comprehension test based on the methodology ICFES. It should be noted that the results were analyzed quantitatively, but interpretative intentions. The main results obtained are related to the percentage of students who are placed in each level and the percentage that demonstrates mastery on cognitive skills, in order, it was found that most enter at a low level and that the domain of the competence is below 60%. What allowed as preliminary findings need to track students, implement actions for the acquisition and development of skills in reading and writing and reading strategies designed to strengthen the skills of interpretation, argumentative and purposeful

Informe preliminar de la investigación: niveles de comprensión lectora de los estudiantes de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (CURN)// Preliminary report of the research: reading comprehension levels of students of the University Corporation Rafael Nunez (CURN)

Este artículo pretende exponer resultados parciales de la investigación Niveles de comprensión lectora de los estudiantes que ingresan a primer semestre durante el 2012 en la Corporación Universitaria Rafael Núñez, dicha medición se hizo a partir de un diseño de investigación cualitativo, del tipo acción-educativa; cuyos datos se recolectaron a partir de un test de comprensión lectora basado en la metodología ICFES. Cabe anotar que los resultados fueron analizados de manera cuantitativa, pero con intenciones interpretativas. Los principales resultados que se obtuvieron están relacionados con el porcentaje de estudiantes que se ubican en cada nivel y el porcentaje que de muestra dominio en las competencias cognitivas, en su orden, se halló que la mayoría ingresa en un nivel bajo y que el domino de las competencias es inferior al 60%. Lo que permitió como conclusiones preliminares la necesidad de hacer un seguimiento a los estudiantes, implementar acciones para la adquisición y el desarrollo de habilidades en la lectura y en la escritura y diseñar estrategias de lectura encaminadas a fortalecer las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.ABSTRACT:This article aims to present partial results of research reading comprehension levels of students entering first semester in 2012 at the University Corporation Rafael Nunez, this measurement was made from a qualitative research design, the type-educational action; whose data were collected from a reading comprehension test based on the methodology ICFES. It should be noted that the results were analyzed quantitatively, but interpretative intentions. The main results obtained are related to the percentage of students who are placed in each level and the percentage that demonstrates mastery on cognitive skills, in order, it was found that most enter at a low level and that the domain of the competence is below 60%. What allowed as preliminary findings need to track students, implement actions for the acquisition and development of skills in reading and writing and reading strategies designed to strengthen the skills of interpretation, argumentative and purposeful

Fortalecimiento de la ruta de atención de la conducta suicida

El documento hace un fortalecimiento a la ruta de atención de la ideación, intento y conducta suicida existente en el documento de la SED denominado “Directorio de rutas para la atención integral de las situaciones críticas que afectan las instituciones educativas distritales: guía para las instituciones educativas distritales de Bogotá"", a partir del trabajo realizado con las y los asistentes en los procesos psicopedagógicos de producción del conocimiento

Formulación clínica de caso: Aspectos metodológicos

The clinical case formulation has been considered a strategy that facilitates the organization of the collected information in a therapeutic process. The clinical case formulation is useful for defining clinically relevant problems presented by the outpatient, the variables related to the acquisition and maintenance of the problem, and to structure a plan of action that benefits the fulfillment of therapeutic objectives and clinical goals. The aim of this paper is to present the clinical case formulation as methodological process that involves a high level of rigor, and that will allow the clinical psychologist to organize information in a way that maximizes its therapeutic actions. This paper has two sections, the first will present the methodological aspects to carry out a process of formulation, and the second part will explain the necessary therapeutic skills to be developed to achieve the successful integration of information.La formulación clínica de caso ha sido considerada una estrategia que facilita la organización de la información recolectada en un proceso terapéutico, con el fin de delimitar los problemas de relevancia clínica que presenta el consultante; establecer las variables relacionadas con la adquisición y mantenimiento del problema; y estructurar un plan de intervención que favorezca el cumplimiento de objetivos terapéuticos y metas clínicas. El artículo tiene como objetivo presentar la formulación clínica de caso como un proceso de tipo metodológico que implica un alto nivel de rigurosidad, y que le permitirá al psicólogo clínico organizar la información de tal manera que optimice sus acciones terapéuticas. El escrito consta de dos apartados, en el primero se presentarán los aspectos metodológicos a tener en cuenta para llevar a cabo un proceso de formulación; y en el segundo se expondrán las habilidades terapéuticas que es necesario desarrollar para lograr la integración acertada de la información

Análisis Funcional: Conceptos Básicos

Este recurso habla de los diferentes conceptos claves de la conducta como un acto relacional del organismo y su ambiente.This educational resource tells us about the key concepts of behavior analysis from stimulus and conditional and unconditional response. It also allows to evaluate behavior patterns by identifying different variables, topographies and contingencies. In addition, strategies must be in place to help the consultant control his or her behavior.Este recurso educativo nos habla acerca de los conceptos claves del análisis de la conducta desde el estímulo y respuesta condicional e incondicional. También permite evaluar los patrones del comportamiento identificando diferentes variables, topografías y contingencias. Además se debe contar con estrategias que ayuden al consultante a controlar su conducta.1. Análisis funcional conceptos2. Conducta3. Conceptos claves4. Unidad de análisis5. ¿Qué es el análisis funcional?6.¿Qué es el análisis funcional?7. Alcances8. Contingencia9.¿Para qué?10. Bibliografía1.0PsicologoPregrad

Modelos de Formulación Clínica

Este recurso nos habla de los lineamientos de formulaciones clínicas de diferentes autores especialistas en el tema.This educational resource tells us about four formulations of different authors in which several aspects are taken into account such as the conceptual framework, the way they propose the realization of the descriptive and inferential phase, and the criteria for treatment.Este recurso educativo nos habla acerca de cuatro formulaciones de diferentes autores en los cuales se tienen en cuenta varios aspectos como lo son el marco conceptual, la forma como proponen la realización de la fase descriptiva e inferencial, y los criterios que se plantean para el tratamiento.1. Modelos de formulación clínica2. Formulación cognitiva - Pearson3. Formulación clínica conductual - Haynes4. Formulación basada en la solución de problemas - Nezu y Nezu5. Formulación transdiagnóstica por procesos - Castro6. Bibliografía1.0PsicologoPregrad

Psicoeducación Respuesta Emocional

Este recurso nos habla de los aspectos a tener en cuenta para realizar la psicoeducación en la respuesta emocional.This educational resource tells us about the important aspects that must be taken into account during the consultation as it is the nature and components of emotions also know the true and false alarms presented in the therapeutic process is equally important to give knowing the consultant about how the brain works and when we experience emotions. It also presents the course of emotional response, the role of avoidance and finally the point of no return.Este recurso educativo nos habla de los aspectos importantes que se deben tener en cuenta durante la consulta como lo es la naturaleza y componentes de las emociones asimismo conocer las alarmas verdaderas y falsas presentadas en el proceso terapéutico igualmente es importante dar a conocer al consultante el funcionamiento del cerebro y cuando experimentamos emociones. También presenta el curso de respuesta emocional, el papel de la evitación y finalmente el punto de no retorno.1. Psicoeducación: respuesta emocional2. Naturaleza de las emociones3. Componentes de las emociones4. CIEs5. Alarmas6. Tres cerebros7. Tres cerebros8. Respuesta emocional9. El papel dela evitación10. Punto no retorno11. Punto de no retorno12. Bibliografía1.0PsicologoPregrad

Entrenamiento en Habilidades

Este recurso habla de los aspectos generales en el entrenamiento de las habilidades utilizadas en personas que no cuentan con un repertorio de comportamiento eficaz.This educational resource tells us about the aspects to be taken into account to begin a skill training in which you try to identify the deficit in a skill that is having problems in addition you must take into account two important phases in the process of training identifying the repertoire to be used and approaches in controlled contexts, The aim of these is to enable the consultant to deal with situations that were being avoided.Este recurso educativo nos habla acerca de los aspectos a tener en cuenta para comenzar un entrenamiento en habilidades en el cual se pretende identificar el déficit en una habilidad que está teniendo problemas además se debe tener en cuanta dos fases importantes en el proceso de entrenamiento en el cual se identifica el repertorio que se va a utilizar y las aproximaciones en contextos controlado, naturales y cotidianos estos tienen como objetivo que el consultante pueda afrontar aquellas situaciones que se estaban evitando.1. Requisitos2. Entrenamiento parte I3. Entrenamiento parte II4. Aproximación en contextos controlados5. Aproximación en contextos naturales6. Aproximación en contextos cotidianos7. Bibliografía1.0PsicologoPregrad

Diseño de Talleres

Este recurso habla de los lineamientos generales para el diseño de talleres.This educational resource tells us about the design of workshops in which the population is defined and the activities to which each exercise is directed. It must also have specific and general objectives for proper planning.Este recurso educativo nos habla acerca del diseño de talleres en el que se define la población y las actividades al cual va dirigido cada ejercicio. También debe contar con objetivos específicos y generales para realizar una planificación de manera adecuada.1. Diseño de talleres2. Población3. Objetivos específicos4. Objetivo general5. Planeación I6. Planeación II7. Planeación III1.0PsicologoPregrad