La telefonía celular en el aula

El tema central de esta investigación se sitúa en el estudio de la presencia de la telefonía móvil en la interacción entre docentes y alumnos en el aula. En particular, se apunta a describir las prácticas que se generan a partir de la apropiación de este dispositivo, en la interacción entre alumnos/docentes y alumnos entre sí, en los espacios áulicos. Para ello, se tomó como muestra el relevamiento de la Escuela de Educación Media Nº26, una institución pública de la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires. Se parte de reconocer que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), están reconfigurando las prácticas de los sujetos, los vínculos, los espacios, los tiempos, los saberes, y con ellos las instituciones sociales de las que participan. Y en especial, consideramos que los jóvenes, parecen ser los más perceptivos a estos cambios, los incorporan con mayor naturalidad, trasladándolos a sus prácticas cotidianas en los distintos ámbitos donde se mueven, entre ellos a las instituciones educativas a las que asisten. Por su parte, la presencia del teléfono celular en el aula, en tanto mediador tecnológico, parece generar reconfiguraciones en la interacción de docentes y alumnos dentro del contexto institucional. Esto se produce a partir de los distintos sentidos y apropiaciones que esos sujetos construyen, por medio del dispositivo, y que irrumpen en la relación pedagógica docentealumno. La presente investigación intenta dar cuenta de la reconfiguración de la interacción entre docentes y alumnos, a partir del caso particular de la telefonía móvil en la escuela, y cómo operan distintos dispositivos escolares en torno a la presencia del teléfono móvil en el aula, permitiendo reconocer cómo las relaciones áulicas se han ido modificando.Facultad de Periodismo y Comunicación Socia

Search for gravitational-lensing signatures in the full third observing run of the LIGO-Virgo network

Gravitational lensing by massive objects along the line of sight to the source causes distortions of gravitational wave-signals; such distortions may reveal information about fundamental physics, cosmology and astrophysics. In this work, we have extended the search for lensing signatures to all binary black hole events from the third observing run of the LIGO--Virgo network. We search for repeated signals from strong lensing by 1) performing targeted searches for subthreshold signals, 2) calculating the degree of overlap amongst the intrinsic parameters and sky location of pairs of signals, 3) comparing the similarities of the spectrograms amongst pairs of signals, and 4) performing dual-signal Bayesian analysis that takes into account selection effects and astrophysical knowledge. We also search for distortions to the gravitational waveform caused by 1) frequency-independent phase shifts in strongly lensed images, and 2) frequency-dependent modulation of the amplitude and phase due to point masses. None of these searches yields significant evidence for lensing. Finally, we use the non-detection of gravitational-wave lensing to constrain the lensing rate based on the latest merger-rate estimates and the fraction of dark matter composed of compact objects

Search for eccentric black hole coalescences during the third observing run of LIGO and Virgo

Despite the growing number of confident binary black hole coalescences observed through gravitational waves so far, the astrophysical origin of these binaries remains uncertain. Orbital eccentricity is one of the clearest tracers of binary formation channels. Identifying binary eccentricity, however, remains challenging due to the limited availability of gravitational waveforms that include effects of eccentricity. Here, we present observational results for a waveform-independent search sensitive to eccentric black hole coalescences, covering the third observing run (O3) of the LIGO and Virgo detectors. We identified no new high-significance candidates beyond those that were already identified with searches focusing on quasi-circular binaries. We determine the sensitivity of our search to high-mass (total mass M>70 M⊙) binaries covering eccentricities up to 0.3 at 15 Hz orbital frequency, and use this to compare model predictions to search results. Assuming all detections are indeed quasi-circular, for our fiducial population model, we place an upper limit for the merger rate density of high-mass binaries with eccentricities 0<e≤0.3 at 0.33 Gpc−3 yr−1 at 90\% confidence level

Ultralight vector dark matter search using data from the KAGRA O3GK run

Among the various candidates for dark matter (DM), ultralight vector DM can be probed by laser interferometric gravitational wave detectors through the measurement of oscillating length changes in the arm cavities. In this context, KAGRA has a unique feature due to differing compositions of its mirrors, enhancing the signal of vector DM in the length change in the auxiliary channels. Here we present the result of a search for U(1)B−L gauge boson DM using the KAGRA data from auxiliary length channels during the first joint observation run together with GEO600. By applying our search pipeline, which takes into account the stochastic nature of ultralight DM, upper bounds on the coupling strength between the U(1)B−L gauge boson and ordinary matter are obtained for a range of DM masses. While our constraints are less stringent than those derived from previous experiments, this study demonstrates the applicability of our method to the lower-mass vector DM search, which is made difficult in this measurement by the short observation time compared to the auto-correlation time scale of DM

COMUNICACIÓN DIDÁCTICA Y FORMACIÓN DOCENTE EN LENGUA EXTRANJERA. REFLEXIONES Y DESAFÍOS / DIDACTIC COMMUNICATION AND FOREIGN LANGUAGE TEACHER TRAINING. REFLECTIONS AND CHALLENGES

En el marco de la formación docente, la asignatura "Teoría del Currículo y Didáctica" se propone superar una visión reduccionista de la enseñanza entendida como la mera transmisión de disciplinas o contenidos particulares, y asumir el desafío de una perspectiva integral y en las distintas dimensiones. Parte de una concepción de curriculum como un proyecto político-pedagógico de construcción colectiva, social e históricamente contextuada, como así también en el reconocimiento de la Didáctica como una disciplina que teoriza desde y sobre la práctica de la enseñanza para intervenir en ella centrándose en la situación de enseñanza como objeto de estudio. Entre sus contenidos, el tema: "la comunicación didáctica, características y elementos" resulta de gran importancia en tanto la enseñanza discurre a través de la comunicación en el aula. Sin embargo, el tratamiento teórico del tema no permite vislumbrar en qué medida los docentes en formación logran apropiarse del mismo. En el presente artículo nos proponemos poner a prueba el valor de la diversidad cultural para promover el desarrollo de la comunicación didáctica. En tal sentido, indagamos si el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural, que tiene implícita la comunicación con extranjeros, puede operar como promotor de la comunicación didáctica. Para ello, nos valemos de la composición multicultural de la sociedad actual, situación que se potencia en el caso de formación de profesores de lengua extranjera. El interrogante que vertebra este escrito es ¿Qué competencias son necesarias para mejorar la comunicación didáctica en condiciones de interculturalidad? En busca de respuestas situadas analizamos entrevistas realizadas por estudiantes del profesorado de Francés del Instituto de Educación Superior N° 28 de la ciudad de Rosario a compañeros en situación de movilidad y a docentes de la carrera con experiencias interculturales. / As part of teacher training, the subject "Theory of Curriculum and Teaching" aims to overcome a reductive vision of teaching understood as the mere transmission of disciplines or particular content, and takes up the challenge of a comprehensive perspective in different dimensions. It is based on a conception of curriculum as a pedagogical political project of social construction historically contextualized, as well as the recognition of teaching as a discipline that theorizes from and on the practice of teaching to intervene in it focusing on the teaching situation as an object of study. Among its contents, the topic "didactic communication: features and elements" is of great importance as teaching runs through communication in the classroom. However, the theoretical treatment of the subject does not suggest the extent to which teacher trainees are able to appropriate it. In this article we propose to take advantage of the value of cultural diversity to promote the development of didactic communication. In this regard, we investigate whether the development of intercultural communicative competence, that is implicit when communicating with foreigners, can operate as a promoter of didactic communication. To do this, we draw upon the multicultural composition of the present society, as a powerful situation in the case of training of foreign language teachers. The question in which this paper focuses is: What skills are needed to improve didactic communication in intercultural settings? In search of contextualized answers, interviews were conducted by students of French Teacher Education Program at the Instituto de Educación Superior No. 28 in Rosario, Argentina, to foreign classmates and faculty teachers with intercultural experiences

Bioinspired templates for the synthesis of silica nanostructures

Herein we report a facile method for the preparation of hierarchical silica nanostructures through a biomimetic approach. Toward this goal, a protein-directed approach has been proposed to template silica into 3D architectures through a hydrogel matrix formed from physically cross-linked fibrinogen. The hydrogel matrix has tunable physicochemical properties based on the thermal unfolding of the main domains of the protein. The network structures of the gels that are obtained are quite similar but differ in the mean pore size and rheological properties. These nanopores are then filled with silica precursors, under acidic conditions, where the condensation reaction is initiated. The protein hydrogel template is subsequently removed by calcination. The final materials show two different topologies. The origin of these two topologies lies on the anisotropic shape of the fibrinogen, driving stochastic interactions with the inorganic precursor and thus generating sponge-like (normal interactions) and polygonal fiber (parallel interactions) architectures.Fil: Hassan, Natalia. Universidad de Santiago de Compostela; EspañaFil: Soltero, Armando. Universidad de Guadalajara; MéxicoFil: Pozzo, Danilo. University of Washington; Estados UnidosFil: Messina, Paula Verónica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca. Instituto de Química del Sur. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Química. Instituto de Química del Sur; ArgentinaFil: Ruso, Juan M.. Universidad de Santiago de Compostela; Españ

La Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Rosario: espacios más allá de las cátedras

La presente obra reúne trabajos referidos a la Escuela de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), Argentina, a cargo de docentes en ejercicio y retirados, graduados y estudiantes avanzados de diversas generaciones. Comprende informes de investigación y ensayos testimoniales de espacios más allá de las cátedras. De esta manera, se propone cubrir la vacancia de producciones referidas a la Escuela existente hasta el momento con producciones que, además, estén sistematizadas y disponibles para su consulta. Los capítulos abarcan una historia de 35 años, desde el momento de la creación de la carrera hasta el presente y proyecciones a futuro. Recupera así espacios colectivos de la mano de sus protagonistas. El libro se inicia con un capítulo referido al momento fundacional de la carrera a cargo de Marta Brovelli, una de las creadoras del Plan de Estudios de la carrera. La obra dedica dos capítulos a cada uno de los Espacios denominados como tal: el “Espacio de Investigaciones” de esta Escuela y el “Espacio de acompañamiento a estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación”, presentados por sus coordinadoras, María Isabel Pozzo y María Paula Pierella, en su surgimiento y accionar. Continúan cuatro capítulos escritos por recientes graduados. Estos se refieren a aspectos específicos de la carrera y fueron producidos en calidad de integrantes del Espacio de Investigaciones de esta Escuela. Así, Brenda Bertramo realiza un análisis pormenorizado de las tesinas de Licenciatura, María Sol Valiente Villarreal se aboca a la formación a lo largo de la carrera desde la categoría de los itinerarios de formación práctica, María Eugenia Talavera examina el lugar de los idiomas en la carrera de Ciencias de la Educación y Joaquín Gaspar Paul explora la inserción laboral de los graduados durante el periodo 2015-2019. Se trata de cuatro producciones cruciales acerca de la carrera, en tanto aportan evidencia empírica sobre temas que nunca fueron sistematizados, y lo hacen con resultados obtenidos de primera mano a través de diversas técnicas diseñadas e implementadas ad hoc. Continúan este recorrido otros dos espacios fundamentales de la Escuela, no denominados como tal, pero sí sentidos de esa manera: su Revista, que lleva a la Escuela en su nombre, y su Biblioteca “Prof. Carlos Fuentealba”. La secuencia de capítulos termina con un racconto de las gestiones que permitieron concretar el Convenio de doble titulación con la Università della Calabria de Italia, a cargo del Mario Benvenuto, de dicha universidad, y figura clave de su concreción. A través de su riqueza, calidad y variedad, este conjunto de trabajos contribuye de manera fundamental al conocimiento de la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Rosario. Escrito con un lenguaje claro y preciso, proporciona información de interés para las cohortes pasadas y futuras de la misma, así como para la comunidad académica, los educadores y público en general.Fil: Pozzo, María Isabel. Universidad Nacional de Rosario. CONICET; ArgentinaFil: Zamudio, Verónica. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Brovelli, Marta. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Bertramo, Brenda Caren. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Valiente Villarreal, María Sol. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Paul, Joaquín Gaspar. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Talavera, María Eugenia. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Pierella, María Paula. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Caldo, Paula. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Copertari, Susana. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; ArgentinaFil: Benvenuto, Mario Francisco. Universidad Nacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentin