Arte na educação da infância: saberes e práticas da dimensão estética

Este artículo discute un estudio que investigó la relación entre las experiencias estéticas y la práctica docente con lenguajes artísticos, narrados en memoriales producidos por los profesores de la educación infantil. El acercamiento de lo tema de la experiencia estética pidió la creación de interfaces entre los enfoques teóricos que involucran diferentes campos del conocimiento, como la filosofía, la semiótica, el arte / la educación y la pedagogía. Se trata de una metodología de investigación cualitativa que asume como principios y estrategias de la análisis semiótica discursiva y algunos supuestos de la investigación (auto) biográfica, relativas a la producción de narrativas como experiencia de formación. El corpus de esta investigación se compone de cinco memoriales de la formación. En el análisis de los textos, hemos tratado de identificar cómo las experiencias estéticas de los profesores estaban presentes en los discursos que tejían sobre su práctica.O presente artigo aborda uma pesquisa que investigou a relação entre experiências estéticas e prática docente com linguagens artísticas, narradas em memoriais produzidos por professores da educação da infância. A abordagem do tema experiência estética solicitou o estabelecimento de interfaces entre aportes teóricos que envolviam diferentes campos de conhecimento, tais como filosofia, semiótica, arte/educação e pedagogia. A pesquisa teve natureza qualitativa, em que a metodologia assumiu, como princípios e estratégias de análise, a semiótica discursiva e alguns pressupostos da pesquisa (auto)biográfica, referentes à produção de narrativas como experiência de formação. O corpus da pesquisa foi composto por cinco memoriais de formação. Na análise dos textos, buscou-se identificar como as experiências estéticas dos professores estavam presentes nos discursos que teciam sobre a sua prática.

O GEARTE e a formação de professores da Educação Infantil do Rio Grande do Norte

The article deals with some estimated assumptions by the group “Art and Childhood” (UFRN) to organizing experiences of teachers of Early Childhood Education’s formation in the work with visual arts, contemplating the influence of GEARTE - “Research Group in Education and Art” (UFRG) in delimitation of theoretical and definition choices of pathways during training practices.El artículo aborda algunos supuestos del grupo Arte e Infância (UFRN) para la organización de experiencias de formación de docentes de educación inicial para el trabajo con artes visuales, contemplando la influência de GEARTE – Grupo de Pesquisa em Educação e Arte (UFRGS) en la delimitación de elecciones teóricas y definición de caminos durante las prácticas formativas.O artigo trata de alguns pressupostos assumidos pelo grupo Arte e Infância (UFRN) para organização de vivências de formação de professores da Educação Infantil para o trabalho com artes visuais, contemplando a influência do GEARTE – Grupo de Pesquisa em Educação e Arte (UFRG) na delimitação das escolhas teóricas e definição de percursos durante as práticas de formação

Aesthetic experience in discursive semiotics : clues for reading teachers’ texts about their practices

Abordar-se-á a concepção de expe-riência estética na Semiótica Discursiva, a partir da leitura dos enunciados que compõem a último livro produzido por Algirdas Julien Greimas, Da Imperfeição, e seus desdobramentos na obra de Eric Landowski. O posicionamento sobre experiência estética, assumido pelos autores elencados, aponta para a indisso-ciabilidade entre as dimensões sensíveis e inteligíveis em atos de leitura e produção de sentidos do ser no mundo.The conception of aesthetic ex-perience in Discursive Semiotics will be approached from the reading of the sta-tements that make up the last book pro-duced by Algirdas Julien Greimas, “Da Imperfeição”, and its repercussions on the work of Eric Landowski., The posi-tioning on aesthetic experience, assu-med by the authors listed, points to the inseparability between the sensitive and intelligible dimensions in acts of reading and production of meanings of being in the world

EXPERIÊNCIA ESTÉTICA NA SEMIÓTICA DISCURSIVA: PISTAS PARA LEITURA DE TEXTOS DE PROFESSORES SOBRE SUAS PRÁTICAS

Abordar-se-á a concepção de experiência estética na Semiótica Discursiva, a partir da leitura dos enunciados que compõem a último livro produzido por Algirdas Julien Greimas, Da Imperfeição, e seus desdobramentos na obra de Eric Landowski, como forma de produzir pistas que possibilitem leituras da enunciação de experiências estéticas em textos escritos de professores sobre suas práticas docentes. O posicionamento sobre experiência estética, assumido pelos autores elencados aponta para a indissociabilidade entre as dimensões sensíveis e inteligíveis em atos de leitura e produção de sentidos do ser no mundo.  Essa indissociabilidade deve ser buscada quando da leitura de textos escrito por professores sobre suas práticas pedagógicas. Palavras-chave: Semiótica Discursiva; estética; leitura

Ensino de Artes Visuais na Infância

Apresentação

Apresentação

Apresentação - Artes Visuais na Educação Básic

Roda de Conversa: conexões e experiências do GEARTE no âmbito da Abordagem Triangular

The Research Group on Education and Art (GEARTE) is an inter-institutional group that investigates the relationship between education and art, dialoguing with the areas of visual culture, semiotics discourse, aesthetics, history, theory and art criticism. GEARTE researchers participated in the event Mão na Massa: [Re]significant Experiences 2021 and II International Online Congress between Art, Culture and Education, with the proposition of a Conversation Circle, permeated by different Brazilian “accents”, having as a guide the ramifications of the Triangular Approach in the research and experiences of some members of the group, both in the context of the continuing education of teachers and in the Art Education in schools, covering experiences from Early Childhood Education to High School, Technical and Technological Education. The objective of the proposed experience was to develop dialogues between GEARTE researchers and the participating public, with the purpose of contextualizing, establishing connections and raising developments between their experiences, through the Triangular Approach, present in the research and practices of the group.El Grupo de Investigación en Educación y Arte (GEARTE) es un grupo interinstitucional que investiga la relación entre educación y arte, dialogando con las áreas de cultura visual, discurso semiótico, estética, historia, teoría y crítica de arte. Investigadoras del GEARTE participaron del evento Mão na Massa: Experiencias [Re]significativas 2021 y II Congreso Internacional en Línea entre Arte, Cultura y Educación, con la propuesta de un Círculo de Conversación, permeado por diferentes “acentos” brasileños, teniendo como guía los desarrollos del Abordaje Triangular en las investigaciones y experiencias de algunos integrantes del grupo, tanto en el ámbito de la formación permanente de docentes como en la Educación Artística en las escuelas, abarcando experiencias desde la Educación Infantil hasta la Educación Secundaria, Técnica y Tecnológica. La experiencia propuesta tuvo como objetivo desarrollar diálogos entre los investigadores de GEARTE y el público participante, con el propósito de contextualizar, establecer conexiones y plantear desarrollos entre sus experiencias, a través del Abordaje Triangular, presente en las investigaciones y prácticas del grupo.O Grupo de Pesquisa em Educação e Arte (GEARTE) é um grupo interinstitucional que investiga as relações entre educação e arte, dialogando com as áreas da cultura visual, semiótica discursiva, estética, história, teoria e crítica da arte. Pesquisadoras do GEARTE participaram do evento Mão na Massa: Experiências [Re] significativas 2021 e II Congresso Internacional Online entre Arte, Cultura e Educação, com a proposição de uma Roda de Conversa, permeada por diferentes “sotaques” brasileiros, tendo como fio condutor os desdobramentos da Abordagem Triangular nas pesquisas e experiências de algumas integrantes do grupo, tanto no âmbito da formação continuada de professores quanto no ensino da Arte nas escolas, abrangendo experiências da Educação Infantil ao Ensino Médio, Técnico e Tecnológico. O objetivo da experiência proposta foi o de desenvolver diálogos entre pesquisadoras do GEARTE e o público participante, com o propósito de contextualizar, estabelecer conexões e suscitar desdobramentos entre suas experiências, por meio da Abordagem Triangular, presente nas pesquisas e práticas do grupo

Reflections on the aesthetic experience in education

Este artigo trata da tessitura de algumas interfaces entre as teorias de Dewey e Merleau-Ponty para apontar possíveis desdobramentos e contribuições para organização de práticas docentes que se preocupem com a educação estética de crianças. O tema da experiência estética vem se tornando recorrente nas produções contemporâneas sobre educação, Arte/Educação e educação da infância. Para abordar os significados de experiência estética, optamos por autores como Dewey e Merleau-Ponty, pois esses autores se debruçam sobre o conceito de experiência estética, considerando as relações que o sujeito estabelece em seu contato significativo no e com o mundo que o cerca. Dessa forma, no texto, buscamos trazer a dimensão estética como parte da experiência vivida que ocorre no encontro entre o sujeito e o mundo como uma contribuição significativa às práticas docentes enfatizando a educação estética de crianças. This article deals with the interweaving of some interfaces among the theories from Dewey and Merleau-Ponty to point out possible developments and contributions to the organization of teaching practices that worry about children’s aesthetic education. The theme of aesthetic experience has become recurrent in contemporary productions on education, Arts/Education and childhood education. In order to address the meanings from aesthetic experiences, we choose authors such as Dewey and Merleau-Ponty , because these authors had studied the concept of aesthetic experience, considering the relationships that the subject establishes in significant contact in and with the world around him. Thus, in this text, we try to show the aesthetic dimension as part of living experience that occurs in the encounter between the subject and the world as a meaningful contribution to teaching practices, emphasizing the aesthetic education from children