Sobre a constituição do ensino institucionalizado de português no Brasil: o estilo e a produção de uma memória em Infância, de Graciliano Ramos

Historicamente, a produção literária brasileira, em sua função de constituição de uma cultura escrita com base no tratamento estilístico dos recursos linguísticos em circulação na heterogeneidade social, materializou representações sobre a formação do processo de escolarização do ensino de língua materna no país, com o que se compuseram documentos para uma memória da educação linguística no Brasil. Com o objetivo de conhecer os modos de constituição da escola e do ensino de português, no Brasil, e considerada a produção literária como fonte de dados para esse processo investigativo, observa-se, neste estudo, a representação da escola e do ensino de língua portuguesa em Infância, de Graciliano Ramos, obra em que se encontram registros do processo de institucionalização da educação e do ensino de língua num momento e numa localidade brasileiros. Palavras-chave: ensino de português; formação e memória; literatura; letramento; estilo; discurso

The construction of the professional identity of Portuguese language teachers during initial teacher education.

This paper presents the results of a research project developed with the objective of understanding, from a teacher identity and cognition perspective, the concepts constructed by pre-service teachers of what it is to be a teacher and what it means to teach and learn Portuguese in working conditions characterized by social and cultural diversity as well as economic adversity. The study reveals how two undergraduate students participating in a national teacher education program resorted to representations of the school and teaching in order to build references that constituted the foundations of both their formative experiences as teachers and the mental projections they construct of their pedagogical work and their professional identity. The data analysis focused on the referencing processes produced by the participants based on the contrast between their previous and current experiences and expectations, captured by the methodological tools that were used in the research

A oralidade, a escrita e as condições de produção de textos na escola: a constituição da escrita escolar em objeto de investigações acadêmicas

No presente trabalho, tematiza-se o processo de constituição da escrita escolar emobjeto de pesquisa de investigações acadêmicas. O material de análise foi produzidoem programas de pós-graduação de universidades brasileiras. Observaram-se as basessemânticas dos discursos sobre ensino de Língua Portuguesa que se constituíram nadécada de 80 do século XX. Os trabalhos de pesquisa desenvolvidos nesse momentose caracterizariam por considerar a organização textual do escrito, produzido emcontexto de ensino, em função de oposições resultantes de diferenças linguísticas e/ousociais. Tais diferenças se representariam pela contraposição entre fatos de oralidade efatos de escrita. As características dos textos produzidos na escola decorreriam, de umlado, de os alunos não terem conhecimentos sobre a modalidade escrita e, de outro, deas condições de produção do texto na escola não serem autênticas. No tratamento emcontraste de elementos associados a condições internas e a condições externas à escola,os fatores de textualidade se posicionam como índices discursivos para o pesquisadorem seu trabalho de constituição da escrita escolar em objeto de análise

Os limites do contexto: a constituição da escrita escolar em objeto dos estudos linguísticos

No presente trabalho, apresentam-se resultados de investigação em que se observou o processo histórico de constituição da escrita escolar em objeto de pesquisas acadêmicas. Analisaram-se relatórios de pesquisas desenvolvidas em programas de pós-graduação nas três últimas décadas do século XX. Procurou-se compreender o processo em questão enquanto constituição de um espaço discursivo específico. A investigação evidenciou o processo de redefinição dos modos como representado o contexto em que se elaboraria o texto escrito escolar. Com base no (re)posicionamento dos limites contextuais entre o intra e o extraescolar estabeleceram-se e alteraram-se índices enunciativos para a referência de pessoa, tempo e espaço. As posições ocupadas pelos pesquisadores em relação a esses índices possibilitaram a apropriação de saberes para a constituição da escrita escolar em objeto de discurso