Der Schuleffekt auf die Mathematikleistung in PISA 2012: ein Vergleich zwischen zwei Kantonen in der Schweiz

Through this research, we explored the relationship between student achievement and school environment. We compared mathematics scores from the PISA test in Ticino and Geneva. We discovered that in both cantons there is a significant but moderate school effect on student mathematics performance (around 7% of the variance is attributable to school affiliation). Based on our results, we rejected the hypothesis that the context effect was a social and/or academic compositional one. We identified other factors, related to the teaching staff (seniority) and to the organization (class size), which may partly explain the between-school variance. However, we did not identify a systematic effect, since none of the variables analyzed were found to be statistically significant in both cantons. (DIPF/Orig.)In dieser Studie haben wir den Zusammenhang zwischen Erfolg und Schulumfeld untersucht. Wir haben die Mathematikergebnisse im PISA-Test in den Kantonen Tessin und Genf verglichen. In beiden Kantonen besteht ein signifikanter, aber gemäßigter institutioneller Einfluss auf die Mathematikleistung (etwa 7% der Abweichung sind auf die Schule zurückzuführen). Aufgrund unserer Ergebnisse haben wir die Hypothese abgelehnt, dass der Kontext-Effekt ein Effekt der sozialen und/oder akademischen Zusammensetzung ist. Wir haben andere Faktoren in Bezug auf Lehrpersonal und Organisation identifiziert, die zum Teil die Unterschiede zwischen den Institutionen erklären können. Wir konnten jedoch keinen systematischen Effekt finden; keine der Variablen waren in beiden Kantonen statistisch signifikant. (DIPF/Orig.

Compétences en lecture à Genève : Influence des caractéristiques des élèves et des classes à différents moments de la scolarité obligatoire

À Genève, au cours de la scolarité obligatoire, l’institution scolaire met en oeuvre des évaluations externes qui visent, notamment, à dresser un bilan des connaissances et des compétences acquises en vue de décisions de promotion, d’orientation ou de certification. Dans quelle mesure les résultats obtenus par les élèves à ces épreuves dépendent-ils des caractéristiques individuelles de ces derniers mais aussi des caractéristiques de la classe dans laquelle ils sont scolarisés ? S’agit-il des mêmes caractéristiques tout au long de la scolarité obligatoire ? Nous tenterons de fournir des éléments de réponse à ces questions en mettant en oeuvre des modèles hiérarchiques linéaires (aussi appelés multiniveaux) sur la base des scores obtenus en juin 2006 dans le domaine de la compréhension de l’écrit.In the Canton of Geneva, during the compulsory schooling years, the Education Services make use of external assessments. Amongst other things, these aim to evaluate the knowledge and abilities acquired by students in order to either award promotion and/or qualifications or advise on appropriate career paths. This brings many issues to the fore. To what extent do the results achieved during these external assessments depend on the students’ individual characteristics and also on the characteristics of the classes in which they are being taught? Are these characteristics constant throughout one’s compulsory schooling? We shall try to answer these questions by using linear hierarchical models (also called multilevel analyses) based on results achieved in June 2006 in the particular area of reading comprehension.No cantão de Genebra, durante a escolaridade obrigatória, a instituição escolar desenvolve avaliações externas que visam, designadamente, realizar um balanço dos conhecimentos e das competências adquiridos cuja finalidade é a tomada de decisões de promoção, orientação e certificação. Em que medida os resultados obtidos pelos alunos nestas provas dependem das suas características individuais, mas também das características da turma na qual eles são escolarizados? Tratase das mesmas características ao longo de toda a escolaridade obrigatória? Tentaremos aduzir elementos de resposta a estas questões, recorrendo a modelos hierárquicos lineares (conhecidos também como modelos multiníveis) baseados nos resultados obtidos em Junho de 2006 no domínio da compreensão da escrita

L'éducation physique et sportive dans le premier degré en 2002-2003

Résultats d'une enquête nationale auprès d'un échantillon représentatif de 1200 enseignants des écoles maternelles et élémentaires françaises : fréquence et durée de l'enseignement de l'EPS ; lieux de pratique de l'EPS ; les intervenants dans la conduite des séances d'EPS ; durée et fréquence des interventions extérieures ; les intervenants extérieurs dans les écoles rurales ; la formation à l'enseignement de l'EPS ; l'utilisation des outils pédagogiques ; participation de la classe à des rencontres sportives

L’effetto del contesto scolastico sulle prestazioni in matematica in PISA 2012: un confronto tra due cantoni svizzeri

In dieser Studie haben wir den Zusammenhang zwischen Erfolg und Schulumfeld untersucht. Wir haben die Mathematikergebnisse im PISA-Test in den Kantonen Tessin und Genf verglichen. In beiden Kantonen besteht ein signifikanter, aber gemäßigter institutioneller Einfluss auf die Mathematikleistung (etwa 7% der Abweichung sind auf die Schule zurückzuführen). Aufgrund unserer Ergebnisse haben wir die Hypothese abgelehnt, dass der Kontext-Effekt ein Effekt der sozialen und/oder akademischen Zusammensetzung ist. Wir haben andere Faktoren in Bezug auf Lehrpersonal und Organisation identifiziert, die zum Teil die Unterschiede zwischen den Institutionen erklären können. Wir konnten jedoch keinen systematischen Effekt finden; keine der Variablen waren in beiden Kantonen statistisch signifikant.Through this research, we explored the relationship between student achievement and school environment. We compared mathematics scores from the PISA test in Ticino and Geneva. We discovered that in both cantons there is a significant but moderate school effect on student mathematics performance (around 7% of the variance is attributable to school affiliation). Based on our results, we rejected the hypothesis that the context effect was a social and/or academic compositional one. We identified other factors, related to the teaching staff (seniority) and to the organization (class size), which may partly explain the between-school variance. However, we did not identify a systematic effect, since none of the variables analyzed were found to be statistically significant in both cantons.Dans cette recherche, nous avons exploré la relation entre la réussite et le contexte scolaire. Nous avons comparé les résultats en mathématiques au test PISA au Tessin et à Genève. Dans ces deux cantons, il y a un effet établissement significatif mais modéré sur les performances en mathématiques (environ 7% de la variance est attribuable à l’établissement). D'après nos résultats, nous avons rejeté l'hypothèse que l'effet établissement était un effet de composition sociale et/ou académique. Nous avons identifié d'autres facteurs, liés au personnel enseignant et à l'organisation des établissements, qui peuvent expliquer, en partie, la variance inter-établissements. Cependant, nous n'avons pas trouvé d'effet systématique ; aucune des variables n'était significative dans les deux cantons.Attraverso questa ricerca, abbiamo esplorato la relazione tra le prestazioni degli studenti e il contesto scolastico. Abbiamo confrontato i punteggi in matematica ottenuti nel test PISA in Ticino e nel Canton Ginevra. Abbiamo scoperto che in entrambi i cantoni vi è un effetto significativo ma moderato dell’istituto scolastico sulle prestazioni degli studenti (circa il 7% della varianza è attribuibile all’istituto). Secondo i nostri risultati, abbiamo rifiutato l'ipotesi che l'effetto di contesto fosse relativo alla composizione sociale e/o accademica. Abbiamo individuato altri fattori, legati al corpo docente (anzianità) e all'organizzazione (dimensione delle classi) delle scuole, che possono spiegare, in parte, la varianza tra le scuole. Tuttavia, non è stato possibile trovare un effetto sistematico, poiché nessuna delle variabili analizzate è risultata statisticamente significativa in entrambi i cantoni

Impact des établissements sur les performances des élèves. Une étude basée sur les résultats de l’enquête COFO 2016

Selon le courant du school effectiveness, les résultats des élèves dépendent de leurs caractéristiques individuelles et du contexte de scolarisation. Dans quelle mesure l’enquête COFO, évaluation standardisée à large échelle réalisée au niveau suisse, peut-elle apporter aux cantons des informations pour juger de l’efficacité de leurs établissements ? Au Tessin et à Genève, la part des différences de résultats liées à l’établissement apparaît extrêmement modeste. Le calcul de la valeur ajoutée montre que la grande majorité des établissements obtiennent des résultats conformes à ceux auxquels on peut s’attendre. Seuls quelques-uns ont des résultats plus faibles qu’escompté mais aucun lien entre leur sous-performance et la composition de leur population scolaire ne peut être établi

Die Bedeutung der Schulen für die Schülerinnen- und Schülerleistungen. Eine Analyse der Resultate der ÜGK Erhebung 2016

Selon le courant du school effectiveness, les résultats des élèves dépendent de leurs caractéristiquesindividuelles et du contexte de scolarisation. Dans quelle mesure l’enquête COFO, évaluation standardisée à large échelle réalisée au niveau suisse, peut-elle apporter aux cantons des informations pour juger de l’efficacité de leurs établissements? Au Tessin et à Genève, la part des différences de résultats liées à l’établissement apparaît extrêmement modeste. Le calcul de la valeur ajoutée montre que la grande majorité des établissements obtiennent des résultats conformes à ceux auxquels on peut s’attendre. Seuls quelques-uns ont des résultats plus faibles qu’escompté mais aucun lien entre leur sous-performance et la composition de leur population scolaire ne peut être établi. (DIPF/Orig.)Die Leistungen der Schülerinnen und Schüler hängen aus Sicht der Schuleffektivitätsforschung sowohl von individuellen Schülermerkmalen als auch vom schulischen Kontext ab. Inwieweit kann die breit angelegte Erhebung zur „Überprüfung der Grundkompetenzen“ (ÜGK) auf Schweizer Ebene den einzelnen Kantonen Informationen zur Wirksamkeit ihrer Schulen liefern? Im Tessin und in Genf erscheint der Anteil der Schülerleistungen, der auf Unterschiede zwischen Schulen zurückzuführen ist, gering zu sein. Eine Berechnung des Zugewinns (value added) zeigt, dass die Mehrheit der Schulen Ergebnisse erzielt, die im Bereich des Erwartbaren liegen. Nur einige wenige Schulen zeigen schlechtere Ergebnisse als erwartet; es zeigte sich jedoch kein Zusammenhang zwischen geringeren Leistungen und der Zusammensetzung der Schülerpopulation. (DIPF/Orig.

HIV and HbsAg seroprevalence in commercial sex workers in Raipur (Chhattisgarh) area

Konsortium ÜGK (Hrsg.). (2019). Überprüfung der Grundkompetenzen. Nationaler Bericht der ÜGK 2017: Sprachen 8. Schuljahr. Bern und Genf: EDK und SRED, S. 95-12

Feasibility of using a dose-area product ratio as beam quality specifier for photon beams with small field sizes

International audiencePurpose: To investigate the feasibility of using the ratio of dose-area product at 20 cm and 10 cm water depths (DAPR(20,10)) as a beam quality specifier for radiotherapy photon beams with field diameter below 2 cm.Methods: Dose-area product was determined as the integral of absorbed dose to water (D-w) over a surface larger than the beam size. 6 MV and 10 MV photon beams with field diameters from 0.75 cm to 2 cm were considered. Monte Carlo (MC) simulations were performed to calculate energy-dependent dosimetric parameters and to study the DAPR(20,10) properties. Aspects relevant to DAPR(20,10) measurement were explored using large-area plane-parallel ionization chambers with different diameters.Results: DAPR(20,10) was nearly independent of field size in line with the small differences among the corresponding mean beam energies. Both MC and experimental results showed a dependence of DAPR(20,10) on the measurement setup and the surface over which D-w is integrated. For a given setup, DAPR(20,10) values obtained using ionization chambers with different air-cavity diameters agreed with one another within 0.4%, after the application of MC correction factors accounting for effects due to the chamber size. DAPR(20,10) differences among the small field sizes were within 1% and sensitivity to the beam energy resulted similar to that of established beam quality specifiers based on the point measurement of D-w.Conclusions: For a specific measurement setup and integration area, DAPR(20,10) proved suitable to specify the beam quality of small photon beams for the selection of energy-dependent dosimetric parameters