Desenvolver a autonomia na leitura em Inglês : um estudo de caso com recurso à hiperficção

Dissertação de mestrado em Educação (área de especialização em Supervisão Pedagógica em Ensino das Línguas Estrangeiras)O presente estudo de caso baseia-se numa experiência de auto-supervisão pedagógica no campo da didáctica do Inglês como língua estrangeira e reflecte um trajecto de investigação-acção da professora investigadora, no qual foram exploradas práticas de leitura extensiva com recurso à hiperficção, numa turma de 11º ano de escolaridade na Escola Secundária de Alberto Sampaio, em Braga, no ano lectivo de 2006/2007. Pretendeu-se avaliar potencialidades da hiperficção como recurso tecnológico ao serviço do desenvolvimento da autonomia na leitura extensiva, nomeadamente aos níveis da motivação, auto-avaliação e capacidade estratégica. Adoptou-se uma metodologia interpretativa, procurando-se avaliar a experiência de forma contextualizada e com base nas percepções dos participantes. Após um diagnóstico de representações e práticas de leitura dos alunos através de um questionário inicial, foram desenvolvidas actividades de leitura de um hipertexto que visavam promover competências de leitura e de auto-avaliação da leitura, tendo os alunos avaliado a experiência num questionário final. A recolha de informação para a avaliação do impacto da experiência foi feita através dos questionários inicial e final, de fichas de leitura e de auto-avaliação da leitura, e da observação de aulas. Os resultados demonstram as potencialidades do uso das tecnologias de informação e de comunicação ao serviço da promoção da autonomia na leitura em Inglês, revelando que a leitura extensiva de hiperficção com suporte em materiais didácticos adequados pode desenvolver competências de comunicação e de aprendizagem, tendo efeitos positivos na motivação dos alunos. A articulação entre a auto-supervisão e a didáctica da língua estrangeira constituiu um processo de desenvolvimento profissional para a professora investigadora, na medida em que lhe permitiu questionar e reconstruir teorias e práticas pedagógicas. Num plano mais geral, o estudo possibilitou uma reflexão aprofundada sobre a qualidade do ensino que as escolas podem oferecer e sobre o papel da reflexividade profissional na actualização permanente que o mundo actual exige aos professores como educadores.The present case study is based upon a pedagogical self-supervision experiment developed in the area of EFL didactics. It describes an action research project undertaken by the author as teacher researcher, in which she investigated the use of hyperfiction as a resource to support extensive reading, in a class of 11th grade students of English, at Alberto Sampaio Secondary School in Braga, during the school year of 2006/2007. The study aimed at understanding the educational value of hyperfiction as a technological resource in extensive reading classes, namely at the levels of student motivation, self-evaluation and strategic competence. An interpretative methodology was adopted, in an attempt to evaluate the pedagogical experiment in relation to its context, based upon the participants’ perceptions. After a diagnosis of students’ beliefs and practices related to reading through an initial questionnaire, reading activities adapted to hypertext were developed, aiming at the promotion of reading competences and self-evaluation of the reading process. The students assessed the whole experiment in a final questionnaire. The data to evaluate the impact of the experiment was collected through the initial and final questionnaires, reading worksheets, self-assessment records, and lesson observation grids. The results show that new technologies may promote autonomous reading in English, revealing that extensive reading of hyperfiction supported by adequate teaching materials may lead to the development of communication and learning competences, with positive effects on students’ motivation. The articulation between self-supervision and EFL didactics resulted in a process of professional development for the teacher researcher, allowing her to question and reconstruct pedagogical theories and practices. In a wider perspective, this study led to a deep reflection upon the quality of teaching provided by schools and about the role of professional reflectivity for the continuous updating that our contemporary world demands from teachers as educators

A CRENÇA EM LOBISOMENS: VISÕES ACERCA DA METAMORFOSE DE HOMENS EM LOBO

O seguinte artigo busca apresentar por meio de uma revisão bibliográfica as principais visões acerca da crença em lobisomens e seus desdobramentos durante os séculos, visto que possuímos fontes sobre a licantropia desde a Antiguidade até a Idade Moderna. Para realização das leituras utilizaremos os conceitos de Roger Chartier, A. J. Gurevich e Stuart Clark. Analisando especificamente o tema da licantropia, apresentarei obras de Carlo Ginzburg, Sabine Baring-Gould, Claude Lecouteux e outros. Estas páginas fazem parte de um projeto de pesquisa em andamento intitulado “Licantropia: uma análise cultural acerca da crença em lobisomens no tratado De la lycanthropie, transformation et extase des sociers (1615) de Jean de Nynauld”

Jean Bodin e Jean de Nynauld: discurso e ideologia nos tratados jurídicos e médicos franceses do século XVI e XVII

O presente artigo busca realizar uma análise de como diferentes ideologias podem ser vistas dentro dos discursos. Mais especificamente, nos tratados De la demonomanie des sorciers (1580), de Jean Bodin e De la lycanthropie, transformation et extase des sorciers (1615), de Jean de Nynauld. Para isso, utilizaremos as postulações de Michel Pêcheux e Eni Orlandi acerca da Análise de Discurso (AD) e a concepção de ideologia e distorção de Ernesto Laclau para analisar a linguagem utilizada nos tratados, a qual pode ser entendida como uma mediação entre o homem e a realidade na qual o mesmo está inserido. Torna-se importante, nesse quesito, o contexto histórico no qual os autores se inserem, as condições de produção das obras, as posições que ocuparam, os objetivos e a recepção dos escritos na sociedade e suas respectivas repercussões

Política pública de formação continuada para gestores escolares : um estudo do projeto Aprender sem parar – Gestão Democrática

Trabalho de Conclusão de Curso (graduação) — Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas, Departamento de Gestão de Políticas Públicas, 2020.O estudo parte do pressuposto de que a formação continuada para gestores escolares é um fator importante para garantir a gestão democrática participativa nas unidades de ensino. Em que, a partir desse modelo de gestão, a participação democrática é exercida no âmbito escolar. Dessa forma, o objetivo geral foi analisar qual a importância da formação continuada para os gestores escolares na promoção da participação democrática nas escolas, a partir do Percurso Formativo Individual - PFI de tema “Gestão para as aprendizagens: o fortalecimento da participação democrática”. O PFI faz parte do projeto Aprender sem parar: Gestão Democrática, desenvolvido pela EAPE, que busca o fortalecimento da gestão escolar democrática, através da formação continuada para gestores escolares. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram feitas pesquisas bibliográficas e documentais, além da observação participante. A pesquisa bibliográfica baseou-se em publicações científicas na área da gestão escolar democrática. A observação participante foi desenvolvida através da imersão na EAPE, para acompanhar e compreender a política pública. Além desses meios destacados, a pesquisa contou com a participação de gestores/as por meio de entrevistas semiestruturadas. Trata-se de uma pesquisa descritiva-explicativa de natureza qualitativa. Em conclusão, a formação continuada apresentou resultados positivos em relação à participação democrática nas escolas, apesar dos desafios a serem superados tanto na política pública de formação continuada, quanto nas práticas democráticas das escolas

Estudo sobre a similaridade dos conteúdos de TI/SI constantes nos currículos de cursos presenciais de graduação em Ciências Contábeis de IES públicas e privadas do município do Rio de Janeiro em relação aos tópicos de TI/SI do currículo da ONU/UNCTAD/ISAR de 2011

Com os desafios trazidos por uma economia mais globalizada e com mais recursos tecnológicos, o profissional de contabilidade necessita ser dotado de qualificações, como conhecimentos em TI/SI, que o capacitem para atuar em um mercado de economia mundial. A preocupação com a capacitação dos profissionais da contabilidade levou organismos internacionais a buscarem uma harmonização das grades curriculares de diferentes países. A UNCTAD, órgão da ONU, elaborou uma proposta de Currículo Modelo (CM) desde 1999 com o intuito de suavizar as diferenças entre os vários sistemas de ensino nacionais. Essa pesquisa teve como objetivo investigar o grau de similaridade dos conteúdos sobre Tecnologia (TI)/Sistemas de Informação (SI) das grades curriculares dos cursos presenciais de graduação em Ciências Contábeis de IES públicas e privadas do município do Rio de Janeiro com os tópicos de TI/SI listados no CM vigente (UNCTAD, 2011). A pesquisa foi classificada quanto aos objetivos como descritiva, quanto aos procedimentos utilizados foi classificada como bibliográfica e documental e quanto à abordagem foi classificada como de caráter qualitativo. A amostra foi composta pelas seguintes IES: Faculdade do Rio de Janeiro (UNIESP), Faculdade de Ciências Contábeis e de Administração de Empresas (FCCAE), Faculdade Gama e Souza (FGS), Faculdade Machado de Assis (FAMA), Faculdade Moraes Júnior (FMJ - MACKENZIE RIO), Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Esta pesquisa analisou todos os tópicos constantes do bloco específico de TI/SI no CM e para a realização do cálculo de similaridade foi atribuído “1” aos tópicos encontrados nas disciplinas das grades curriculares das IES pesquisadas e “0” para os tópicos que não constavam nos das ementas analisadas. Os resultados obtidos demonstraram um grau de similaridade de 19,64% entre as grades curriculares e o CM no que tange o conteúdo relacionado a TI/SI. Esse resultado é coerente com outros trabalhos, tais como, o estudo de Lay et al. (2016) que apontou um grau de similaridade de apenas 0,4% das grades curriculares dos cursos de graduação de Contabilidade das 16 IES catarinenses pesquisadas aos tópicos específicos do bloco de TI do CM

ANÁLISE DE POTENCIALIDADES DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL A PARTIR DA PERSPECTIVA DOS ALUNOS DE UM CAMPUS DO IFES ENTRE 2015 E 2016

Propomos uma reflexão baseada nas experiências de autoavaliação institucional de um campus do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes), descrevendo a experiência de alguns membros que compõem ou compuseram a comissão setorial de avaliação deste campus. O objetivo geral é avaliar os índices de participação da comunidade acadêmica e indicadores de potencialidades que podem ser considerados como formas de diagnosticar o andamento e evolução das atividades de ensino, pesquisa e extensão do campus estudado. A metodologia aplicada foi a análise qualitativa de dados obtidos das autoavaliações institucionais dos anos de 2015 e 2016, considerando as potencialidades apontadas e comparando-os com o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI. Os resultados demonstram que apesar da fase de implantação, algumas ações de políticas acadêmicas já conseguem fazer um processo de transformação educacional, logo, os dados obtidos servem de embasamento e direcionamento para futuras intervenções de gestões futuras, principalmente em relação à infraestrutura física, políticas de gestão e políticas acadêmicas

Úrsula, de Maria firmina dos Reis, e seu contraponto aos retratos da escravidão no brasil

In this paper, we reflect on the anti-slavery position present in the novel "Úrsula", by Maria Firmina dos Reis. In this 1859 novel we see a description of the enslaved Negro condition that differs in several aspects from other similar accounts of the nineteenth century. In "Úrsula", we see a concern to portray the enslaved characters conscious of their history, culture, and traditions, a perspective that many literary canonical accounts do not contemplate. Thus we base our discussions on assumptions about black people in a slavery society, aiming to spread a conscious vision proposed by a black writer. We believe that this anti-slavery position exists because Maria Firmina dos Reis is a counterpoint to another place of speech: that of the bourgeois white man. In between, by focusing on the black diaspora, the writer outlined a broad and political survey of slavery.Neste texto, refletiremos sobre o posicionamento antiescravagista presente no romance Úrsula, de Maria Firmina dos Reis. Neste romance de 1859, vemos uma descrição da condição do negro escravizado num relato que se difere, em vários aspectos, de outros feitos no século XIX. Há, em Úrsula, uma preocupação de retratar nos personagens escravizados a consciência da sua história, cultura e tradições, perspectiva que muitos relatos canônicos literários não contemplam. Dessa forma, procuramos neste artigo fundamentar nossas discussões nos pressupostos da situação do negro na sociedade escravocrata, com o objetivo de disseminar uma visão consciente, proposta por uma escritora negra. Acreditamos que esse posicionamento antiescravagista se dá porque Maria Firmina dos Reis se constitui como um contraponto a outro lugar de fala: a do homem branco e burguês. Nesse ínterim, ao focalizar a diáspora negra, a escritora delineou um quadro amplo e político sobre a escravidão