Formação de professores/as em gênero e sexualidade: possibilidades e desafi os

A pesquisa analisou a infl uência do curso Gênero e Diversidade na Escola(GDE) sobre a abordagem das temáticas gênero e sexualidade na práticapedagógica de 12 professores/as de Ciências do Ensino Fundamental noEstado do Rio de Janeiro. A pesquisa foi orientada por uma abordagemqualitativa, e a partir de entrevistas semiestruturadas constatou-se que o cursocontribuiu para ampliar a visão dos/as docentes acerca da construção sociocultural das identidades sexuais e de gênero, e subsidiou a implementaçãode atividades sobre o tema no contexto escolar. Os depoimentos assinalarampara a necessidade de formação continuada de profi ssionais da educação ede iniciativas de consolidação das ações dentro das instituições escolares.Revelaram as difíceis condições de trabalho, falta de incentivos e entravesdiversos que aumentam o sentimento de isolamento entre esses profi ssionaisque lutam por modifi car uma realidade. Contudo, pequenas iniciativas, aindaque em diferentes intensidades, trazem contribuições importantes ao cotidiano,apontando para o início da construção de uma sociedade mais justae igualitária. Conclui-se que inserir o tema em sala de aula depende quaseque exclusivamente da disposição pessoal do/a professor/a em enfrentartodas as adversidades na afi rmação dos direitos de igualdade. Espera-se queesse trabalho possa contribuir para a transformação das práticas escolares,desestabilizando padrões pré-concebidos, além de ampliar a divulgação depesquisas na área de Ensino de Ciências

Educação em sexualidade e gênero na licenciatura em Ciências Biológicas: relatando uma experiência do Programa de Residência Pedagógica

Historicamente, os currí­culos dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas apresentam uma ênfase no discurso biológico. No debate sobre a sexualidade, os currí­culos reforçam referenciais heterocisnormativos, que legitimam a heterossexualidade e a cisgeneridade como únicas formas de vivência da sexualidade e da identidade de gênero, enfatizando a polaridade entre masculino e feminino e a permanência de estereótipos na sociedade. Essa perspectiva biologizante restringe as diferentes identidades e hierarquiza expressões de gênero e sexualidade. Com vistas a promover a abordagem dessa discussão na formação inicial de professores, neste trabalho é relatada a experiência de implementação de um subprojeto de residência pedagógica intitulado "Educação em sexualidade e gênero na escola" , com vistas a refletir sobre possibilidades de introdução dessa temática na licenciatura em Ciências Biológicas. O programa está organizado em três módulos de seis meses cada, totalizando 414 horas ao longo de 18 meses, sendo descrito, neste texto, a experiência do primeiro módulo, iniciada em outubro de 2020 e finalizada em março de 2021. O subprojeto está vinculado ao curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Goiás, contando com a participação de 24 residentes (bolsistas), voluntários, três preceptoras (professoras da educação básica) e dois coordenadores (professores do ensino superior). As atividades foram realizadas de maneira remota, em virtude da Pandemia da Covid-19, em três escolas localizadas no municí­pio de Goiânia/GO. O desenvolvimento das atividades do subprojeto tem reforçado a ideia do Programa de Residência Pedagógica como uma possibilidade real de inclusão da temática na formação inicial de professores, além de estar contribuindo para a formação continuada das professoras preceptoras e para a inserção de discussões sobre gênero e sexualidade na escola básica

O estágio na formação de professores de ciências e biologia: experiências vivenciadas por docentes durante a pandemia de covid-19

The present work aims to describe the experience of three professors from the Biological Sciences Degree at the Federal University of Goiás, within the subjects of Compulsory Curricular Internship I and III, in the Emergency Remote Teaching modality. The study is characterized as an experience report to problematize the experiences and limits observed during the first academic semester of 2020. From the presentation of the legal history of the institutionalization of remote education during the pandemic of Covid-19 and critical descriptions, seven aspects were presented summarizing the particularities experienced and their contributions to the initial training of teachers. The reported experiences are neither the only nor the best ways of carrying out internships. However, they do explain obstacles and possibilities of teaching actions during the pandemic.Este trabajo tiene como objetivo describir la experiencia de tres profesores de la Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad Federal de Goiás, dentro de las materias de Pasantía Curricular Obligatoria I y III, en la modalidad de Enseñanza Remota de Emergencia. El estudio se caracteriza por ser un relato de experiencia problematizando las vivencias y límites observados a lo largo del primer semestre académico de 2020. A partir de la presentación de una história jurídica de la institucionalización de la educación a distancia durante la pandemia del Covid-19 y de descripciones críticas, se presentan siete aspectos que resumen las particularidades vividas y sus aportes a la formación inicial de los docentes. Las experiencias relatadas no son ni la única ni la mejor forma de realizar las pasantías, sin embargo, sí explican los obstáculos y las posibilidades de las acciones docentes en medio de la pandemia.O presente trabalho tem como objetivo descrever a experiência de três professores da Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Goiás, no âmbito das disciplinas de Estágio Curricular Obrigatório I e III, na modalidade de Ensino Remoto Emergencial. O estudo caracteriza-se como relato de experiência com vistas a problematizar as vivências e os limites observados ao longo do primeiro semestre letivo de 2020. A partir da apresentação de um histórico legal da institucionalização do ensino remoto durante a pandemia de Covid-19 e de descrições críticas, apresentam-se sete aspectos que sintetizam as particularidades vividas e suas contribuições para a formação inicial de professores. As experiências relatadas não constituem as únicas nem as melhores formas de realização de estágios, contudo explicitam os obstáculos e as possibilidades de ações docentes em meio à pandemia

O USO DE UM JOGO MULTIMÍDIA SOBRE AIDS ENTRE ESTUDANTES: CONTRIBUIÇÕES AO ENSINO DE CIÊNCIAS

The study evaluated the use of a multimedia educational game about STD / SIDA among students from the 6th grade of Elementary School to the Junior high school students from two public schools in Rio de Janeiro State and their contributions to teaching Science and Biology. The study was carried out from the direct observation of the material use and the questionnaires application to the students. The results revealed that the game stimulated the debate and clarified doubts and points of view on subjects related to the teaching of natural sciences and sexual orientation, foreseen in the National Curricular Parameters. Students were curious about the computers use, indicating the potential of multimedia resources as a teaching strategy. It is understood that educational resources do not replace investments in teacher training and the necessary improvements in public education systems, but they can provide subsidies for educators in approaching diverse topics.O trabalho avaliou o uso de um jogo educativo multimídia sobre IST/AIDS entre estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio, de duas escolas da rede pública do Estado do Rio de Janeiro, e suas contribuições para ensino de ciências e biologia. O estudo foi realizado a partir da observação direta do uso do material e da aplicação de questionários junto aos estudantes. Os resultados revelaram que o jogo estimulou o debate e esclareceu dúvidas sobre temas relacionados ao ensino de ciências naturais e orientação sexual, previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Os alunos demonstraram curiosidade pelo uso de computadores, indicando o potencial de recursos multimídias como estratégia de ensino. Compreende-se que os recursos educativos não substituem os investimentos na formação dos professores e as necessárias melhorias nos sistemas públicos de ensino, mas podem fornecer subsídios para os educadores na abordagem de temas diversos

Teacher training in gender and sexuality: opportunities and challenges

Submitted by Sandra Infurna ([email protected]) on 2019-09-03T14:48:16Z No. of bitstreams: 1 ZileneSoares_SimoneMonteiro_IOC_2019.pdf: 757508 bytes, checksum: cd5cef9788846cec4d15077b40e95ea3 (MD5)Approved for entry into archive by Sandra Infurna ([email protected]) on 2019-09-03T14:53:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ZileneSoares_SimoneMonteiro_IOC_2019.pdf: 757508 bytes, checksum: cd5cef9788846cec4d15077b40e95ea3 (MD5)Made available in DSpace on 2019-09-03T14:53:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ZileneSoares_SimoneMonteiro_IOC_2019.pdf: 757508 bytes, checksum: cd5cef9788846cec4d15077b40e95ea3 (MD5) Previous issue date: 2019Universidade Federal de Goiás. Instituto de Ciências Biológicas. Goiânia, GO, Brasil.Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil.A pesquisa analisou a infl uência do curso Gênero e Diversidade na Escola (GDE) sobre a abordagem das temáticas gênero e sexualidade na prática pedagógica de 12 professores/as de Ciências do Ensino Fundamental no Estado do Rio de Janeiro. A pesquisa foi orientada por uma abordagem qualitativa, e a partir de entrevistas semiestruturadas constatou-se que o curso contribuiu para ampliar a visão dos/as docentes acerca da construção sociocultural das identidades sexuais e de gênero, e subsidiou a implementação de atividades sobre o tema no contexto escolar. Os depoimentos assinalaram para a necessidade de formação continuada de profi ssionais da educação e de iniciativas de consolidação das ações dentro das instituições escolares. Revelaram as difíceis condições de trabalho, falta de incentivos e entraves diversos que aumentam o sentimento de isolamento entre esses profi ssionais que lutam por modifi car uma realidade. Contudo, pequenas iniciativas, ainda que em diferentes intensidades, trazem contribuições importantes ao cotidiano, apontando para o início da construção de uma sociedade mais justa e igualitária. Conclui-se que inserir o tema em sala de aula depende quase que exclusivamente da disposição pessoal do/a professor/a em enfrentar todas as adversidades na afi rmação dos direitos de igualdade. Espera-se que esse trabalho possa contribuir para a transformação das práticas escolares, desestabilizando padrões pré-concebidos, além de ampliar a divulgação de pesquisas na área de Ensino de Ciências.The research analyzed the infl uence of the Gender and Diversity Course at School (GDS) on the approach of gender and sexuality themes in the pedagogical practice of 12 Sciences teacher of Elementary Education in Rio de Janeiro State, Brazil. The research was guided by a qualitative approach and from semi-structured interviews. It was found that the course contributed to broaden the view of teachers on the socio-cultural construction of sexual and gender identities and subsidized the implementation of activities on the subject in the school context. The testimonies pointed to the need for continuing education to professionals who work with education subjects and more initiatives to consolidate actions within school institutions. Those testimonies revealed diffi cult working conditions, lack of incentives and various obstacles that increase the feeling of isolation among these professionals who struggle to change a reality. However, small initiatives, even in diff erent intensities, bring important contributions to daily life pointing to the beginning of the construction of a more fair and egalitarian society. It is concluded that inserting the theme in the classroom depends almost exclusively on the teacher’s personal disposition to face all adversities in affi rming the rights of equality. It is hoped that this work may contribute to the transformation of school practices, destabilizing pre-conceived patterns as well as expanding the dissemination of research in the area of Science Teaching

Percepções de estudantes do Ensino Médio sobre a presença das mulheres na Ciência

Embora haja certo otimismo com relação à participação da mulher na ciência, pesquisas apontam diversos entraves para o alcance da igualdade. Nesse aspecto, destaca-se a escola como espaço privilegiado de intervenção, auxiliando estudantes e professores a romper com os estereótipos de gênero. Tendo em vista o processo histórico de exclusão das mulheres, este trabalho tem como objetivo investigar as percepções de estudantes da 2ª série do Ensino Médio de uma escola pública estadual do Município de Goiânia/GO sobre a presença das mulheres na ciência, com vistas a identificar a proximidade do tema na educação básica. A pesquisa possui abordagem qualitativa, utilizando a análise de conteúdo temática. Os resultados indicam que os estudantes possuem uma visão estereotipada de ciência e cientistas, associando a ciência a homens, e têm dificuldade de citar nomes de cientistas mulheres, principalmente as brasileiras. Ademais, a temática mulheres na ciência não é comum a eles, sobretudo na escola, o que reforça a necessidade de inserção desse tema no contexto escolar

Coinfección provocada por los virus de inmunodeficiencia humana y hepatitis C (VIH-1/VHC): una casuística de la Amazonía brasileña

Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade do Estado do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade Federal do Pará. Núcleo de Medicina Tropical. Belém, PA, Brasil.Universidade Federal do Pará. Núcleo de Medicina Tropical. Belém, PA, Brasil.Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade do Estado do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade Federal do Pará. Belém, PA, Brasil.Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade do Estado do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade Federal do Pará. Belém, PA, Brasil.Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade do Estado do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade Federal do Pará. Belém, PA, Brasil.Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará. Belém, PA, Brasil / Universidade Federal do Pará. Belém, PA, Brasil.Universidade Federal do Pará. Belém, PA, Brasil.Universidade Federal do Pará. Belém, PA, Brasil.Universidade Federal do Pará. Belém, PA, Brasil.Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Instituto Evandro Chagas. Ananindeua, PA, Brasil.Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Instituto Evandro Chagas. Ananindeua, PA, Brasil.INTRODUÇÃO: Com o advento da terapia antirretroviral de alta atividade em 1996, a doença hepática tornou-se causa importante de morbidade e mortalidade em pessoas infectadas pelo vírus da imunodeficiência humana-1 (HIV-1). OBJETIVO: Descrever os aspectos demográficos e laboratoriais de 62 pacientes coinfectados com o vírus da imunodeficiência humana e da hepatite C (HIV-1/HCV). MÉTODO: Estudo transversal, incluindo pacientes portadores do HIV, confirmados sorologicamente (ELISA + Imunofluorescência indireta ou Western Blot), com anti-HCV positivos pelo teste de ELISA confirmados por RT-PCR, atendidos no ambulatório de fígado da Fundação Santa Casa de Misericórdia do Pará no período de agosto de 2004 até abril de 2008. RESULTADOS: Foram atendidos 49 (79%) indivíduos do gênero masculino e 13 indivíduos do gênero feminino, com mediana de idade de 42,6 anos, solteiros (66,1% n = 41), heterossexuais (59,7%, n = 37), bissexuais (27,4%, n = 17), homem que faz sexo com homem HSH (12,9% n = 8); 3 contagem de linfócitos T CD4+ com mediana de 327 células/mm , carga viral plasmática do HIV com mediana de 2,54 log HIV-RNA cópias/mL, carga viral do HCV (HCV-RNA) de 5,90 log UI/mL. O genótipo 1 do HCV foi encontrado em 10 10 60,87%. A biópsia hepática foi realizada em 41 (66,12%) pacientes, tendo sido observada a seguinte classificação METAVIR: F0 (12%), F1 (24,4%), F2 (32%), F3 (17%) e F4 (14,6%). CONCLUSÃO: Os pacientes eram predominantemente solteiros,com carga viral do HCV elevada, apresentavam fibrose de moderada a severa em mais de 50% dos casos sem alterações laboratoriais significativas

Association of killer cell immunoglobulin-like receptor polymorphisms with chronic hepatitis C and responses to therapy in Brazil

Soroprevalence for Hepatitis C virus is reported as 2.12% in Northern Brazil, with about 50% of the patients exhibiting a sustained virological response (SVR). Aiming to associate polymorphisms in Killer Cell Immunoglobulin-like Receptors (KIR) with chronic hepatitis C and therapy responses we investigated 125 chronic patients and 345 controls. Additionally, 48 ancestry markers were genotyped to control for population stratification. The frequency of the KIR2DL2 and KIR2DL2+HLA-C Asp80 gene and ligand was higher in chronic infected patients than in controls (p < 0.0009, OR = 3.4; p = 0.001, OR = 3.45). In fact, KIR2DL3 is a weaker inhibitor of NK activity than KIR2DL2, which could explain the association of KIR2DL2 with chronic infection. Moreover, KIR2DS2 and KIR2DS2+HLA-C Asp80 (p < 0.0001, OR = 2.51; p = 0.0084, OR = 2.62) and KIR2DS3 (p < 0.0001; OR = 2.57) were associated with chronic infection, independently from KIR2DL2. No differences in ancestry composition were observed between control and patients, even with respect to therapy response groups. The allelic profile KIR2DL2/KIR2DS2/KIR2DS3 was associated with the chronic hepatitis C (p < 0.0001; OR = 3). Furthermore, the patients also showed a higher mean number of activating genes and a lower frequency of the homozygous AA profile, which is likely secondary to the association with non-AA and/or activating genes. In addition, the KIR2DS5 allele was associated with SVR (p = 0.0261; OR = 0.184).The ancestry analysis of samples ruled out any effects of population substructuring and did not evidence interethnic differences in therapy response, as suggested in previous studies