Educação: cenários orientadores da aprendizagem do futuro

O presente artigo centra-se na caracterização do futuro da aprendizagem, enquadrando-a no contexto social e educativo no qual se desenvolve. A linha metodológica foi a revisão de literatura, com o propósito de se alcançarem os objetivos do artigo, triangulando a informação recolhida. Os resultados demonstram que o futuro da aprendizagem tem uma estreita ligação com o avanço tecnológico da sociedade em rede em que vivemos. Na sua essência deve, desta forma, conjugar características específicas de vários cenários de aprendizagem, tais como: gamificação; aprendizagem móvel; ambientes colaborativos e recursos educacionais abertos. Neste sentido, incluindo-se estes cenários, os ambientes de aprendizagem deixam progressivamente de estar confinados a um espaço físico limitado, ganhando aqui especial destaque a Educação Online. Assim, é apresentado um esquema ilustrativo do futuro da aprendizagem, descrevendo os vários cenários para a promoção de uma aprendizagem de futuro efetiva e de sucesso.This article focus on the characterization of the future of learning, framing it in the social and educational context in which develops. The methodological guideline was content analysis, with the purpose of achieving the article's objectives, triangulating the gathered information. The results demonstrated that the future of learning shows a close link with the technological advancement of the network society which we live in. The future of learning must merge specific characteristics of various learning scenarios such as gamification, mobile learning, collaborative environments and open educational resources. Therefore, including these learning scenarios, learning environments progressively no longer be restricted to a limited physical space, earning potential here the Online Education. In this sense, we present a schematic illustration of the future of learning, describing the multiple scenarios for the promotion of an effective and successful future of learning.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Tornando-se subitamente Cuidador Informal!

A secção UAciência é coordenada pelo Professor Universitário Armindo Rodrigues.As questões relacionadas com os cuidadores informais têm vindo a afirmar-se não só nos discursos dos profissionais dos campos da saúde e do trabalho social, como, também, nas experiências quotidianas das famílias. O foco deste crescente interesse esta, não só relacionado com o envelhecimento da população, mas também, com as alterações das estruturas familiares, com o ingresso massivo das mulheres no mundo do trabalho ou com a diminuição dos tempos de demora nos internamentos, só para citar alguns exemplos.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Digital Asset Management - Overload Capacity of Power Transformers

The main objective of this project is the elaboration and testing of a Power Transformer Overload Capacity model/algorithm. Starting from a desired load factor or overload time, based on the initial thermal conditions, the algorithm returns the maximum overload time or load factor that respects the thermal limits of the transformer.Taking into consideration the practices of the institution, with the actual data provided by all the engineering work, some suggestions are made regarding the limitations found in relation to the intended algorithm

Missão REA

O presente artigo foca-se no esclarecimento da missão dos Recursos Educacionais Abertos, enquanto elemento norteador de uma aprendizagem efetiva e de sucesso. Neste sentido, através da leitura de diversas fontes bibliográficas e da conjugação das suas informações, conclui-se que esta tipologia de recursos se apresenta como um movimento crescente em prol da democratização do conhecimento e do seu acesso generalizado. Assim, uma nova forma de aprender se desenvolve, mais colaborativa, participativa e inclusiva.This article focus on the clarification of the mission of Open Educational Resources as a guiding element of effective learning and success. In this regard, by reading different literature sources and the combination of its information, we concluded that this typology of resources presents itself as a growing movement to the knowledge democratization and its widespread access. Thus, a new way of learning develops, more collaborative, participatory and inclusive

REAS, o que são?

O presente artigo foca-se na definição do conceito de Recursos Educacionais Abertos, enquanto elemento norteador de uma aprendizagem sintonizada ao contexto social e educativo da sociedade em rede em que vivemos. Para tal, procurou-se triangular informações de diferentes referências bibliográficas para se atingir o objetivo central. Os resultados refletem que o futuro a aprendizagem atual, marcada pelo avanço tecnológico e digital, envolve Recursos Educacionais Abertos, recursos que promovem uma aprendizagem colaborativa e inovadora.This article focus on the definition of the concept of Open Educational Resources as a guiding element of a tuned learning social and educational context of the network society in which we live. In this sense, we tried to triangulate information from different references to achieve the main objective. The results reflect the future the current learning, marked by the technological and digital advances, involves Open Educational Resources, resources which promote a collaborative and innovative learning

REAeduca : Journal of Education for the 21st Century

Congresso Internacional TIC na Educação. Tecnologias Digitais e a Escola do Futuro, realizado em Lisboa de 8-10 de setembro de 2016O presente artigo centra-se na apresentação do desenvolvimento de uma revista online de Educação para o Século XXI - REAeduca - que tem como base de sustentação a filosofia dos Recursos Educacionais Abertos. O projeto desenvolveu-se no seguimento de uma atividade da unidade curricular Materiais e Recursos para eLearning, do Mestrado em Pedagogia do eLearning da Universidade Aberta, Portugal. A metodologia de desenvolvimento seguiu uma prévia planificação e revisão de literatura sobre o tema dos Recursos Educacionais Abertos, para a criação cientificamente fundamentada da revista. A revista é composta por diferentes abordagens temáticas e projetada numa página Web que apresenta outras referências para a temática em estudo. O impacto do projeto foi bastante satisfatório, impacto esse evidenciado quer pelos testemunhos deixados quer na página da revista, quer nas redes sociais onde esta foi partilhada. Os resultados obtidos e triangulados atestam que o movimento de Recursos Educacionais Abertos deve ser uma base integrante para a mudança do paradigma educativo, que envolve a integração de tecnologia associada à correta metodologia, promotora de melhorias quer para a prática docente, quer para o estudante.This article focus on the presentation of the development of an online jounal of education for the 21st Century - REAeduca - supported by Open Educational Resources philosophy. This project was developed following an activity of the course unit Materiais e Recursos para eLearning, of the Master in eLearning Pedagogy by the Open University, Portugal. The development methodology followed a previous planning and content analysis on the subject of Open Educational Resources for a scientifically based of the Journal. REAeduca consists of different thematic approaches and designed in a Web page that displays other references to the topic under study. The impact of the project was quite satisfactory, evidenced by the testimonies on the jounal page, whether on social networks where it was shared. The results show that the movement of Open Educational Resources should be an integral basis for changing the educational paradigm, which involves the integration of technology associated with the correct methodology, promoting improvements both for teaching and for the student.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

a-REAEDUCA - Journal of Education for the 21st Century: think, develop and create an OER

O presente artigo relata a concepção de uma revista online de Educação para o Século XXI – REAeduca, sustentada na filosofia dos Recursos Edu- cacionais Abertos. A sua origem encontra-se no desenvolvimento de uma atividade da unidade curricular Materiais e Recursos para E-Learning, do mestrado em Pedagogia do E-Learning da Universidade Aberta em Portu- gal. A metodologia seguiu a seleção do tema, o planejamento da revista e a revisão de literatura sobre a temática em foco para atingir-se uma revista cientificamente fundamentada e a criação efetiva da revista online. Com- posta por abordagens temáticas variadas e concebida em uma página web, apresenta outras referências para a temática em estudo. O efeito do pro- jeto foi extremamente satisfatório, quer pelos testemunhos recolhidos na página da revista, quer pelas partilhas nas redes sociais nas quais a revista foi compartilhada. Os resultados foram triangulados e evidenciam o movi- mento de recursos educacionais abertos como pilar de uma mudança do paradigma educativo, que integra tecnologia e metodologia, rumo a me- lhorias tanto para a prática docente quanto para o estudante. Com o de- senvolvimento da revista, adaptações foram necessárias, como a evolução do nome para a-REAeduca, com o prefixo alusivo à abertura da informação e do conhecimento na sociedade em rede em que vivemos, e o seu alarga- mento em três domínios: acadêmico, organizacional e didático-pedagógico, entre outras conquistas.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Stent for life initiative in Portugal: progress through years and Covid-19 impact

Background: During Stent for Life Initiative in Portugal lifetime, positive changes in ST elevation myocardial infarction treatment were observed, by the increase of Primary Angioplasty numbers and improvements in patients' behaviour towards myocardial infarction, with an increase in those who called 112 and the lower proportion attending non primary percutaneous coronary intervention centres. Despite public awareness campaigns and system educational programmes, patient and system delay did not change significantly over this period. The aim of this study was to address the public awareness campaign effectiveness on peoples' behaviour facing STEMI, and how Covid-19 has affected STEMI treatment.Methods: Data from 1381 STEMI patients were collected during a one-month period each year, from 2011 to 2016, and during one and a half month, matching first lockdown in Portugal 2020. Four groups were constituted: Group A (2011); Group B (2012&2013); Group C (2015&2016) and group D (2020).Results: The proportion of patients who called 112, increased significantly (35.2% Group A; 38.7% Group B; 44.0% Group C and 49.6% Group D, p = 0.005); significant reduction was observed in the proportion of patients who attended healthcare centres without PPCI (54.5% group A; 47.6% Group B; 43.2% Group C and 40.9% Group D, p = 0.016), but there were no differences on groups comparison. Total ischemic time, measured from symptoms onset to reperfusion increased progressively from group A [250.0 (178.0-430.0)] to D [296.0 (201.0-457.5.8)] p = 0.012, with statistically significant difference between group C and D (p = 0.034).Conclusions: During the term of SFL initiative in Portugal, patients resorted less to primary health centres and called more to 112. These results can be attributed the public awareness campaign. Nevertheless, patient and system delays did not significantly change over this period, mainly in late years of SFL, probably for low efficacy of campaigns and in 2020 due to Covid-19 pandemic.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Gestão de risco em angioplastia primária

Introdução: É fundamental a rápida reperfusão da artéria responsável pelo enfarte agudo do miocárdio com supradesnivelamento ST (EAMST). As actuais guidelines recomendam que o intervalo entre a chegada do doente ao hospital e o momento em que a artéria é aberta, por angioplastia primária (tempo “porta-balão”), seja inferior a 90 minutos. Objectivo: Foi objectivo deste estudo avaliar a proporção de doentes com EAMST que não recebeu a angioplastia primária dentro dos tempos recomendados e, usar a metodologia da Health Failure Mode and Effect Analysis (HFMEA) e Stream Analysis para detectar as falhas, determinar a sua etiologia e repercussões, numa lógica de causalidade, e propor as alterações que conduzam à sua correcção. Resultados: Entre Junho de 2005 e Dezembro de 2008 foram incluídos 415 doentes, com idade 62+12 anos, tratados por angioplastia directa no contexto de EAMST. O tempo “porta-balão” médio foi de 116+97minutos e 44% dos doentes receberam o tratamento para além dos 90 minutos recomendados. Os sistemas de triagem não conseguiram identificar como emergente ou urgente 22% dos doentes com EAMST. A equipa de HFMEA apontou como causas mais pontuadas a falta de fiabilidade do protocolo de Manchester, a demora na realização do electrocardiograma e a ausência de uma sala de angiografia específica para a cardiologia. Conclusão: Um importante número de doentes com EAMST foi tratado, por angioplastia directa, para além do tempo recomendado pelas guidelines. A HFMEA e a Stream Analysis são importantes instrumentos de diagnóstico das disfunções identificadas e na proposta de alterações que conduzam à sua melhoria.Introduction: Rapid reperfusion of the responsible artery is fundamental in patients with acute ST-segment elevation myocardial infarction (STEMI). Present guidelines recommend that the interval between the patient’s hospital admission and the opening of the artery by primary angioplasty (“door-to-balloon” time) be less than 90 minutes. Objective: The objective of this study was to evaluate the proportion of patients with acute STEMI that did not undergone primary angioplasty within recommended times and to use the Health Failure Mode and Effect Analysis (HFMEA) and the Stream Analysis in order to identify the failures, to determine its aetiology and repercussions in a cause-effect logic, and to propose changes that lead to the correction of the situation. Results: Between June 2005 and December 2008, 415 patients, aged 62+12 years, were submitted to direct angioplasty in the context of acute STEMI. “Door-toballoon” time was 116+97 minutes; 44% of the patients received treatment after the recommended 90 minutes. The admission screening systems were unable to identify 22% of patients with acute STEMI as emergency admissions or urgency admissions. The HFMEA team identified as the most scored causes of failures the effectiveness of the Manchester Triage System in classifying the STEMI patients, the excessive time to perform electrocardiogram and the lack of an angiography suite for cardiology department. Conclusion: A significant number of patients with acute STEMI are treated by direct angioplasty after the time recommended by the guidelines. The HFMEA and the Stream Analysis are important diagnostic tools for the identified dysfunctions and the change proposal that may lead to improvement