Naturaleza de los objetos matemáticos : representación y significado

Este artículo describe la naturaleza de los objetos matemáticos y su razón de existencia desde un planteamiento cognitivo. Se considera que la razón de existencia de los objetos matemáticos es la de ser o representar una funcionalidad en un contexto, y se asocia la naturaleza de los objetos matemáticos con su origen. Es decir, los objetos matemáticos son o representan una funcionalidad organizativa o interpretativa en el contexto, una funcionalidad que se hace objeto. La representación del objeto matemático surge como forma de expresión de la funcionalidad que representa. Asimismo, el significado institucional de un objeto matemático se desarrolla a partir de su funcionalidad. Finalmente, se interpreta la comprensión de los objetos matemáticos desde la descripción que se ha hecho de ellos en esta investigación.This article describes the nature of mathematical objects and its reason for existence from a cognitive approach. It is considered that the reason of existence of mathematical objects is to be or represent a functionality in one context. And it is associated the nature of mathematical objects with their origin. That is, mathematical objects are or represent an organizational or interpretive functionality in the context, a functionality that becomes object. The representation of the mathematical object appears as an expression of the functionality it represents. Also, the institutional meaning of a mathematical object is developed from its functionality. Finally, it is interpreted the learning of mathematical objects from the description made of them in this investigation

An Overview on Quantum Cascade Lasers: Origins and Development

This chapter presents an introductory review on quantum cascade lasers (QCLs). An overview is prefaced, including a brief description of their beginnings and operating basics. Materials used, as well as growth methods, are also described. The possibility of developing GaN-based QCLs is also shown. Summarizing, the applications of these structures cover a broad range, including spectroscopy, free-space communication, as well as applications to near-space radar and chemical/biological detection. Furthermore, a number of state-of-the-art applications are described in different fields, and finally a brief assessment of the possibilities of volume production and the overall state of the art in QCLs research are elaborated

Aprendizaje de conceptos geométricos a través de visualizaciones

En este trabajo, se presenta una investigación sobre el aprendizaje de varias definiciones elementales de Geometría por los alumnos del grado de educación primaria. Se considera que en estos aprendizajes es muy importante la visualización y la interpretación verbal del concepto. En los procesos de docencia se enfatiza la lectura de las figuras geométricas construidas por los propios alumnos de forma interactiva, utilizando GeoGebra. A pesar de todo, comprobamos que los alumnos tienen serias dificultades en la adquisición de estos conceptos y, en suma, del lenguaje matemático y en la adquisición de las competencias implícitas

Diseño de un marco de investigación: aplicación al proceso de aprendizaje de las propiedades globales de las funciones

La investigación que se presenta trata el análisis del aprendizaje de las propiedades globales de las funciones y la elaboración de un diseño de enseñanza que pretende facilitar el aprendizaje de estos contenidos. Este diseño se elabora siguiendo un marco de investigación que integra el marco teórico que proporciona el Enfoque Lógico Semiótico (ELOS) con un marco metodológico de investigación cualitativa, basado en la investigación-acción (I-A) y la investigación de diseño

How I know that it is true? Students’ intuitive epistemologies about scientific knowledge

This article studies the intuitive epistemologies of university students from two perspectives: their beliefs concerning the nature of knowledge and their beliefs concerning how that knowledge is achieved. We confronted students with a questionnaire in which they had to choose, in a Likert scale, between different epistemological options and afterward we asked them to justify the epistemological positions they had assumed. Results showed that students were epistemologically more sophisticated when they had to select a position than when they had to justify it. Concretely, they choose mainly constructivist beliefs but their justifications were closer to objectivistic positions, showing a kind of “naïve realism” as the epistemological belief from which most students implicitly approach science learning. In fact, our data confirmed that the less instructed students were also the more realists. We compare these results with the data obtained with the same students in two other knowledge domains –moral and social knowledge- in which this trend towards “naïve realism” appears to be less strong. The paper concludes exploring the cognitive and cultural foundations of this intuitive objectivism with regard to the epistemological nature and the acquisition of scientific knowledge, as well as the teaching strategies that should be used in order to improve the complexity of epistemological beliefs in secondary and university students

Vivencia de los cuidadores principales de niños entre 6 y 12 años afectados por VIH/SIDA

Trabajo fin de grado en EnfermeríaLos niños con VIH/SIDA y sus cuidadores tienen que enfrentarse a una enfermedad fuertemente estigmatizada y manejar un complejo tratamiento que incluye antirretrovirales, apoyo nutricional, control de las infecciones y apoyo social. Pero los programas dirigidos al control y seguimiento de esta enfermedad muy pocas veces se han centrado en la familia y en los cuidadores de estos niños. El objetivo de este proyecto es conocer la vivencia de los cuidadores principales de niños entre 6 y 12 años afectados por VIH/SIDA. Los objetivos secundarios se refieren a identificar sus estrategias de afrontamiento, cómo influyen las características sociodemográficas en la vivencia de ser cuidadores de estos niños y la relación que se establece entre los cuidadores y los profesionales de la salud. Se llevará a cabo un estudio con metodología cualitativa con base en la teoría fundamentada propuesta por Strauss y Corbin, desde una perspectiva construccionista. Se captará a los cuidadores que acudan a la consulta VIH/SIDA de tres hospitales españoles. Se realizarán entrevistas en profundidad a diferentes tipologías de cuidadores, de diferentes edades y sexos. Posteriormente los datos serán codificados y analizados. La fortaleza del estudio radica en su impacto, pues conocer la vivencia nos permitirá desarrollar nuevas estrategias destinadas a mejorar el seguimiento de la enfermedad así como la calidad de vida de estas familias.Children which suffer HIV/AIDS and their caregivers have to face a strongly stigmatized disease and have to handle a complex treatment that includes antiretroviral drugs, nutritional support, infections control and social support. But the strategies addressed to the control and monitoring of this disease are rarely focused on the family and caregivers of these children. The aim of this project is to know the disease experience of main caregivers of children between 6 and 12 years affected by HIV/AIDS. Secondary objectives referred to identify their coping strategies, how the sociodemographic characteristics influence in the experience of being a caregiver of these children and to identify the relationships established between caregivers and health professionals. It will be carried out a study using qualitative methodology based on the grounded theory proposed by Strauss and Corbin, from a constructionist perspective. Caregivers coming to HIV/AIDS examination room of three Spanish hospitals will be capted. Depth interviews will be conducted to different typologies of caregivers of different ages and sexes. Later, data will be coded and analyzed. The strength of this study lies in its impact, due to the fact that knowing the experience will allow us to develop new strategies to improve the monitoring of the disease and the quality of life of these families

How do I know what is right?: epistemological beliefs in the moral domain

En este artículo se describe una investigación sobre las creencias epistemológicas de las personas en los dominios de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y en el campo de la Moral. Se presentó a una muestra (N=535) de participantes de distinta edad (rango desde 11 a 60 años) un cuestionario para cada uno de esos dominios, en el que se solicitaba su grado de acuerdo con afirmaciones sobre la certeza y la adquisición del conocimiento, así como justificar sus elecciones y explicar sus criterios epistemológicos. Las respuestas se analizaron atendiendo al grado de acuerdo con posiciones objetivistas, relativistas o constructivistas. Los resultados indican que las personas mantienen concepciones epistemológicas específicas para cada uno de esos dominios. En Ciencias Naturales los participantes recurren en mayor proporción que en Sociales a criterios objetivistas y el conocimiento en Naturales aparece más vinculado a los expertos y a las habilidades personales que en Ciencias Sociales. Las diferencias son aún más marcadas al comparar las creencias sobre el conocimiento en Moral y en los dominios de Ciencias. Hay un mayor relativismo moral y una mayor aceptación del conocimiento moral como inmediato y compartido. A partir de la investigación se concluye la importancia de una educación epistemológica que apunte a una perpectiva constructivista del conocimiento no sólo en los dominios de Ciencias sino también en la educación en valores que hoy se pretende con la materia Educación para la CiudadaníaThis paper presents a study of epistemological beliefs in the moral domain in comparison with two other domains, natural sciences and social sciences. The sample (N=535) included participants of different ages (from 11 to 60 years). Participants were confronted with a questionnaire for each of the domains and asked to establish their degree of agreement with several statements concerning certainty and knowledge acquisition. The different questionnaires contained parallel items in all three domains. Participants were also asked to justify their answers and to explain their epistemological criteria. The answers were analyzed according to their agreement with objectivist, relativist or constructivist positions. The results showed that the participants held specific epistemological conceptions for each of the domains at issue. In natural sciences the participants resorted to objectivist criteria in a greater proportion than in social sciences, and knowledge in natural sciences appeared to be more closely linked to experts and personal abilities than in social sciences. The differences were still sharper in the moral domain; more relativistic positions were found in the moral domain than in the other domains, as well as a stronger belief in immediate and shared knowledge. This research highlights the need for an epistemological education aimed at providing students with a constructivist perspective not only in the scientific domains, but especially in the moral domain, through education in value

Optimizando estrategias de aprendizaje: programa de entrenamiento

Resumen basado en la publicaciónEn una misma clase cada alumno es diferente al resto y tiene un proceso de aprendizaje distinto. Una de las diferencias procede del uso que dan los alumnos a las diferentes estrategias de aprendizaje. Enseñar estrategias de aprendizaje es garantizar el aprendizaje, un aprendizaje eficaz que fomenta la independencia enseñando a aprender. Es imprescindible que el alumno sepa, pueda y quiera estudiar. Se pretende alcanzar el máximo rendimiento con el menor esfuerzo y mayor satisfacción personal. Pero no sólo hay que enseñar las técnicas (subrayar, tomar apuntes, hacer resúmenes), también hay que adiestrar al alumno para que sea capaz de realizar por sí mismo las dos tareas metacognitivas básicas: planificar y evaluar. Se presenta un proceso de estrategias de aprendizaje para alumnos de secundaria, enfocado principalmente a alumnos con dificultad de aprendizaje y/o en programas de diversificación.Castilla y LeónES