Education for the New Technologies

La irrupción de las Nuevas Tecnologías, como ya nos hemos referido, induce a cambios radicales en la sociedad, que modifican las condiciones de trabajo, valores y el perfil socio- cultural. Este hecho aporta modificaciones sustanciales en los planteamientos de la educación que van desde la potenciación del desarrollo cognitivo de los alumnos, facilitándoles nuevas formas de representar la realidad, hasta la introducción de nuevas metodologías.The irruption of the New Technologies induces to radical changes in society, which modify not only working conditions but also values and the socio-cultural profile. This fac adds substantial alterations in the approach of education which covers from promoting the cognitive developement of student, by facilitating them new ways of portraying reality to the introduction of new methodologies

El nuevo escenario europeo de educación superior y el papel a desempeñar por las tecnologías de la información y de la comunicación

La situación en el ámbito universitario está evolucionando considerablemente. Son ya más de un millón de estudiantes europeos los que han aprovechado las becas Sócrates -Erasmus para realizar estudios de un cuatrimestre o curso completo fuera de su Universidad y se espera que esta cifra llegue a tres millones antes del 2006. Esta movilidad está afectando también al profesorado y somos cada vez más los profesores que al menos una semana al año visitamos otra Universidad europea.____________________________________ The situation in the University is developing considerably More than one million of European students have participated as scholarships in the Socrates-Erasmus Program to study one semester or the whole academic course outside of its University and it is expected that this figure be three million before the 2006. This mobility is affecting also to the professorship and they use to visit another European University at least one week in an institutional stay each time frequently

Virtual classroom for the teaching in the University of Cadiz

En el presente artículo se expone un análisis de los datos obtenidos de una investigación financiada por la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación que lleva por título “Modelos de enseñanza y aprendizaje presentes en los usos de plataformas de e-learning en universidades españolas y propuestas de desarrollo” y ha sido realizada en 11 universidades españolas. Esta aportación se estructura en dos apartados diferenciados. En el primero se recogeran las características generales de la investigación llevada a cabo y en segundo lugar los datos obtenidos de los cuestionarios respondidos por el profesorado y el focus group celebrado en la Universidad de Cádiz.We would like to share with you a research study carried out in Spain about how the teaching staff of 11 universities make use of the digital platforms, including educational methodology, and the type of activities and evaluation tools used. We have divided the content of the document into two sections. In the first part we would like to emphasize the general characteristics of the research carried out, its justification and ideas that inspired it. The second part refers to the results obtained in the University of Cadiz. We intend to give an overview of the general use that the teaching staff make of this tool in their daily tasks

«Crear un clima de orden, trabajo y afecto en las aulas, y motivar al alumnado»

Entrevista a Pere Marqués. Proporcionar ideas y mostrar «ejemplos vivos» para facilitar que el profesorado y los centros hagan cosas nuevasAn interview with Pere Marqués, in which we talk about promoting ideas, and showing «living examples», in order to ease the faculty and educational centres to make new things

Aprender desde la escuela y la familia a ver televisión de calidad

En unos momentos donde la oferta televisiva se caracteriza por una lucha por audiencias y por un «todo vale» con tal de conseguirlas, los frutos son la abundancia de televisión basura que, según los barómetros, la gente ve, sin tener muchas alternativas. El artículo se estructura en tres partes: una primera, donde se analizan los efectos de la televisión que tenemos en la sociedad, en la niñez y en la juventud, así como las posibles líneas de mejora que podrían servir para acercarnos a la televisión que queremos. En segundo lugar, veremos las posibilidades educativas que ofrecerían determinados programas de televisión que tuvieran un carácter más formativo y en el que intervinieran al igual que profesionales de la comunicación también de la enseñanza. Por último, describimos algunas líneas de actuación en escuelas y familias que provoquen un aprendizaje en el visionado de la televisión.______________________________This project presents some ideas about the way the author perceives the television we have in Spain nowadays. During the presentation, it develops some audiovisual and academic activities that teachers could do with students in order to improve their abilities to watch television with a critic attitude

ICT in the centres of compulsory education: towards learning communities

Muchos son los factores que intervienen en los entornos educativos para conseguir generar aprendizajes significativos y relevantes para los implicados. Uno de ellos, implantado en los últimos años, ha sido el uso del ordenador e Internet en los centros educativos, no siempre con el éxito esperado. Esto está suponiendo, en muchos casos, un acicate para el cambio en las formas organizativas y de construir ‗escuela‘ por su efecto aglutinador. Es vivido por algunos como una amenaza, por otros como una oportunidad, pero para ambos grupos supone un elemento para la discusión y la acción en uno u otro sentido. Las TIC, sentidas como aliadas o como enemigas, se han introducido en los centros educativos y han generado lazos de dependencia y colaboración entre los distintos grupos implicados, a esto nos referimos cuando hablamos de efecto aglutinador. El presente artículo recoge el análisis de los datos recogidos en dos centros educativos identificados como centros generadores de buenas prácticas con TIC, que a su vez, forman parte de un Proyecto de Excelencia (P07-HUM-03035) financiado por la Junta de Andalucía y coordinado por el profesor de la Universidad de Huelva Dr. Ángel Boza Carreño. En estos centros se han desarrollado unas dinámicas que apuntan al reforzamiento de la idea de que las TIC han favorecido la aparición de indicios de que se está construyendo una Comunidad de Aprendizaje.There are numerous factors that intervene in educational environments in order to generate and significant and relevant learning for those implied. One of them, established in recent years, has been the use of the computer and Internet in primary and secondary schools, not always with the success anticipated. This is supposing, in many cases, a driving force for changes in the organizing methods and to build 'school' by its agglutinative effect. For some, this is considered a threat, for others an opportunity, but for both groups it offers an element for discussion and action in one way or another. ICT, felt as allies or hostilities, has been introduced in primary and secondary schools and has generated ties of dependence and contribution among the different groups implied, which is what to we refer to when we speak of agglutinative effect. The current article presents the analysis of the data collected in two identifying educational centres identified as centres generating good ICT practices, which at the same time, form part of an Project of Excellence (P07-HUM-03035) financed by the Junta de Andalucía and coordinated by Dr. Angel Boza Carreño, lecturer from Huelva University. In these centres certain dynamics have been developed which reinforce the idea that ICT has favoured indications that a Learning Community is being established

¿Plataformas virtuales en educación de personas mayores?

Este artículo trata de la incorporación del colectivo de personas mayores al mundo de la educación a través de medios digitales. En una primera parte se abordan las posibilidades de desarrollo que se pueden ofrecer utilizando una plataforma digital. El acceso a material bibliográfico, el uso de una tutoría personalizada, el seminario para actividades en pequeño grupo, el espacio de trabajo cooperativo, pueden ser algunos de los servicios que se pueden ofrecer de manera complementaria a las clases presenciales. Se trataría de crear una comunidad virtual de aprendizaje que sirva de proyección más allá del contacto directo cara a cara sin eliminarlo, adecuándolo a las características diferenciales de este grupo de personas. En la segunda parte del artículo se propone un modelo de aula universitaria de mayores (segundo ciclo), que tenga en cuenta algunas de las limitaciones que presenta el Aula Universitaria de Mayores ‘La Línea’ al cual se quiere aplicar, de forma que permita al alumnado que ya ha cursado el primer ciclo de estos estudios, seguir desarrollándose en este ámbito con una propuesta mixta (plataforma digital y clases presenciales).This article deals with the incorporation to education of elderly using digital resources. First, we go deeply into the developing possibilities using digital platforms. Bibliography access, use of a personalize University tutor process, activities in small groups, a place for cooperative work… can be some of the services that can be offered complementary to presence‐classes. We ought to create a virtual community of learning that can be more than direct contact, face to face (without eliminating it), making it suitable to this group. Second, we propose a model of University Class of Elderly (in their second degree of studies), that considers some of the limitations of our University Class of Elderly “La Línea”, in a way that allows pupils, that have already made the first degree of these studies, keep on developing in this area with a mix proposal: digital platform and presence classes

El uso del N‐Vivo como apoyo al análisis de datos. Aplicación a la investigación sobre el Aula de Mayores de La Línea

Este artículo trata de sintetizar las características de un instrumento de análisis de datos cualitativos como es el N‐Vivo y las posibilidades de uso; con el fin de comentar entre los asistentes a las Jornadas si pudiera ser la herramienta que utilizáramos para la parte cualittiva de la investigación que estamos llevando a cabo dentro del JUTE.This article tries to synthesize the characteristics of an instrument of analysis of qualitative data as it is N‐Vivo and the possibilities of use, with the purpose of commenting with the assistants to the Days if it could be the tool that we used for the qualitative part of the investigation which we are carrying out within the JUTE

Las nuevas tecnologías como recursos de apoyo para el aprendizaje de las personas con necesidades educativas especiales

En la presente comunicación hemos pretendido dar a conocer cómo las nuevas tecnologías cada vez más pueden facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los sujetos con necesidades educativas especiales, así como su posible integración en el mundo laboral. Debido a las limitaciones de espacio sólo hemos mostrado algunos de los posibles recursos tecnológicos como posibles dispositivos flexibles aplicables a un colectivo especialmente marginado; concretamente los sujetos con deficiencias motóricas.In the present communication we have sought to give to know how the new technologies more and more they can facilitate the process of teaching-learning of those subject with special educational necessities, as well as their possible integration in the labor world. Due to the space limitations we have only shown some of the possible technological resources as possible applicable flexible devices to a specially excluded community; concretely those subject with deficiencies motóricas