Representaciones de género en La Voz del Interior [1973]

Fil: Bissón, Paula. Universidad Nacional de Córdoba.Fil: Jiménez, Marianela. Universidad Nacional de Córdoba

Acoustic properties and perception of minimal contrasts in Valencian Catalan sibilants

El valencià estàndard presenta tres consonants fricatives sibilants: /s/, /z/ i /S/.Mentre que el contrast entre /z/ i /s/ sembla indiscutible, l’existència d’unaoposició real entre /S/ i /s/ és més dubtosa. El primer objectiu d’aquest treball éscomprovar si, en un estil de parla hiperarticulat (Fonet, Gonzàlvez et al., 2007), laconsonant /s/ és diferent de /z/ i de /S/ tenint en compte set paràmetres acústics:durada, harmonicitat, pic espectral i quatre moments espectrals: centre de gravetat,desviació estàndard, asimetria i curtosi. Les dades revelen que /z/ i /s/ contrastenclarament en durada, harmonicitat i asimetria; /S/ i /s/ contrasten en harmonicitat,desviació estàndard, curtosi i, en particular, es distingeixen per dos trets típicamentassociats amb el punt d’articulació: pic espectral i centre de gravetat, però en ungrau menor al d’altres dialectes catalans. El segon objectiu del treball éscomprovar si els parlants són capaços de discriminar les fricatives /z/-/s/ i /S/-/s/ apartir d’estímuls extrets del centre de les consonants. Els tests de percepciórealitzats indiquen que els subjectes perceben clarament el contrast entre les duesconsonants alveolars, però tenen més dificultats per distingir el parell /S/-/s/.Standard Valencian Catalan has three sibilant fricative consonants: /s/, /z/ and /S/.Whereas the contrast between /z/ and /s/ seems unquestionable, the existence of acontrast between /S/ and /s/ is much more dubious. Our first goal is to determine if,in a sample of hyperarticulate speech (Fonet, Gonzàlvez et al., 2007), /s/ isdifferent from /z/ and /S/ with respect to seven acoustic parameters: duration,harmonicity, spectral peak and four spectral moments: center of gravity, standarddeviation, skewness, and kurtosis. The data indicate that /z/ and /s/ display a clearcontrast in duration, harmonicity, and skewness; /S/ and /s/ differ in harmonicity,standard deviation, kurtosis, and, especially, in two features typically associatedwith place of articulation: spectral peak and center of gravity, but to a lesser extentthan in other Catalan dialects. The second goal of the paper is to assess ifValencian speakers are able to distinguish between the two pairs of fricatives: /z/-/s/ and /S/-/s/, using stimuli from the center of each consonant. Perception testsreveal that subjects clearly differentiate the two alveolar consonants, but havemore difficulty in distinguishing the pair /S/-/s/

El desenvolvimiento de la autonomía en estudiantes de la licenciatura de Educación Social

Los desafíos del mundo contemporáneo, en particular el aumento de los fenómenos de vulnerabilidad y la exclusión social, refuerzan la emergencia del Educador Social (ES) como un mediador de excelencia de los procesos de socialización e inclusión de las personas, grupos y comunidades en sus contextos de vida. Esta línea de análisis suscita la necesidad de reflexionar sobre su perfil de competencias, la línea referida por la AIEJI(2005), que considera las capacidades relacionales y las personas de ES, como herramientas fundamentales en el trabajo socioeducativo para la implementación de respuestas y estrategias que potencien el desenvolvimiento humano. Este abordaje del ES como profesional de relación implica el desenvolvimiento de unas competencias comunicacionales (Rosa, Navarro-Segura, & López, 2014) asociada a un trabajo reflexivo sobre su visión del ser humano y del mundo, de sus normas, creencias y valores (Carvalho & Baptista, 2004). En este contexto, es necesario percibir los cambios y los procesos implicados en el desenvolvimiento psicosocial del estudiante del curso de Educación Social como resultado de sus experiencias en la enseñanza superior y de este modo adecuar los procedimientos educacionales con vista a la optimización del desenvolvimiento del estudiante. Es función nuclear de la enseñanza superior, una perspectiva de valorización de competencias, en el cuadro de un perfil profesional específico, preparar para una ciudadanía activa, fomentar la construcción personal y social y desenvuelver una sólida y avanzada base de conocimiento (Calvo, 2014; Zabalza, 2011). La literatura científica recalca la influencia positiva de la enseñanza superior en el desenvolvimiento psicosocial del estudiante, en particular el efecto de las prácticas educativas desafiadoras y ambientes de aprendizaje estimulantes (Webber,2012), la frecuencia de actividades extracurriculares, el envolvimiento en las actividades académicas , la relación con los colegas (Kuh, 2009; Pascarella, 2006; Pascarella, & Terenzini, 2005).El presente estudio se integra en una línea de investigación más amplia sobre los procesos de madurez de los estudiantes con el propósito de promover alteraciones en el plano de estudios y los métodos pedagógicos. En este contexto, definimos como objetivos: i) percibir si existen diferencias significativas en los niveles deautonomía ( y dimensiones) entre los estudiantes de los diferentes cursos; ii) analizar los niveles de autonomía en función de la percepción de los estudiantes sobre su participación en las actividades extracurriculares; iii) percibir los niveles de autonomía en función de la percepción de los estudiantes sobre su investimento en las actividades académicas; iv) analizar los niveles de autonomía en función de la percepción de los estudiantes en las relaciones interpersonales en la institución; v) delinear estrategias de acción promotoras del desenvolvimiento de la autonomía de los estudiantes, prestando atención en los resultados de las dimensiones de autonomía.Se trata de un estudio no experimental y transversal, con una muestra no probabilística y de conveniencia de 127 estudiantes de los tres años del curso de Licenciatura en Educación Social, de una institución de la enseñanza superior de la Región del Centro de Portugal. Participarán 55 estudiantes (43.3%) do 1.º ano; 45 (35.4) do 2.º ano; 26 (20.5%) do 3.º ano; com uma média de idades de 21.58 (DP= 4.99). Para la recogida de datos fue utilizada la versión portuguesa de Iowa Developing Autonomy Inventory (Hood & Jacckson, 1983), que es un instrumento de 90 itens (con formato de respuesta de Likert de 5 puntos), distribuidos por 6 subescalas (dimensiones de autonomía): Interdependencia; Independencia Emocional de los padres; Independencia Emocional de los Colegas; Administración del Tiempo; Administración del Dinero; Mobilidad. Fue todavía utilizado un cuestionario sociodemográfico (con cuestiones relativas a datos personales, sociales y contextuales) elaborado específicamente para esta búsqueda. Fueron utilizadas técnicas paramétricas del paquete estadístico IBM-24, asumiendo un nivel de confianza del 95%. Los resultados evidencian diferencias significativas en los valores globales de autonomía, bien como las subescalas de Mobilidad, Gestión de tiempo y Gestión del Dinero, entre los alumnos de 1º y los alumnos de 2º y 3º año, evidenciando mejorías en la autonomía a lo largo del curso. También se encuentran diferencias significativas en los valores globales de la autonomía y en la mayoría de las subescalas, en función de la percepción del investimento en las actividades académicas y de la percepción en la participación en las actividades extracurriculares. Estos resultados van en la línea de la literatura del dominio especialmente en el papel de investimento en el contexto académico (Kuh, 2009) y la participación en las actividades extracurriculares en los resultados de autonomía (Pascarella, 2006; Webber, 2012). Así en el contexto de las dinámicas de formación, Ribeiro (2013) defiende que es importante salvaguardar que el aprendizaje de la profesión ocurra en los contextos de praxis socioeducativa, valorizándose su dimensión crítica y reflexiva, dicho de otro modo que deben ser favorecidas competencias autonomizantes, en el diálogo con los referenciales teóricos, la observación y la experimentación. Esto es particularmente importante en las profesiones de mediación personal, como es el caso del Educador Social, el cual necesita desenvolver competencias personales y sociales para el ejercicio de la profesión en los contextos más complejos de las sociedades más actuales. Los resultados remiten todavía, para un conjunto de estrategias de acción promotoras en el desenvolvimiento de la madurez y de la autonomía de los estudiantes de la licenciatura de Educación Social.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

Las emociones a través de la historia de la música

La música ha acompañado al ser humano desde el origen de su existencia. Nace a la vez que el lenguaje oral como forma especial de comunicación y expresión de lo más íntimo y, con ese propósito, es capaz de llegar hasta donde la palabra, a veces, no alcanza. Esta capacidad convierte a la música en un vehículo privilegiado a lo largo de la Historia tanto para quien compone, como para quien ejecuta o escucha una pieza musical. Se produce una experiencia personal en relación con la melodía que envuelve, re-mueve por dentro, e-mociona. Sobre esa relación entre la música y la expresión emocional a lo largo de la historia versa esta comunicación – audición que más que una exposición teórica propone la escucha activa de una serie de piezas musicales escogidas a tal propósito

The publicity and the information in an accommodation contract

Informar se ha convertido en el tema dominante del período precontractual; por ello, el objeto de esta comunicación se centrará en analizar, desde una perspectiva jurídica, el derecho de información con el que cuenta el cliente de un servicio de alojamiento, así como las características que debe revestir la publicidad ofertada por el establecimiento hotelero. El deber de información se encuentra recogido en varios preceptos de nuestro ordenamiento jurídico, entre ellos el propio artículo 51 de la Constitución Española, en el que se establece que: «los poderes públicos promoverán la información y la educación de los consumidores y usuarios, fomentarán sus organizaciones y oirán a éstas en las cuestiones que puedan afectar a aquéllos, en los términos que la ley establezca»; sin embargo, el art. 93.2 b) del Real Decreto Legislativo 1/2007 de 16 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General para la Defensa de los Consumidores y Usuarios, excluye la posibilidad de aplicar el art. 97, referido a la información precontractual, cuando estamos en presencia de un contrato de hospedaje. Por esta razón, intentaremos demostrar que el cliente de un hotel, pese a no poder acogerse al precepto señalado, tiene derecho, al igual que cualquier otro consumidor, a ser informado, antes de celebrar el contrato, de los servicios que contrata.To “inform” has become the main topic in the pre-contractual period; for that, the goal of this report will concentrate in analyzing, from a legal point of view, that the client has the legal right to access information of an accommodation service, and also the hotel establishment has the legal obligation to make all publicity information available. The right to “inform” is gathered in various precepts in our state law, for example, article 51 of the Spanish Constitution, that states «the public rights shall inform and the consumers and users knowledge will encourage their organizations and hear these in those questions that could affect them as the law dictates»; Although, in the article 93.2b) stated in The Royal Legislative Decree 1/2007 of 16th November, by which the Revision of the General Law for the Defence of Consumers and Users is approved, excludes the possibility to apply the article 97 referred to the pre-contractual information when we are in the presence of an accommodation contract. This is the reason why, even if the client can’t accept the previous report, we will try to demonstrate that the client of a hotel venue, like any other consumer, should be fully informed before accepting the contract and its services

The discontinuance of a lodging contract

El objeto de la comunicación se centrará en analizar, desde una perspectiva jurídica, el derecho de desistimiento con el que cuenta el cliente de un servicio de alojamiento. Como sabemos, este derecho consiste en una declaración de voluntad en la que el consumidor - en este caso el huésped- decide unilateralmente poner fin al contrato sin alegar causa alguna. Como consecuencia, la relación válidamente constituida, que ya ha producido efectos jurídicos, se extingue. El Real Decreto Legislativo 1/2007 de 16 de noviembre por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General para la Defensa de los Consumidores y Usuarios dedica sus artículos 68 a 79 al estudio de dicho derecho; sin embargo, la aplicación de estos artículos al contrato de hospedaje resulta dudosa y obstaculizada por el apartado b) del artículo 93.2 del mismo texto legal, por lo que pretenderemos buscar vías alternativas con las que pueda contar el cliente en caso de querer poner fin al contrato que nos ocupa.The objective of the paper will be centred on analysing, from a legal perspective, the right of discontinuance of a contract of lodging, referring to where the client relies on this as a service of accommodation. As we know, this right consists of a voluntary declaration that the consumer - in this case the lodger – has unilaterally decided to put an end to the contract without providing any reason. As a consequence, the relationship - which by virtue of having been legally constituted, has consequent legal effects - is terminated. The Royal Legislative Decree 1 / 2007 of 16th November, by which the Revision of the General Law for the Defence of Consumers and Users was passed, devotes Articles 68 to 79 to the study of this said right; nevertheless, the application of these articles on the right of discontinuance of a contract of lodging are still uncertain and hindered by section b) of article 93.2 of the same legal text. Therefore our intention is to look for alternative routes which the client may rely on in the case of wishing to put an end to such a contract

Developing Efficient Discrete Simulations on Multicore and GPU Architectures

In this paper we show how to efficiently implement parallel discrete simulations on multicoreandGPUarchitecturesthrougharealexampleofanapplication: acellularautomatamodel of laser dynamics. We describe the techniques employed to build and optimize the implementations using OpenMP and CUDA frameworks. We have evaluated the performance on two different hardware platforms that represent different target market segments: high-end platforms for scientific computing, using an Intel Xeon Platinum 8259CL server with 48 cores, and also an NVIDIA Tesla V100GPU,bothrunningonAmazonWebServer(AWS)Cloud;and on a consumer-oriented platform, using an Intel Core i9 9900k CPU and an NVIDIA GeForce GTX 1050 TI GPU. Performance results were compared and analyzed in detail. We show that excellent performance and scalability can be obtained in both platforms, and we extract some important issues that imply a performance degradation for them. We also found that current multicore CPUs with large core numbers can bring a performance very near to that of GPUs, and even identical in some cases.Ministerio de Economía, Industria y Competitividad, Gobierno de España (MINECO), and the Agencia Estatal de Investigación (AEI) of Spain, cofinanced by FEDER funds (EU) TIN2017-89842

A Genetic Algorithm to Study a P3 Non-trivial Collective Task

Here we report new results of a genetic algorithm (GA) used to evolve one dimensional Cellular Automata (CA) to perform a P3 non-trivial collective behavior task. For this task the goal is to find a CA rule that reaches one final configuration in which the concentration of active cells oscillates among three different values. Though the majority of the best evolved rules belong to the II Wolfram’s class, the GA also finds rules of the III and IV classes. The different computational mechanisms used by each rule to synchronize the entire lattice are analyzed by means of the spatio-temporal patterns generated

La competencia emocional en el currículo escolar de español como lengua adicional en Australia y Reino Unido

The development of students’ emotional intelligence has become a priority in integral education since the beginning of this century. Existing mental health issues in young learners brought about by the pressures and challenges of a globalized capitalist society have been put in the spotlight and exacerbated by the ongoing Covid-19 pandemic, which explains the need to promote this type of intelligence in education. We will focus on Australia and the UK, two contexts where social and emotional learning (SEL) has been promoted via government directives and policy documents across the curriculum. However, since both educational contexts have monolingual policies, our objective is to analyse whether emotional competence is integrated and developed throughout the Languages curriculum, specifically, in the case of Spanish as an additional language in Primary education. Drawing from SEL´s theoretical framework, and using qualitative content analysis, we will examine the above- mentioned curriculum implemented both in New South Wales and England.Desde su expansión a principios de los años 2000, el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes se ha convertido en un objetivo prioritario de la educación integral. Las exigencias y retos que plantea una sociedad capitalista y globalizada unidos a los impactos negativos de la COVID-19 no solo ha puesto en el punto de mira los ya existentes problemas de salud mental entre los jóvenes, sino que los ha agravado, de ahí la necesidad de promover este tipo de inteligencia a nivel educativo. Este trabajo se enfoca en Australia y Reino Unido, dos contextos donde existen directivas gubernamentales y políticas educativas que promocionan el Aprendizaje Social y Emocional (en inglés, SEL) a lo largo de la educación reglada. Sin embargo, dado que trata de dos contextos educativos con políticas lingüísticas monolingües, nuestro objetivo es analizar si la competencia emocional se desarrolla en el currículo de Lenguas, y, específicamente, en el de español como lengua adicional para Primaria. Para ello y, partiendo del marco teórico de SEL, realizamos un análisis cualitativo de contenido tanto del currículo de español implementado en Nueva Gales del Sur como en Inglaterra

La paradoja de los dividendos

La paradoja del dividendo ha llamado la atención de teóricos financieros desde el artículo seminal de Modigliani y Miller. Este escrito estableció que, en un mundo perfecto, cuando la política de la inversión de una firma se mantiene constante, su política del pago de dividendos no tiene ningún efecto en la creación de la riqueza del accionista. Incrementos en los pagos de dividendos ocasionan disminuciones en utilidades retenidas y en las ganancias sobre el capital y viceversa, dejando la riqueza total de los accionistas sin cambio alguno. En otras palabras, es la decisión de inversión la que genera riqueza y no la decisión de pago de dividendos. En este artículo presentamos diversos puntos de vista, incluyendo el de los impuestos, el de algunas teorías, como la teoría de la agencia, con la expectativa que el lector encontrará más intrigante (o cautivadora) la paradoja de los dividendos