La investigación preparatoria y la emisión de las disposiciones fiscales en los delitos contra la administración pública en el distrito fiscal de Junín, 2018

El proyecto de investigación parte del problema: ¿De qué manera el desarrollo de la investigación preparatoria afecta la emisión de las disposiciones fiscales en los delitos contra la administración pública en el distrito fiscal de Junín, 2018?, siendo el objetivo general: Determinar de qué manera el desarrollo de la investigación preparatoria afecta la emisión de las disposiciones fiscales en los delitos contra la administración pública en el distrito fiscal de Junín, 2018; Siendo la hipótesis que: La inadecuada investigación preparatoria afecta la emisión de las disposiciones fiscales, por el incumplimiento y el escaso control del plazo razonable, la excesiva carga procesal, los insuficientes elementos logísticos y la ineficiente colaboración de las instituciones inmersas en los procesos por delitos contra la administración pública en el distrito fiscal de Junín, 2018; el método es el análisis – síntesis; la investigación se encuentra dentro del tipo básico, jurídico; el nivel es explicativo; con un diseño no experimental, transeccional - explicativo; la población está conformada por 13 carpetas fiscales, se utilizó el tipo de muestreo no probabilístico intencional. La técnica es el análisis de contenido documental, y el instrumento es el cuadro de análisis del contenido documental. Siendo el resultado que se llegó a observar el cumplimiento del control del plazo, la insuficiente disponibilidad de elementos logísticos, se da la necesidad de formalizar las investigaciones preparatorias; se justifica para llegar a ser declarado como caso complejo, se llegó hasta la disposición de prórroga de la investigación preparatoria compleja. Llegándose a la conclusión que en la emisión de las disposiciones fiscales, se está afectando al plazo razonable en la investigación preparatoria

Entre desfiles y wiphalas: escuela y construcción de ciudadanía en Bolivia

This article presents a reflection on the role of the school in constructing citizenship and the mechanisms employed to this end. Based on ethnographic research in two schools, and in the framework of the Educational Revolution, I underline paradoxes and contradictions that indicate both processes of discrimination and processes of reification in students who self-identify as «Aymara». Parades and Wiphalas (the Indigenous Peoples’ flag and new national emblem since 2009) have become symbols of the schools and form the backbone of the behaviors and values that the school institution seeks to transmit to its students. Family expectations, often left aside, are woven into the reasoning in order to highlight the complex relationship between what is familiar and what is foreign, as well as challenges to interculturality, understood as a tool for emancipation.Este artículo presenta una reflexión sobre el papel de la escuela en la construcción de ciudadanía y los mecanismos empleados para tal fin. A partir de una investigación etnográfica en dos escuelas, y en el marco de la «Revolución Educativa» en Bolivia, subrayo paradojas y contradicciones que apuntan a procesos tanto de discriminación como de reificación de los estudiantes (auto)identificados como «aymara». Desfiles y wiphalas (bandera de los pueblos originarios y emblema nacional desde 2009) se erigen, respectivamente, como símbolo de cada una de las escuelas y vertebran las conductas y valores que la institución escolar pretende transmitir a sus estudiantes. Las expectativas familiares, tantas veces obviadas, se entretejen en el argumento para poner de relieve la compleja relación entre «lo propio» y «lo ajeno» así como los desafíos a los que se enfrenta la interculturalidad entendida como herramienta de emancipación

Decolonial education and geography: Beyond the 2017 Royal Geographical Society with the Institute of British Geographers annual conference

This review is inspired by the recent resurgence of grassroots movements aimed at the decolonisation of education. The departure point of the paper are the numerous, recent academic responses to campaigns such as Rhodes Must Fall, Why is My Curriculum White?, Why Isn't My Professor Black?, and #LiberateMyDegree. Following from there, the narrative is divided into two sections. The first part reviews theoretical approaches to decolonial education, especially those rooted in the modernity/coloniality/decoloniality paradigm. The second part analyses the ways in which geographers have applied these ideas to our discipline. The review pays particular attention to the 2017 Royal Geographical Society with the Institute of British Geographers annual conference, curated under the “Decolonising geographical knowledges” theme. I argue that as geographers, we have to continue reflecting on the meaning of decolonial praxis, especially in relation to geographical education, beyond the recent conference. To these ends, the review concludes with seven specific questions for geographers to consider in the near future

Etnofagia estatal. Modernas formas de violencia simbólica (una aproximación al análisis de la reforma educativa)

Stare Ethnophagy. Modern forms of Symbolic Violence on Indigenous Culture. (Elements of Analysis of the Educative Reform) In 1994 the Educative Reform Law was established. It includes interculturality and bilinguism as principals aspects to revindicate the importance of the original or indigenous national identity. However, the contents of the educative reform goes on imposing and inculcating the same meanings of the dominant culture considers as the only legitimate ones. The only difference from the way the previous reform proccess operated — in which Spanish was tought as the official language — , is that nowdays it promotes the same contents using native language. This way, the dominant class manages to include the native population into the neoliberal logic even faster. We call this new integration mechanism etnofagia estatal (state ethnophagy), considering it a new way of symbolic violence.Ethnophagie étatique. Les formes modernes de la violence symbolique sur la culture indigène (Éléments pour l'analyse de la Réforme Éducative) C'est en 1994 qu'a été promulguée la réforme éducative qui incorpore l'interculturalité et le bilinguisme comme les éléments d'une politique éducative qui, en apparence, revendique les valeurs d'identité des nations d'origine et/ou indigènes. Cependant, les contenus éducatifs sont toujours imposés de la même manière, et on continue d'inculquer les mêmes paramètres de la culture dominante considérée comme la légitime. La seule différence avec le processus antérieur qui était transmis en langue espagnole, c'est que l'actuel est véhiculé à travers les langues vernaculaires ou indigènes. De cette façon, la classe dominante peut transmettre beaucoup plus rapidement la logique néo-libérale aux indigènes. Nous avons appelé ce nouveau phénomène d'intégration ethnophagie étatique qui est une forme moderne de l'exercice de la violence symbolique.En 1994 se dicta la reforma educativa, en donde se incorpora a la interculturalidad y al bilingüismo como una política educativa que, aparentemente, reivindica los valores de la identidad de las naciones originarias y/o indígenas. Sin embargo, en cuanto se refiere a los contenidos educativos, continúan imponiéndose e inculcándose los mismos significados de la cultura dominante considerada como legítima, sólo que a diferencia del anterior proceso que se inculcaba en idioma oficial castellano, ahora se realiza mediante el idioma vernáculo y/o nativo. De este modo la clase dominante va incorporando a los indígenas más aceleradamente a la lógica neoliberal. A este nuevo mecanismo de integración le hemos denominado etnografía estatal, como una moderna forma del ejercicio de la violencia simbólica.Patzi Félix. Etnofagia estatal. Modernas formas de violencia simbólica (una aproximación al análisis de la reforma educativa). In: Bulletin de l'Institut Français d'Études Andines, tome 28, N°3, 1999. Transformar o reflejar las realidades andinas: la educación en el siglo XX. pp. 535-559

Sistemas de controle em domínios estratificados

In this work will characterize dynamical systems in the form of the so-called strati ed domain. Bressan and Hong [9] were the rst to de ne and work in strati ed domains. Roughly speaking, these are a collection of disjoint domains, each having its own dynamics; but not requiring that their domains are proximally smooth and not wedged. These terms were introduced by P. Wolenski and R. Barnard in [10]. At rst, we will establish Hamiltonian conditions to characterize weak and strong invariance for systems non-Lipschitz in strati ed domains. Secondly, we study the Hamiltonian conditions for systems weakly and strongly de- creasing and present conditions that guarantee global asymptotic stability for a strati ed dynamics and nally we present the problem Mayer type in strati ed domains where we show that the value function is the unique lower semicontinuous solution of an appropriate generalization of the classical Hamilton-Jacobi-Bellman equation for strati ed dynamicsNeste trabalho caracterizaremos sistemas dinâmicos na forma dos chamados domínios estratificados. Bressan e Hong[9] foram os primeiros a definir e trabalhar em domínios estratificados. Grosso modo, estes são uma coleção de domínios disjuntos, cada um tendo sua própria dinâmica; mas não se exige que seus domínios sejam proximamente suaves e nem wedged. Estes termos foram introduzidos por P. Wolenski e R. Barnard em[10]. Primeiramente, estabeleceremos condições Hamiltonianos para caracterizar invariância fraca e forte para sistemas não Lipschitz em domínios estratificados. Depois, estudamos condições Hamiltonianas para sistemas fracamente e fortemente decrescentes e apresentamos condições que garantem a estabilidade assintótica global para uma dinâmica estratificada e finalmente apresentamos o problema tipo Mayer em domínios estratificados em que mostramos que a função valor e a única solução semicontínua inferior de uma generalização adequada da clássica equação Hamilton-Jacobi-Bellman, para a dinâmica estratificadaCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES

Implementação do planejamento estratégico : estudo de caso de microempresa do ramo alimentício

Orientador : Fernando Antonio Prado GimenezArtigo (especialização) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas. Curso de Especialização MBA em Gestão EstratégicaInclui referênciasResumo : Diante do cenário empresarial atual, onde as mudanças estão ocorrendo rapidamente e a concorrência é cada vez maior, é fundamental para uma empresa conhecer em profundidade o ambiente em que está inserida, desenvolver estratégias de melhorias e adaptar-se às mudanças. Entretanto, estes processos não são de fácil concretização em micro e pequenas empresas, devido à escassez de capital, estrutura organizacional e mão de obra 100% qualificada, além de dificuldade por parte dos gestores de dispor de tempo para se dedicarem a questões estratégicas. Tendo isso em vista, o presente artigo possui como objetivo geral a elaboração de um planejamento estratégico, de fácil aplicação, para uma microempresa, do ramo alimentício, localizada no município de Almirante Tamandaré/PR. Para delineamento deste trabalho, foi realizado um estudo de caso simples, de natureza qualitativa e caráter exploratório descritivo. Durante a elaboração do estudo foi possível vivenciar as etapas de construção do planejamento estratégico e sua consolidação. Como resultado, foi definida a postura estratégica da empresa, a qual se encontra em período de desenvolvimento, e a partir disso, direcionar a empresa para o futuro, através dos objetivos e metas estabelecidos

Construindo caminhos para erradicar o racismo no ensino superior na Argentina

Este artículo ofrece un panorama de las iniciativas de lucha contra el racismo en la Educación Superior en Argentina. Con este fin, comenta y analiza algunas de las principales actividades llevadas a cabo por equipos de docentes, estudiantes, extensionistas, investigadoras/es y otras/os trabajadoras/es de universidades públicas, de colaboración intercultural con pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes, en el marco de programas y proyectos de formación docente, investigación y extensión. Las actividades son llevadas a cabo en las universidades y en los territorios de las comunidades con el propósito de promover reflexiones y debates sobre las múltiples formas que toma el racismo en estas instituciones, en sus políticas, en los planes de estudios y en las lógicas de formación académica, profesional y técnica.This article offers an overview of initiatives to combat racism in Higher Education in Argentina. To this end, it comments and analyzes some of the main activities carried out by teams of teachers, students, extension workers, researchers and other workers of public universities, of intercultural collaboration with indigenous peoples, Afro-descendants and migrants, in the framework of teacher training, research and extension programs and projects. The activities are carried out in the universities and in the territories of the communities with the purpose of promoting reflections and debates on the multiple forms that racism takes in these institutions, in their policies, in the curricula and in the logic of academic, professional and technical training.Este artigo oferece uma visão geral das iniciativas para combater o racismo no Ensino Superior na Argentina. Para o efeito, comenta e analisa algumas das principais actividades levadas a cabo por equipas de professores, estudantes, extensionistas, investigadores e outros trabalhadores universitários públicos em colaboração intercultural com povos indígenas, afro-descendentes e migrantes, no âmbito da formação de professores, programas e projectos de investigação e extensão. As actividades são realizadas nas universidades e nos territórios das comunidades com o objectivo de promover reflexões e debates sobre as múltiplas formas que o racismo assume nestas instituições, nas suas políticas, nos currículos e nas lógicas de formação académica, profissional e técnica.Fil: Guaymás, Álvaro Diego. Universidad Nacional de Salta; ArgentinaFil: Cachambi Patzi, Nayra Eva. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Salta; Argentina. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Humanidades. Centro de Inv. Sociales y Educativas del Norte Argentino; Argentina. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentin

1st Campaign for the eradication of racism in Higher Education in Latin America

A persistência das múltiplas expressões do racismo na sociedade e na educação superior é um fato estrutural e histórico que acompanha as práticas de ensino, pesquisa e extensão, bem como a dinâmica funcional e cotidianas das instituições, afetando assim o ingresso, permanência e egresso de milhares de estudantes. Um dos objetivos deste artigo é socializar as ações realizadas a partir da 1ª Campanha para a Erradicação do Racismo na Educação Superior na América Latina coordenada pela Cátedra UNESCO “Educação Superior e Povos Indígenas e Afrodescendentes na América Latina” (UNTREF), desenvolvida no ano de 2020. Outro deles é refletir sobre o processo de construção de redes colaborativas e comunidades de aprendizagens, vivido pelos integrantes dos grupos de trabalho constituídos. O artigo apresenta reflexões sobre as conquistas alcançadas pelas diferentes experiências, desafios e perspectivas para cada uma das instituições envolvidas. Ressalta-se que a Campanha consistia na realização de ações na internet, pensadas antes da pandemia, sendo que o contexto global e o isolamento apenas reafirmavam a necessidade de trabalhar em ambientes virtuais. A Campanha se apresentou como uma das diferentes iniciativas realizadas na América Latina para visibilizar, problematizar, promover e traçar novas agendas para continuar atuando por uma educação superior antirracista e intercultural. Desta maneira, torna-se um espaço singular e coletivo para nutrir e inspirar-se a partir das analises empíricas das expressões e situações de racismo ‒sentidas, pensadas e enfrentadas por diferentes sujeitos que protagonizam seu enfrentamento‒ dentro e fora das IES.La persistencia del racismo en la sociedad y en la educación superior es un hecho estructural e histórico que acompaña las prácticas de docencia, investigación y extensión, como también, las dinámicas funcionales y cotidianas de las instituciones, afectando el ingreso, egreso y permanencia de miles de estudiantes. Uno de los objetivo de este artículo es socializar las acciones desarrolladas a partir de la 1er Campaña para la Erradicación del Racismo en la Educación Superior en América Latina, coordinado por la Cátedra UNESCO de “Educación Superior y Pueblos Indígenas y Afrodescendientes” en América Latina (UNTREF), desarrollado en el año 2020. Otro de ellos es reflexionar acerca del proceso de construcción de redes colaborativas y comunidades de aprendizaje vivenciado por los miembros de los grupos de trabajo conformados. El artículo presenta reflexiones sobre los logros alcanzados por las diferentes experiencias, desafíos y perspectivas para cada una de las instituciones involucradas. Cabe señalar que la campaña consistió en realizar acciones en internet, esto fue pensado antes de la pandemia, el contexto global y el aislamiento solo reafirmaron la necesidad de trabajar en entornos virtuales. La campaña se presenta como una de las diferentes iniciativas que se llevan a cabo en América Latina para visibilizar, problematizar, promover y delinear nuevas agendas para seguir trabajando por una educación superior antirracista e intercultural. De esta manera, se torna en un espacio singular y colectivo para nutrirse e inspirarse en análisis empíricos de las expresiones y situaciones de racismo ‒sentidas, pensadas y enfrentadas por diferentes sujetos que lideran su enfrentamiento‒dentro y fuera de las IES.Fil: do Amaral, Wagner Roberto. Universidade Estadual de Londrina; BrasilFil: Cachambi Patzi, Nayra Eva. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Salta; Argentina. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Humanidades. Centro de Inv. Sociales y Educativas del Norte Argentino; Argentina. Universidad Nacional de Jujuy. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales; Argentin

Impact of rotavirus vaccination on child mortality, morbidity, and rotavirus-related hospitalizations in Bolivia

Background: The public health impact of rotavirus vaccination in countries with high child mortality rates remains to be established. The RV1 rotavirus vaccine was introduced in Bolivia in August 2008. This study describes the trends in deaths, hospitalizations, and healthcare visits due to acute gastroenteritis (AGE) and in rotavirus-related hospitalizations, among children <5 years of age, during the pre- and post-vaccination periods. Methods: Data were obtained from the National Health Information System to calculate vaccine coverage and AGE-related health indicators. Trend reductions in the main health indicators were examined using the pre-vaccine period as baseline. The effect of vaccination on the epidemiology of rotavirus-related AGE was assessed using data from the active surveillance hospitals. Results: Compared with the 2001–2008 pre-vaccine baseline, the mean number of rotavirus-related hospitalizations was reduced by 40.8% (95% confidence interval (CI) 21.7–66.4%) among children <5 years of age in the post-vaccine period (2009–2013). Reductions were most pronounced in children <1 year of age, eligible for vaccination. The mean proportions of AGE-related deaths, AGE-related hospitalizations, and AGE-related healthcare visits during 2009–2014 were reduced by 52.5% (95% CI 47.4–56.3), 30.2% (95% CI 23.5–36.1), and 12.9% (95% CI 12.0–13.2), respectively. The greatest effect in reduction of AGE-related deaths was found during the months with seasonal peaks of rotavirus disease. Over the post-vaccine period, changes in rotavirus epidemiology were observed, manifested by variations in seasonality and by a shift in the mean age of those with rotavirus infection. Conclusions: The significant decrease in main AGE-related health indicators in children <5 years of age after the introduction of rotavirus vaccine provides evidence of a substantial public health impact of rotavirus vaccination in Bolivia, as a measure for protecting children against AGE