Gobernanza y accountability en la educacion básica latino-americana: Apuntes para un debate sobre la calidad

This editorial deals with the relationship between governance and accountability policies in the context of new public management. Its objective is to contribute to the reflection on the demands that inform the new public management in Latin American countries and its consequences in the use of some accountability tools in the regulation of educational quality. With this purpose, it examines developments in the new governance in Brazilian education, highlighting limits and possibilities of implementing an accountability system in order to improve the quality of and in basic education schools. In a conclusive way, it highlights that the effects of an accountability policy depend on the purposes for which it is intended and on the models of accountability and responsibility adopted, depending on the education and society project that is being discussed.Este editorial trata sobre la relación entre las políticas de gobernanza y accountability en el contexto de la nueva gestión pública. Su objetivo es contribuir a la reflexión sobre las demandas que informan la nueva gestión pública en los países latinoamericanos y sus consecuencias en el uso de algunas herramientas de accountability en la regulación de la calidad educativa. Con este propósito, examina desarrollos de la nueva gobernanza en la educación brasileña, destacando límites y posibilidades de implementar un sistema de accountability con la finalidad de mejorar la calidad de y en las escuelas de educación básica. De manera concluyente, destaca que los efectos de una política de accountability dependen de los fines a los que se destina y de los modelos de rendición de cuentas y responsabilidad adoptados, en función del proyecto de educación y sociedad que se esté discutiendo

EDITORIAL

Editoria

A CONCEPÇÃO CURRICULAR INTEGRADA NA REFORMA DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

O objetivo deste texto é analisar o conceito de currículo integrado tal como proposto na reforma da formação de professores da educação básica. Para compor o corpus, delimita-se como objeto de estudo as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de licenciatura aprovados pelo MEC, em fevereiro de 2002. Argumenta-se que as propostas fundamentadas na concepção de currículo integrado têm sido historicamente associadas às teorias curriculares críticas, porquanto originárias de discursos provenientes de movimentos progressistas que lutavam contra a mercantilização do ensino e a fragmentação dos saberes escolarizados. Nas Diretrizes Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, a perspectiva de integração curricular destina-se a atender à necessidade de desenvolvimento do aluno para aquela etapa de escolarização. Essa visão, perfeitamente sintonizada com recomendações de organizações internacionais que buscam adequar a educação do professor ao processo de sobrevivência do capitalismo, apesar de assumir uma aparência de inovação e de crítica, não favorece a produção de reflexões sobre os conhecimentos a serem ensinados, nem potencializa a capacidade transformadora do currículo; ela tão-somente oportuniza ao futuro professor a aquisição de um saber mais homogêneo e geral, associado às situações da sua atuação no universo da sala de aula. Conclui-se que a concepção de integração proposta para a reforma da formação de professores da educação básica filia-se a perspectivas eficientistas de organização dos currículos escolares, as quais propugnam para o educador uma profissionalidade instrumental-tecnicista.Palavras-chave: Diretrizes Nacionais. Formação do professor da educação básica. Currículo integrado

ENFOQUES E TENDÊNCIAS DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE O ENSINO FUNDAMENTAL NA REGIÃO SUL

The work aims to examine approaches and trends in production of knowledge about elementary school, in the southern region of Brazil, based on the empirical papers presented in the seminars of AnpedSul, in the period between the years of 1998 to 2012. Prioritized themes, perspectives points announced and the confrontation needed, given the way to this segment occupies in educational policies since the promulgation of the current LDB, Who established the EF as compulsory, free and step for the basic training of the citizen. In the light of the analyses undertaken, highlights scope and limits of scientific production around the theme and enhance necessary confrontations of the emergence of new thematic associated especially to improving the quality of basic education in Brazil.O trabalho tem como propósito examinar enfoques e tendências da produção do conhecimento sobre o Ensino Fundamental (EF), na Região Sul do Brasil, tomando como base empírica os trabalhos apresentados nos Seminários da AnpedSul no período compreendido entre os anos de 1998 a 2012. Aponta temas priorizados, perspectivas anunciadas e enfrentamentos necessários dado o lugar ocupado por esse segmento desde a promulgação da atual LDB, que estabeleceu o EF como etapa obrigatória, gratuita e destinada à formação básica do cidadão. À luz das análises empreendidas, destaca alcances e limites da produção científica em torno do tema e realça enfrentamentos necessários em face do surgimento de novos focos temáticos associados especialmente à melhoria da qualidade da educação básica no Brasil

Avaliação Provinha Brasil: tendências e perspectivas na alfabetização dos anos iniciais

Resumo: o estudo analisa a Provinha Brasil, enquanto uma política de regulação dos currículos escolares no processo de alfabetização das crianças, tendo em conta a implantação do Ensino Fundamental de nove anos. Levanta percepções de docentes acerca das influências desta avaliação no trabalho escolar. Constata a sua influência na atuação pedagógica dos docentes porquanto tomada como um dos indutores de qualidade da educação básica. Alerta sobre possível tendência à reificação da prática docente a partir dos conteúdos aferidos na avaliação. Assinala a necessidade de não redução do currículo às habilidades requeridas dos alunos na Matriz de Referência da prova. Palavras-chave: avaliação Provinha Brasil, Alfabetização nos Anos Iniciais, tendências, perspectiva