13 research outputs found
A Identidade Profissional da Coordenação Pedagógica: Tensões e Perspectivas
Get PDFA elaboração deste do trabalho é fruto de uma pesquisa bibliográfica e de campo, realizada na Rede Municipal de Educação de São Francisco do Conde – Bahia. Com objetivo analisar as atribuições assumidas pelos coordenadores pedagógicos, na perspectiva da construção de sua identidade profissional. A pesquisa configurou-se como exploratória e de abordagem qualitativa. Através dela é possível perceber que a perpetuação das tensões de atribuição interfere significativamente no perfil profissional coordenador, inviabiliza o seu trabalho e compromete a qualidade da gestão pedagógica
La práctica en la formación de educadores en Brasil: currículos fracturados
Get PDFConsidering the association between theories and practices as a teacher education basic principle, this paper focuses on a private higher education institution in Federal District, Brazil, in particular on two groups: students at the end of their programs and graduates. By means of questionnaires, it was found that curricula had three significant fractures, i.e., between theories and practices, basic and higher education, and idealized reality and actual basic education reality. As a result, both students and teachers suffered from the so-called reality shock. Curricula followed the collection type of educational code, according to Bernstein. Their components were hardly connected, as well as they built a barrier between academic knowledge and day to day school functioning. As students enrolled in teacher education programs looked for cheaper and less attractive options, they came more often from lower sociocultural levels. Therefore, the integrated code would be more favourable to their academic achievement. On the contrary, teachers tended to have relatively lower performance, so reproducing the reproduction of under privilege to their students, in a vicious circle. Considerando que la asociación entre teorías y prácticas es un principio básico de la formación de maestros y profesores, este trabajo focalizó una institución privada de educación superior en Distrito Federal, Brasil. Se aplicaron cuestionarios y se hicieran entrevistas tanto a estudiantes que concluían sus cursos, como a egresos. Los resultados indicaron que los currículos presentaban tres grandes hiatos: entre teorías y prácticas, entre educación básica y superior y entre la realidad idealizada y la realidad efectiva de las escuelas básicas. Como consecuencia, se producía el llamado choque de la realidad. Además, los currículos se basaban en el código educativo yuxtapuesto, como clasificó Bernstein, que conlleva a escasas conexiones entre sus componentes, además de la distancia entre conocimientos académicos y la realidad escolar. Como la formación de maestros y profesores se ubica en un nivel bajo en la jerarquía de los cursos superiores, la tendencia es de atraer personas de bajo nivel sociocultural. Así, el código yuxtapuesto es menos favorable para el suceso académico del futuro cuerpo docente. Se recomienda, al contrario, el código integrado para evitar que los educadores reproduzcan la reproducción, creando de tal modo un círculo vicioso en la calidad de la educación
A Identidade Profissional da Coordenação Pedagógica: Tensões e Perspectivas
No full textA elaboração deste do trabalho é fruto de uma pesquisa bibliográfica e de campo, realizada na Rede Municipal de Educação de São Francisco do Conde – Bahia. Com objetivo analisar as atribuições assumidas pelos coordenadores pedagógicos, na perspectiva da construção de sua identidade profissional. A pesquisa configurou-se como exploratória e de abordagem qualitativa. Através dela é possível perceber que a perpetuação das tensões de atribuição interfere significativamente no perfil profissional coordenador, inviabiliza o seu trabalho e compromete a qualidade da gestão pedagógica
La práctica en la formación de educadores en Brasil: currículos fracturados
Get PDFConsidering
the
association
between
theories
and
practices
as
a
teacher
education
basic
principle,
this
paper
focuses
on
a
private
higher
education
institution
in
Federal
District,
Brazil,
in
particular
on
two
groups:
students
at
the
end
of
their
programs
and
graduates.
By
means
of
questionnaires,
it
was
found
that
curricula
had
three
significant
fractures,
i.e.,
between
theories
and
practices,
basic
and
higher
education,
and
idealized
reality
and
actual
basic
education
reality.
As
a
result,
both
students
and
teachers
suffered
from
the
so-‐called
reality
shock.
Curricula
followed
the
collection
type
of
educational
code,
according
to
Bernstein.
Their
components
were
hardly
connected,
as
well
as
they
built
a
barrier
between
academic
knowledge
and
day
to
day
school
functioning.
As
students
enrolled
in
teacher
education
programs
looked
for
cheaper
and
less
attractive
options,
they
came
more
often
from
lower
sociocultural
levels.
Therefore,
the
integrated
code
would
be
more
favourable
to
their
academic
achievement.
On
the
contrary,
teachers
tended
to
have
relatively
lower
performance,
so
reproducing
the
reproduction
of
under
privilege
to
their
students,
in
a
vicious
circle.Considerando
que
la
asociación
entre
teorías
y
prácticas
es
un
principio
básico
de
la
formación
de
maestros
y
profesores,
este
trabajo
focalizó
una
institución
privada
de
educación
superior
en
Distrito
Federal,
Brasil.
Se
aplicaron
cuestionarios
y
se
hicieran
entrevistas
tanto
a
estudiantes
que
concluían
sus
cursos,
como
a
egresos.
Los
resultados
indicaron
que
los
currículos
presentaban
tres
grandes
hiatos:
entre
teorías
y
prácticas,
entre
educación
básica
y
superior
y
entre
la
realidad
idealizada
y
la
realidad
efectiva
de
las
escuelas
básicas.
Como
consecuencia,
se
producía
el
llamado
choque
de
la
realidad.
Además,
los
currículos
se
basaban
en
el
código
educativo
yuxtapuesto,
como
clasificó
Bernstein,
que
conlleva
a
escasas
conexiones
entre
sus
componentes,
además
de
la
distancia
entre
conocimientos
académicos
y
la
realidad
escolar.
Como
la
formación
de
maestros
y
profesores
se
ubica
en
un
nivel
bajo
en
la
jerarquía
de
los
cursos
superiores,
la
tendencia
es
de
atraer
personas
de
bajo
nivel
sociocultural.
Así,
el
código
yuxtapuesto
es
menos
favorable
para
el
suceso
académico
del
futuro
cuerpo
docente.
Se
recomienda,
al
contrario,
el
código
integrado
para
evitar
que
los
educadores
reproduzcan
la
reproducción,
creando
de
tal
modo
un
círculo
vicioso
en
la
calidad
de
la
educación
Internship in teacher education in Brazil: fractured curricula
No full textConsidering the association between theories and practices as a teacher education basic principle, this paper focuses on a private higher education institution in Federal District, Brazil, in particular on two groups: students at the end of their programs and graduates. By means of questionnaires, it was found that curricula had three significant fractures, i.e., between theories and practices, basic and higher education, and idealized reality and actual basic education reality. As a result, both students and teachers suffered from the so-called reality shock. Curricula followed the collection type of educational code, according to Bernstein. Their components were hardly connected, as well as they built a barrier between academic knowledge and day to day school functioning. As students enrolled in teacher education programs looked for cheaper and less attractive options, they came more often from lower sociocultural levels. Therefore, the integrated code would be more favourable to their academic achievement. On the contrary, teachers tended to have relatively lower performance, so reproducing the reproduction of under privilege to their students, in a vicious circle. Considerando que la asociación entre teorías y prácticas es un principio básico de la formación de maestros y profesores, este trabajo focalizó una institución privada de educación superior en Distrito Federal, Brasil. Se aplicaron cuestionarios y se hicieran entrevistas tanto a estudiantes que concluían sus cursos, como a egresos. Los resultados indicaron que los currículos presentaban tres grandes hiatos: entre teorías y prácticas, entre educación básica y superior y entre la realidad idealizada y la realidad efectiva de las escuelas básicas. Como consecuencia, se producía el llamado choque de la realidad. Además, los currículos se basaban en el código educativo yuxtapuesto, como clasificó Bernstein, que conlleva a escasas conexiones entre sus componentes, además de la distancia entre conocimientos académicos y la realidad escolar. Como la formación de maestros y profesores se ubica en un nivel bajo en la jerarquía de los cursos superiores, la tendencia es de atraer personas de bajo nivel sociocultural. Así, el código yuxtapuesto es menos favorable para el suceso académico del futuro cuerpo docente. Se recomienda, al contrario, el código integrado para evitar que los educadores reproduzcan la reproducción, creando de tal modo un círculo vicioso en la calidad de la educación
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
No full textMonográfico con el título: " Formación de profesores. Perspectivas de Brasil, Colombia, España y Portugal"Resumen basado en el de la publicaciónConsiderando que la asociación entre teorías y prácticas es un principio básico de la formación de maestros y profesores, este trabajo focalizó una institución privada de educación superior en Distrito Federal, Brasil. Se aplicaron cuestionarios y se hicieran entrevistas tanto a estudiantes que concluían sus cursos, como a egresos. Los resultados indicaron que los currículos presentaban tres grandes hiatos: entre teorías y prácticas, entre educación básica y superior y entre la realidad idealizada y la realidad efectiva de las escuelas básicas. Como consecuencia, se producía el llamado choque de la realidad. Además, los currículos se basaban en el código educativo yuxtapuesto, como clasificó Bernstein, que conlleva a escasas conexiones entre sus componentes, además de la distancia entre conocimientos académicos y la realidad escolar. Así, el código yuxtapuesto es menos favorable para el suceso académico del futuro cuerpo docente. Se recomienda, al contrario, el código integrado para evitar que los educadores reproduzcan la reproducción, creando de tal modo un círculo vicioso en la calidad de la educación.ES
CONTEXTO DA INTERNACIONALIZAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
No full textO objetivo deste artigo é discutir sobre o desenvolvimento das ações deinternacionalização na Educação Superior, nas últimas décadas. Apresenta asdimensões deste conceito como forma de apreender a política que intervémsobre as decisões educacionais e como ela pode adquirir significados diferentes,dependendo de quem está na fonte de sua “interpretação” e do contexto ao qualela se aplica. No campo empírico, analisa o papel da Universidade do Estadoda Bahia (UNEB) no contexto da contemporaneidade, a partir de suas açõesde internacionalização. Trata-se de uma pesquisa exploratória e documental,cujos resultados apontam lacunas conceituais, evidenciam a necessidade demaiores investimentos em pesquisas que aprofundam o entendimento dosdiversos aspectos concernentes à internacionalização e constatam os desafiosenfrentados na UNEB para implementação de uma política institucional deinternacionalização
CONTEXTO DA INTERNACIONALIZAÇÃO NA CONTEMPORANEIDADE: DESAFIOS E PERSPECTIVAS DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
No full textO objetivo deste artigo é discutir sobre o desenvolvimento das ações deinternacionalização na Educação Superior, nas últimas décadas. Apresenta asdimensões deste conceito como forma de apreender a política que intervémsobre as decisões educacionais e como ela pode adquirir significados diferentes,dependendo de quem está na fonte de sua “interpretação” e do contexto ao qualela se aplica. No campo empírico, analisa o papel da Universidade do Estadoda Bahia (UNEB) no contexto da contemporaneidade, a partir de suas açõesde internacionalização. Trata-se de uma pesquisa exploratória e documental,cujos resultados apontam lacunas conceituais, evidenciam a necessidade demaiores investimentos em pesquisas que aprofundam o entendimento dosdiversos aspectos concernentes à internacionalização e constatam os desafiosenfrentados na UNEB para implementação de uma política institucional deinternacionalização
